Математическая игра как форма внеклассной работы
Немало форм внеклассной работы по математике содержат элементы игры, и наоборот, некоторые формы внеклассной работы могут быть частью математической игры. Введение игровых элементов во внеклассное занятие лишает интеллектуальной пассивности учащихся, возникает после длительного умственного труда на занятиях. Многообразие видов математических игр поможет повысить эффективность внеклассной работы, послужит дополнительным источником систематических и прочных знаний.
Математическая игра как форма внеклассной работы имеет большое значение для развития творческого интереса учащихся, влияет на их деятельность. Игровой мотив подкрепляет творческий мотив, способствует активности умственной деятельности, повышает сконцентрированность внимания, настойчивость, работоспособность, интерес, создает условия для появления радости успеха, удовольствия, чувства коллективизма.
Одним из эффективных путей развития у учащихся заинтересованности в обучении является игра[4, с.45]. В процессе игры чудесный мир детства сочетается с прекрасным миром науки, в который попадают ученики. Игры очень хорошо сочетаются с «серьезным» учением, заинтересовавшись, дети не замечают, что учатся, пополняют свои знания, умения и навыки, развивают внимание и мышление, самостоятельность.
Особое значение придал игре педагог Шмаков, который отмечал: «Игра - самое интересное явление культуры... Игра, как тень, родилась вместе с ребенком, стала его спутником, верным товарищем.
|
|
|
Она заслуживает большого человеческого уважения, гораздо большую, чем проявляют люди сегодня, за те значительные воспитательные резервы, за огромные, заложенные в ней педагогические возможности».
В процессе игры реализуется связь главной роли учителя и самостоятельности учащихся, учитываются возрастные и индивидуальные особенности учащихся, выполняются принципы наглядности, доступности результатов, поскольку обучающая игра обеспечивает более прочное закрепление знаний, позволяет применять их на практике, помогает учителю контролировать, а ученикам совершенствовать приобретенные знания, умения и навыки. Игра способствует максимальной активизации учебно - познавательной деятельности, что является показателем эффективности урока и работы учителя. Интерес и удовольствие - чрезвычайно важные психологические эффекты игры. Игра сначала привлекает поставленной задачей, трудностями, которые необходимо преодолеть, а затем радость открытия, открытия преодоленного препятствия.[6, с.19]
Сегодня большой популярностью пользуются игры, которые являются аналогами телевизионных программ. В последнее время в школе одной из самых любимых форм внеклассной работы является игра " что? Где? Когда?». Она является непременной спутницей недели математики, организации досуга учащихся. Каждый раз, меняя тематику своих вопросов, эта игра находит себе новых поклонников. Чтобы победить в этой игре, не обязательно быть энциклопедистом. Здесь нужна быстрота реакции, нестандартное мышление, умение играть командой, прислушиваться к мнению других, уважать друг друга.
|
|
|
Хотелось бы поделиться с вами особенностями и правилами проведения этой игры у нас в школе. Игра проводится в три этапа, каждый этап содержит по 15 вопросов. Между этапами участники демонстрируют свои командные возможности, это может быть песня, танец и др. Первым этапом предусматривается 15 общеобразовательных вопросов, это могут быть фото-вопросы, для активизации и включения в игру участников. Например: "Париж содержит их пять, Москва-шесть, Нью-Йорк – семь, Брюссель – восемь. Чего именно?». Задача " разместить в порядке возрастания меры длины: сажень, вершок, верста, аршин» предлагается ученикам на втором этапе игры. Последний этап предполагает так называемые «Энштейновские задачи». Например: "позавчера Пете было 17 лет. В следующем году ему будет 20 лет. Как такое может быть?». Завершением игры является подведение итогов и награждение победителей. В качестве награды может быть сертификат с ранее оговоренной количеством баллов, которые каждый из участников может использовать в рамках тематической оценки при подведении итогов по теме, грамоты и сладости для всей команды.
|
|
|
Игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
В игровой модели учебного процесса усвоение новой информации происходит через создание игровой ситуации: школьники переживают ту или иную проблему в игровом плане, основу их деятельности составляет игровое моделирование, часть деятельности учащихся происходит в условно-игровом плане. Итоги игры имеют двойной смысл: игровой и учебно-познавательный. Важная роль в ней отводится заключительном ретроспективном обсуждению, во время которого учащиеся совместно анализируют ее протекание и результаты, соотношение игровой (моделируемой, имитационной) и реальной ситуации, ход учебно-игрового взаимодействия. Результативность дидактических игр зависит от их направленности, систематического использования и сочетания с простыми дидактическими упражнениями*.
|
|
|
Наиболее распространенной формой внеклассной работы в школе являются математические игры двигательные, настольные, минуты интересной математики, математические утренники и тому подобное. Игры для школьников могут быть и как отдых, и как источник творческой деятельности. Создание игровой ситуации способствует тому, что ученики, не прилагая значительных усилий, усваивают знания, умения и навыки.
