Глава I. Теоретические основы развития техники метания у детей среднего дошкольного возраста в подвижных играх
Содержание
Введение………………………………………………….………...……………3
Глава I. Теоретические основы развития техники метания у детей среднего дошкольного возраста в подвижных играх…………………………....….........6
1.1.Особенности развития техники метания у детей среднего дошкольного возраста…………………………………………………………………………..6
1.2.Использование подвижных игр в развитии техники метания у детей среднего дошкольного возраста …………………………………………….16
Выводы по первой главе…………………………………………………….26
Глава II. Опытно-практическая работа по развитию техники метания у детей среднего дошкольного возраста в подвижных играх …………….......…….27
2.1. Цель и задачи опытно-практической работы. Первичная диагностика уровня развития техники метания у детей среднего дошкольного возраста……………………………………………………………...................27
2.2. Организация работы по развитию техники метания у детей среднего дошкольного возраста в подвижных играх…….………………………………35
2.3. Повторная диагностика и сравнительный анализ результатов опытно-практической работы…………………………………………………………..43
Выводы по второй главе......................................................................................43
Заключение………………………………………………………………….........44
Список литературы………………………………………………………………47
Приложение
Введение
Одним из важнейших признаков здоровья является физическое развитие ребенка. Оно предполагает развитие двигательных навыков, физических качеств и двигательных способностей. Подвижные игры – одно из основных средств физического развития детей. Они способствуют закреплению навыка и совершенствования техники в игровой, соревновательной форме, развитию психофизических качеств ребенка. Это основа системы педагогического воздействия для достижения лучших результатов физического развития.
|
|
|
Многочисленные исследования специалистов показывают, что уровень развития техники метания у дошкольников в настоящее время оставляет желать лучшего. Поэтому, проблема формирования техники метания весьма актуальна и требует дальнейшего совершенствования. Правильное использование подвижных игр в развитии техники метания у детей среднего дошкольного возраста обуславливается грамотным применением различных методических приемов и средств на занятиях и в свободной двигательной деятельности.
Одним из основных путей всестороннего развития техники метания в условиях дошкольной образовательной организации является применение подвижных игр, с помощью которых можно не только успешно обучать детей различным двигательным навыкам, но и целенаправленно влиять на воспитание всех двигательных качеств. Поэтому уже в дошкольном возрасте необходимо уделять большое внимание подвижным играм и специальным упражнениям.
|
|
|
Плодотворным изучением и определением места подвижных игр в физическом воспитании, создании теории и методики их проведения занимались В. В. Гориневский – как один из создателей науки о физическом воспитании, Л. В. Былеева, Л. И. Гурович, В. Г. Марц, В. Г. Яковлев. Усилиями этих ученых подвижные игры получили статус важнейшего элемента государственной системы физического воспитания, средства гармонического развития личности.
П.Ф. Лесгафт определял подвижную игру как упражнение, при помощи которого ребенок готовится к жизни, он утверждал, что в играх применяется все то, что усваивается при систематических занятиях, поэтому все производимые движения и действия вполне должны соответствовать силам и умению занимающихся и производится с возможно большей точностью и ловкостью. Это положение подтверждается в работах советских педагогов: А.И. Быковой, М.М. Контрович, Л.И. Михайловой, Т.И. Осокиной, Е.А. Тимофеевой и др., которые разработали методику проведения подвижной игры в детском саду.
|
|
|
В процессе игры дети достаточно полно могут реализовать свои возрастные и индивидуальные двигательные потребности. И здесь велика роль целенаправленного руководства со стороны воспитателя. В процессе проведения подвижных игр расширяется двигательный опыт детей, совершенствуются имеющиеся у них навыки в выполнении основных движений, развивается ловкость, быстрота, выносливость, формируется самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.
Функциональные возможности детей 4-5 лет, создают реальные предпосылки не только для овладения детьми основными движениями в обобщенном виде, но и для формирования у них умения выделять элементы движений, воспринимать и анализировать последовательность выполняемых действий. Поэтому вподвижныхиграх от детей пятого года жизни можно уже добиваться определенной, в соответствии с их возможностями, техники метания, улучшать их, на основе ранее сформированных навыках, развивать такие качества, как быстрота, сила, координация.
Из этого следует, что техника метания в среднем дошкольном возрасте при правильной методики проведения подвижных игр в полной мере развивается и закрепляется.
|
|
|
Тема исследования: «Использование подвижных игр в развитии техники метания у детей среднего дошкольного возраста».
Цель исследования: изучить эффективность использования подвижных игр в развитии техники метания у детей среднего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс развития техники метания у детей среднего дошкольного возраста.
Предмет исследования: использование подвижных игр в развитии техники метания у детей среднего дошкольного возраста.
Гипотеза: процесс развития техники метания будет успешным, если:
- определить методы и приемы работы воспитателя по развитию техники метания у детей среднего дошкольного возраста;
- осуществить отбор подвижных игр и провести их с детьми среднего дошкольного возраста;
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по исследуемой проблеме.
2. Охарактеризовать процесс развития техники метания у детей среднего дошкольного возраста.
3. Определить эффективность использования подвижных игр в развитии техники метания у детей среднего дошкольного возраста.
4. Разработать методические рекомендации по организации подвижных игр в развитии техники метания у детей среднего дошкольного возраста
Методы исследования:
- теоретические (анализ, систематизация обобщение литературы);
- эмпирические (наблюдение, беседа, педагогический эксперимент);
- статистические (обработка количественных действий).
Практическая значимость: подвижные игры, разработанные в содержании выпускной квалификационной работы, могут быть использованы студентами колледжа на производственной практике и молодыми специалистами в профессиональной деятельности.
База опытно-практической работы: Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение центр развития ребенка Детский сад с. Рощинский муниципального района Стерлитамакский Республики Башкортостан.
Глава I. Теоретические основы развития техники метания у детей среднего дошкольного возраста в подвижных играх
Дата добавления: 2021-04-06; просмотров: 93; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!