Методики изучения индивидуальных особенностей эмоциональной сферы 492
Четырехмодальностный эмоциональный опросник (Л. А. Рабинович)...... 492
Методика «Определение эмоциональной возбудимости» (П. В. Симонов) . . 495 Методика «Эмоциональная возбудимость — уравновешенность»
(Б. Н. Смирнов)......................................................................................... 495
Методика «Определение эмоциональности» (В. В. Суворова)................... 496
Самооценочный тест «Характеристики эмоциональности» (Е. П. Ильин) . . 497
Методика «Диагностика уровня эмпатии» (И. М. Юсупов)........................ 498
Методика «Диагностика уровня эмпатии» (В. В. Бойко)............................. 499
Экспериментальный метод изучения эмпатии.............................................. 501
Методика «Оптимист — пессимист»............................................................. 502
Тест «Пессимист или оптимист».................................................................... 504
Шкала оптимизма—активности..................................................................... 506
Методики изучения индивидуальных особенностей мотивационной сферы 509
Методика «Когнитивная ориентация (локус контроля)» (Дж. Роттер)....... 509
Методика «Импульсивность» ...................................................................... 511
Методика «Мотивация к успеху» (Т. Элерс) .............................................. 512
Методика «Мотивация к избеганию неудач» (Т. Элерс).............................. 513
Методика «Мотивация успеха и боязнь неудачи» (А. А. Реан)................... 515
Методика «Измерение рациональности» ..................................................... 516
Методика «Ценностные ориентации» (М. Рокич)......................................... 518
|
|
|
Вопросник для диагностики игровой аддикции (азартности)..................... 519
4. Методики изучения индивидуальных особенностей поведения.............. 522
Опросник интерперсонального диагноза (Т. Лири, Р. Л. Лафорже,
Р. Ф. Сучек)............................................................................................... 522
Методика измерения застенчивости.............................................................. 526
Методика «Склонность к экзальтированности» (В. В. Бойко).................... 530
Шкала поиска ощущений (Sensation SeeKing Scale) М. Цукермана (1978) . . . 530 Опросник X. Смишека «Диагностика типов акцентуации черт характера
и темперамента по К. Леонгарду»............................................................ 532
Тест «Эгоцентрические ассоциации» .......................................................... 536
Методика «Шкала совестливости» .............................................................. 538
Опросник «Ауто- и гетероагрессия» (Е. П. Ильин) .................................... 538
Методика «Диагностика склонности к агрессивному поведению»
(А. Ассингер)............................................................................................. 539
Методика «Конфликтная личность»............................................................. 541
Методика «Личностная агрессивность и конфликтность» (Е. П. Ильин,
П. А. Ковалев)........................................................................................... 543
Методика «Агрессивное поведение» (Е. П. Ильин, П. А. Ковалев)............. 546
|
|
|
Экспериментально-психологическая методика изучения типа
фрустрационных реакций......................................................................... 548
Методика «Шкала робость—стеснительность» ......................................... 553
Методика «Индикатор копинг-стратегий» (Д. Амирхан) .......................... 554
Оглавление 9
5. Методики выявления связей между индивидуальными особенностями
и болезнями ........................................................................................................ 556
Диагностика типов отношения к болезни (ТОБОЛ)...................................... 556
Опросник для выявления людей типа А........................................................ 572
Методики изучения индивидуальных особенностей волевой сферы ... 574
Опросник для самооценки терпеливости (Е. П. Ильин, Е. К. Фещенко) .... 574
Методики экспериментального изучения упорства............................................... 574
Методика «Неразрешимая задача» ............................................................................. 575
Методика Н. В. Витт...................................................................................... 575
Опросник для самооценки упорства
(Е. П. Ильин, Е. К. Фещенко).................................................................... 576
Опросник для самооценки настойчивости (Е. П. Ильин, Е. К. Фещенко) . . . 577 Методика изучения терпеливости при задержке дыхания (М. Н. Ильина,
|
|
|
А. И. Высоцкий)........................................................................................ 578
Динамометрический метод изучения терпеливости (М. Н. Ильина)............ 579
Методика по выявлению уровня
смелости (Г. А. Калашникова) ............................................................... 580
Экспериментальные методики изучения решительности (И. П. Петяйкин) 581
Методика «Готовность к риску» (RSK) Шуберта......................................... 581
Шкала «Социальная смелость»..................................................................... 582