При организации умелого подхода и настольные, и подвижные игры математического содержания можно применять как на уроке, так и во внеклассных мероприятиях. Настольные игры помогают учителю математики поднять уровень знаний учащихся. Во время их организации (на экскурсии, на детской площадке, в спортивном зале и т. п) все арифметические действия учащимся предлагается выполнять устно.
Организуя игры, учитель придерживается следующих условий: а) игра должна иметь цель и быть понятной; б) правила игры должны быть простыми и доступными для понимания; в) числовой, геометрический и дидактический материал необходимо подбирать в соответствии с программой класса, индивидуальных возможностей учеников; г) игры не должны утомлять их; д) подвижные игры необходимо давать по очереди со спокойными; е) игра должна быть обязательно закончена; е) поскольку математические игры имеют познавательную направленность, на первый план ставится интеллектуальная задача, при решении которой используются такие мыслительные операции, как анализ, синтез, рассуждение, умозаключение; ж) каждый ученик должен быть активным участником игры; з) игра должна быть обязательно законченной.
Если проведение игры связано с соревнованием команд, нужно обеспечить контроль за их результатами со стороны жюри. Членами жюри целесообразно выбирать педагогов из других классов. Готовясь к ней учитель определяет цель (учебную, воспитательную, коррекционно-развивающую), количество игроков, оборудования, как с наименьшими затратами времени ознакомить участников с правилами, ее продолжительность, приемы поощрения, подведение итогов.
Олимпиада, как один из видов математических соревнований, имеет широкую популярность в нашей стране. Математическая олимпиада в школе - средство воспитания добросовестного отношения детей к учебе; одна из форм внеклассной работы, которая создает условия для проявления спортивного азарта, усиливает связи семьи и школы. Этот вид внеклассной работы интересен для детей тем, что здесь они могут испытать свои знания, посоревноваться с другими учениками по тому или иному предмету, и, конечно, получить оценку своих знаний.
Еще одной формой внеклассной работы является математическое утро. Это праздник, основу которого составляют командные и парные соревнования на математическом материале данного класса. Новый материал должен быть, но в небольшом объеме и в интересной форме. Математическое утро требует основательного подхода. Еще во время уроков учитель должен проработать основные формы соревнований и игр, которые будут использоваться на этом празднике. Нужны репетиции во внеурочное время.
Минуты интересной математики - это достаточно действенное и эффективное средство массового охвата учащихся внеклассной работой и развития в них интереса к предмету. Они проводятся эпизодически и являются составной частью различных видов досуга - в группе продленного дня, во время экскурсий и тому подобное. Их длительность 10 - 20 минут. Задачи, предлагаемые в "минутах", должны отличаться от тех, что рассматриваются на уроках. В подавляющем большинстве они разрешаются устно, интересны по форме и доступны всем.
"Минуты интересной математики" могут организовываться во время прогулок, экскурсий и других внеурочных мероприятий. Для их проведения требуется минимум времени, а потому они должны быть аналогичными задач, которые предлагались учащимся на уроке, простые по содержанию, доступные для решения.
В групповых внеклассных занятий, целью которых является повышение интереса детей к математике, относятся часы занимательной математики. Интерес к тому или иному учебному предмету еще не определился, а только формируется. Поэтому к проведению часов интересной математики полезно привлекать всех учеников класса. Благодаря этой форме внеклассной работы воспитывается познавательный интерес у детей, поощрение к более глубокому и конкретному изучению того или иного предмета. Часы интересной математики от математического кружка отличаются тем, что кружок создается по принципу добровольности, с учетом детских наклонностей, возможностей и интересов, а часы интересной математики проводятся со всеми учениками класса. Члены кружка, в отличие от учеников, участвующих в часах интересной математики, периодически устраивают выставки, на которых демонстрируют наглядные пособия, математические газеты, сборники задач, которые составлены членами кружка.
Занимаются дети и таким видом внеклассной работы, как выпуск математических газет. Их полезно выпускать во всех классах школы. Математические газеты полезны не только для учащихся, их выпускающих, но и для учеников, которые их читают. Ведь из газет можно узнать много интересной информации, не рассматривается на уроках. Этот вид внеклассной работы также вызывает интерес к предмету, заинтересовывает и притягивает учеников к его изучению.
Одной из интересных и важных форм внеклассной работы являются математические экскурсии.
На экскурсиях ученики получают начальные сведения по геометрии, развивают глазомер, а также приобретают навыки практически применять математические знания. Во время экскурсии можно собрать числовые данные для составления задач на местном материале, различных таблиц, диаграмм, которые затем будут использоваться на уроках и занятиях математического кружка. Итак, этот вид внеклассной работы не только интересен детям, но и полезен для самого учителя. Ведь легче проводить уроки, используя материал, который дети сами же собрали во время экскурсии.
