Основные теоретические компоненты проектной деятельности учащихся в начальной школе с целью достижения регулятивных результатов обучения.
Комитет по образованию
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Педагогический колледж № 4 Санкт-Петербурга»
Защищена с оценкой _______________
Протокол № ____ от _______________
Дипломная работа
Роспись "гжель" как средство формирования регулятивных УУД учащихся 3 класса на уроках изобразительного искусства в начальной школе (проект)
студентки 241 группы
Деревянко Елизаветы Геннадьевны
специальность 440202
«Преподавание в начальных классах»
Руководитель: Шерина Наталья Валерьевна
Санкт-Петербург
2018
Оглавление
Введение………………………………………….
Пояснительная записка .............................................................................
1. Паспорт проектной работы………………………………………………….
2. Основные теоретические компоненты проектной деятельности учащихся в начальной школе с целью достижения регулятивных результатов обучения.………………………………………………………………………..
Практическая работа.………………………………………………………...
Содержание проектной работы по применению росписи гжель на уроках изобразительного искусства в 3 классе с целью развития регулятивных УУД............................................................................................................ Заключение .................................................................................................
Список литературы.....................................................................................
Приложение…………………………………………………….
|
|
|
Пояснительная записка
Паспорт проектной работы
Разработчики проекта:
Проект «Создание книги в стиле Гжель», разработан студенткой 241 группы Деревянко Елизаветой Геннадьевной и научным руководителем Шериной Натальей Валерьевной. Проектная работа сделана на основе программы «Перспектива», автор Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова
Продолжительность проекта: с декабря 2017 по март 2018 года.
Вид проекта: краткосрочный, урочный начального класса.
Тип проекта: творческий, познавательный.
Участники проекта: учитель, учащиеся.
Категория учащихся: 3 класс.
Объект исследования: процесс формирования регулятивных УУД.
Предмет исследования: применение росписи гжель для создания книгина уроках изобразительного искусства с целью формирования регулятивных УУД.
Цель данной работы: изучение возможности использования народных традиций на уроках изобразительного искусства для формирования регулятивных УУД у учащихся 3 класса в результате выполнения проекта, создание книги в стиле гжель.
Задачи данной работы:
1. Выявить значение народных традиций для формирования личности ребенка в начальной школе.
2. Охарактеризовать особенности формирования УУД в начальной школе, в частности регулятивных.
|
|
|
3. Описать особенности видов народного творчества, используемые на уроках изобразительной деятельности.
4. Разработать и апробировать систему занятий с использованием проектной деятельности, направленных на формирование регулятивных УУД.
5. Выделить методические рекомендации по организации проектной деятельности на уроках в начальной школе, обеспечивающей формирование регулятивных УУД.
Актуальность: Современные дети мало знают или совсем не знают народную культуру, а именно она являются источником мировоззрения человека, основами духовности, а это очень важно для формирования личности ребенка.Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника ("портрет выпускника начальной школы"): любящий свой народ, свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества.
Проблема, значимая для учителя:
· Недостаточный уровень знаний учеников в области традиций народного искусства;
Проблема, значимая для учащихся, на решение которой направлен проект: узнать национальные традиции, чтобы быть ближе к культуре своего народа; освоить технику росписи в стиле гжель.
Планируемые результаты:
|
|
|
· Сформировать и развить интерес учащихся к новой форме работы – созданию книги;
· Ученики познакомятся с видомнародной росписи – гжель;
· Формирование у учащихся умения планировать и прогнозировать результат своей работы, корректировать и давать его оценку.
Этапы проектной работы:
1. Подготовительный. Выбор темы проекта, знакомство с классом, учебной программой и учебно-методическим комплексом (Декабрь 2017 года)
2. Поисковый (исследовательский). Постановка цели и задачпроекта, корректировка этапов проектной работы (Январь 2018 года).
3. Аналитический. Построение алгоритма деятельности, анализ имеющейся информации, составление плана реализации проекта: пошаговое планирование работ (Январь 2018 года).
4. Практический. Проведение уроков с использованием росписи гжель для создания книги (Февраль- Март 2018 года).
5. Презентация полученного результата. Подготовка презентационных материалов, презентация проекта.
Ресурсы: для реализации проекта необходимо материально-техническое обеспечение: учебные презентации, мультимедийная установка, информационный материал и технологические карты уроков, инструменты и материалы для создания книги в стиле гжель.
|
|
|
Основные теоретические компоненты проектной деятельности учащихся в начальной школе с целью достижения регулятивных результатов обучения.
Проект – это работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект может включать элементы докладов, рефератов, исследований и любых других видов самостоятельной творческой работы учащихся, но только как способов достижения результата проекта[23, с.6].
В новом Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования большое внимание уделяется проектной деятельности.
В процессе проектной деятельности у ученика формируются следующие учебные действия: проектировочные (осмысливание задачи, планирование этапов предстоящей деятельности, прогнозирование ее последствий); исследовательские (выдвижение предположений, установление причинно-следственных связей, поиск вариантов решения проблемы); информационные (самостоятельный поиск необходимой информации (в энциклопедиях, библиотеке, Интернете), структурирование информации, выделение главного); кооперативные (взаимодействие с участниками проекта, оказание взаимопомощи в группе в решении общих задач, поиск компромиссного решения);коммуникативные (умения слушать и понимать других, вступать в диалог, задавать вопросы, участвовать в дискуссии); экспериментальные (организация рабочего места, подбор необходимого оборудования и приготовление материалов, проведение собственного эксперимента, наблюдение за его ходом, измерение параметров, осмысление полученных результатов); рефлексивные (осмысление собственной деятельности (ее хода и промежуточных результатов), осуществление самооценки). [24, с.63].
Со времени введения в действие ФГОС НОО учителя начальной школы особое внимание стали уделять проблеме формирования универсальных ученых действий (УУД). Любой урок теперь обязательно планируется и анализируется с точки зрения формирования у учащихся познавательных, регулятивных, коммуникативных и личностных УУД. При этом все задания, которые выполняют на уроке младшие школьники, должны в той или иной степени вносить свой вклад в решение этой проблемы [4].
В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока: личностный, регулятивный, познавательный и коммуникативный. [1]
Дата добавления: 2021-03-18; просмотров: 33; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!