7. Методики изучения типологических особенностей проявления свойств
нервной системы ............................................................................................. 584
Методики изучения силы нервной системы.................................................. 584
Методики изучения подвижности нервных процессов ............................... 595
Методики, определяющие функциональную подвижность через
лабильность............................................................................................... 602
Методики изучения баланса нервных процессов......................................... 603
Методики выявления стилей перцептивно-интеллектуальной деятельности 614
Методика «Анализ учителем стиля своей педагогической деятельности» ... 614
Методики выявления когнитивных стилей.................................................... 618
Опросник Б. Кадырова для выявления соотношения двух сигнальных
|
|
|
систем......................................................................................................... 621
Методика Е. А. Климова по выявлению соотношения сигнальных систем 628 Методика Б. Б. Коссова для диагностики специально человеческих
типов высшей нервной деятельности........................................................ 628
9. Методики изучения стилей руководства.................................................... 629
Методика «Самооценка стиля управления»................................................. 629
Методика «Стиль руководства» (А. Л. Журавлев)....................................... 630
Методика «Склонность к определенному стилю руководства»
(Е. П. Ильин).............................................................................................. 636
Методика оценки уровня демократизации управления по стилевым
характеристикам ...................................................................................... 639
Методика «Дипломатичный и авторитарный стили поведения на деловом
совещании»................................................................................................ 640
Методика «Стиль управления» ....................................................................... 642
Литература ......................................................................................................... 646
Предисловие
В книге излагаются основные сведения по психологии индивидуальных различий, рассматриваемых в дифференциальной психологии и дифференциальной психофизиологии. Проблемы дифференциальной психофизиологии были изложены мною в ранее изданной книге «Дифференциальная психофизиология» (2001). Эта книга частично вошла и в данное учебное пособие, правда, в переструктурированном виде и с некоторыми дополнениями и сокращениями, что продиктовано объемом последнего. Так, в «Психологию индивидуальных различий» не включена часть 5 «Функциональная асимметрия как проблема дифференциальной психофизиологии»; интересующиеся этой проблемой могут обратиться к указанному выше изданию. Не рассматриваются также различия между мужчинами и женщинами. Эта проблема получила достаточно полное освещение в другой моей книге «Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины» (2002).
Новые главы данного учебного пособия в основном посвящены вопросам, которые рассматриваются в дифференциальной психологии.
Следует сразу пояснить, о каких же индивидуальных различиях будет сказано в настоящей книге. Это различия в свойствах темперамента и личности, обусловливающих не столько количественные, сколько качественные различия в поведении и деятельности людей. Качественные различия — выражение количественных, однако последние нередко бывают столь велики, что люди, находясь на разных полюсах континуума (т. е. когда тот или иной психологический или психофизиологический параметр проявляется у них в неодинаковой мере), ведут себя и работают по-разному.
Вместе с тем при существующих различиях обнаруживается и качественное (типовое) сходство людей — в степени выраженности тех или иных параметров, в образе поведения, в стиле деятельности и общения и т. д. Будучи индивидуальными, присущими конкретному человеку, эти качественные различия свойственны также другим индивидуумам, т. е. их можно назвать типическими. О типических различиях и говорят, когда людей делят на сильных и слабых, добрых и жадных, эмоциональных и неэмоциональных и т. д. Однако, например, среди сильных тоже наблюдаются количественные различия: один человек сильный, но не в той степени, как другой, а тот — не как третий и т. п.
Б. М. Теплов указывал на необходимость качественного подхода к индивидуальным различиям. Именно качественные типовые и индивидуальные различия между людьми и рассматриваются в данной книге. В то же время речь пойдет и об их генезе (происхождении): какова их обусловленность — генетическая либо же социальная, а также об их влиянии на поведение и эффективность деятельности человека. Соответственно на основе индивидуально-типических особенностей человека как индивида и личности можно с определенной долей вероятности
Предисловие 11
прогнозировать особенности его поведения, эффективность его деятельности и создать оптимальные для каждого человека условия, способствующие такой эффективной деятельности. В этом заключается практическая значимость данного раздела психологической науки, очевидная для корифеев отечественной физиологии и психологии И. П. Павлова, Б. М. Теплова, В. С. Мерлина.