Итак, существует много видов внеклассной работы по математике. Каждый из них играет важную роль во всей внеклассной работе, содержит в себе определенные учебные и воспитательные моменты. Поэтому учителя должны учитывать все формы этой очень важной работы во время обучения, воспитания и всестороннего, гармоничного развития детей.
Одним из средств заинтересованности учащихся математикой является проведение удачно спланированной недели математики. Здесь создаются большие возможности для убеждения учеников в том, что этот предмет может быть по – настоящему интересным, неожиданным и веселым. Одна из главных задач этой работы - привлечь к участию в неделе математики учащихся всех классов, обратить их внимание на разнообразные игры, конкурсы, викторины.
Целью проведения недели является обобщение знаний учащихся по математике, развитию логического мышления учащихся, смекалки, культуры математической речи, воспитание интереса к предмету математика.
Информационный блок (математические газеты и уголки).
Математика как наука концентрирует в себе много интересного, но по содержанию – доступного пониманию учеников. Для расширения математического кругозора, познакомить их с интересными фактами в области математики, наряду с интересными вопросами и задачами большую пользу может дать математическая газета или подходящий уголок в общешкольной или классной стенгазете.
Математические газеты.
Математическая газета способствует повышению интереса детей к математике, воспитанию у учащихся математической дергали и элементов логического мышления, вырабатывает навыки самостоятельного чтения математического текста.
Математическая газета служит агитатором и организатором математических кружков, викторин, конкурсов и других мероприятий. Через газету освещают результаты различных конкурсов находчивых детей, содержание и решение отдельных конкурсных задач, которые указывают на победителя из числа учащихся. Газета может содержать математический материал для подготовки к конкурсу находчивых детей, а также освещать сами конкурсные вопросы, задачи, задания.
Математическая газета должна стать действующим помощником учителя в прививании детям интереса и любви к математике, в воспитании сообразительности, логического мышления. Она должна быть агитатором математического кружка, освещать материалы и результаты математических конкурсов, викторин. В ней стоит размещать интересные задачи - головоломки, задачи - шутки, логические упражнения в форме вопросов, загадок, задач в стихах.
Математический уголок создается с целью поощрения детей к сбору интересных материалов, составлению своих заданий для одноклассников.
От математической газеты он отличается тем, что висит в классе все время и не создается каждый раз заново, а содержит отдельные отделения, содержимое которых все время меняется, пополняется самими детьми.
Итак, в организации математического уголка также участвуют сами дети. Собирание числового материала для его заполнения надо организовать так, чтобы дети самостоятельно брали из жизни, газет и журналов или при изучении других дисциплин интересные для них числовые данные. С целью поощрения учащихся к этому следует отмечать тех, кто чаще всего пополняет уголок новыми числовыми данными. Можно использовать материал математического уголка на уроках, указывая при этом, кто его предоставил. Этот вид внеклассной работы полезен тем, что дети в любой момент могут обратиться к этому уголку за помощью. Здесь они могут найти и подсказку, и интересное задание, и увлекательные сведения.
Математическая викторина является одной из самых легких форм математических соревнований, которые можно организовывать во время проведения недель математики, математических утренников, на занятиях кружка, на уроке в классе. Она дает возможность выявить лучшего математика, лучшее звено школьников. Ее организация не требует много времени. Если в школе есть несколько параллельных классов - ее целесообразно проводить как соревнование по математике между ними.
Для викторины желательно подбирать задания, с которыми ученики уже знакомы: чертежи геометрических фигур, вычисление примеров, решение задач. Нецелесообразно использовать слишком сложные задачи, которые требуют использования больших вычислительных операций. Простые задания позволяют привлечь к их выполнению как можно больше школьников. Решение задач викторины должно предусматривать смекалку учеников, их эрудированность. Викторина организуется как на общем материале, который изучили школьники, так и может носить тематический характер. Задания даются в слуховой (через выразительное чтение 1-2 раза), в зрительно-слуховой (путем чтения записей, сделанных на доске) формах.
В конце учебного года можно провести математическую олимпиаду среди учащихся старших классов с целью подведения итогов работы кружковцев. На ней они выполняют задание только в письменной форме. Для подведения итогов избирается жюри, членами которого являются учителя других классов, руководители школы. После викторины, олимпиады нужно определить команду или ученика-победителя. Желательно организовать награждение победителей и всех участников соревнований призами.
Выводы по главе 1
Итак, можно сказать, что внеклассные математические мероприятия вызывают у школьников любопытство, формируют в них эмоционально-позитивное отношение к математике и создают рабочее настроение, воспитывают чувство своей значимости, веру в собственные силы, общительность, умение переносить полученные теоретические знания в практику, развивает творческие способности учеников и тому подобное.
Глава 2.
Дата добавления: 2021-07-19; просмотров: 72; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!