Приведу отрывок из предисловия Е. А. Климова к книге В. С. Мерлина «Очерк интегрального исследования индивидуальности» (1986).
Когда лаборатория Б. М. Теплова погрузилась в вопросы физиологии типов высшей нервной деятельности (сам же Борис Михайлович бросил фразу, что в вопросах типологии он теперь более физиолог, чем сами физиологии), В. С. Мерлин говаривал примерно так: «Молодец, Борис Михайлович! Его ругают за отход от практики, от школы, даже от психологии, а он глубоко прав, потому что без знания реальных основ индивидуальных психологических различий двигаться в практику по-настоящему нельзя» (с. 12).
При написании книги я придерживался принципа историзма, т. е. описывал этапы развития учения об индивидуальных различиях людей в последовательности, как это происходило на самом деле, — начиная с изучения обобщенных характеристик (типов темперамента и конституции) до рассмотрения частных индивидуальных (свойств нервной системы, темперамента и личности), возвращаясь затем снова к обобщенной — индивидуальности. Казалось бы, логичнее излагать материал иным образом — продвигаться от описания частных характеристик к представлению обобщенных, но у такого пути есть свои минусы. В частности, невозможным представляется показать трудность формирования позиций ученых разных поколений по проблеме индивидуальных различий, сложно также было бы осветить не только открытия психологов, но и допущенные ими ошибки.
Книга состоит из пяти частей. В первой рассматриваются различные подходы к обобщенным индивидуальным характеристикам человека — типам темперамента и личности. Вторая часть посвящена особенностям проявления свойств нервной системы, которые представляют природную основу индивидуальных различий. В третьей части речь идет об индивидуальных различиях в поведении.
В четвертой части осмысливается эффективность деятельности человека в зависимости от его индивидуальных особенностей. Эта часть состоит из трех разделов. Первый посвящен фундаментальной для дифференциальной психологии и дифференциальной психофизиологии проблеме способностей и одаренности, от которых во многом зависит эффективность деятельности индивидуума. Второй раздел касается стилей деятельности и руководства, в которых проявляются индивидуальные особенности человека. Третий раздел содержит богатый эмпирический материал о влиянии типологических особенностей на успешность различных видов деятельности людей. Помимо чисто теоретического значения (проблема соотношения биологического и социального в развитии человека), знание этих фактов имеет и большое практическое значение, так как на их основе осуществляется (или должен осуществляться) отбор людей для различных сфер профессиональной и спортивной деятельности, подбирается оптимальная для данного субъекта методика обучения и тренировки, стиль деятельности.
Пятая часть учебного пособия касается связи индивидуальных особенностей с предрасположенностью к различным заболеваниям. Этот вопрос мало освещается в специальной литературе. По крайней мере, ни в одной книге, посвященной индивидуальным различиям, об этом даже не упоминается.
12 Предисловие
Следует особо подчеркнуть, что предлагаемое пособие предназначено тем, кто уже знаком с основами психологии, физиологии нервной системы и психофизиологии. Поэтому у неподготовленного человека при чтении данной книги могут возникнуть некоторые затруднения.
Я старался показать проблему индивидуальных различий не в виде аксиоматичных положений, а осветить ее во всей сложности, не скрывая противоречий, ошибочных суждений, существующих в истории науки, чтобы побудить читателя к раздумьям, к активной мыслительной деятельности и, в конце концов, к обретению собственной точки зрения на рассматриваемую проблему. Большое число ссылок на литературные источники обусловлено моим желанием придать высказываемым в книге положениям научную обоснованность, аргументированность.
В книге дается приложение, где приводятся методики изучения индивидуальных особенностей человека и обширный список литературы, который может быть полезен тем, кто захочет более глубоко изучить представленные в пособии вопросы.
Я надеюсь, что книга окажется полезной для практических психологов, медиков, а также для вузовских преподавателей психологии и будет способствовать ликвидации существующего разрыва между физиологическими и психологическими знаниями, получаемыми психологами. Она вместе с тем может оказаться интересной и для физиологов, изучающих человека, помогая им познать психологические проявления физиологических процессов. Книга также может принести пользу и педагогам, поскольку позволяет понять природные основания способностей и поведения учащихся, индивидуального подхода к ним в процессе обучения и воспитания.
ГЛАВА 1
Краткий экскурс в историю
Изучения различий
Между людьми
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 100; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!