ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Министерство образования и науки Республика Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»
Кафедра дошкольного образования
Допустить к защите
Зам. Директора по УПР
_________Д.Н. Раднаев
«___» __________2020 г.
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТ ВОМ ОРГАНИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Выпускная квалификационная работа
| Выполнил(а): студент(ка) 4 курса 1161 группы | Буянская Алёна Владиславовна _______________(Подпись) |
| Специальность | 44.02.01 «Дошкольное образование» |
| Научный руководитель: | Брыкова М.А. _______________(Подпись) |
| Заведующий кафедрой | Хабинова С.А. _______________(Подпись) |
| Работа защищена « 4 » июня 2020 г. | Оценка ________ |
| Председатель ГЭК: | Овчинникова В.В. _________(Подпись) |
г. Улан-Удэ
2020 г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.. 6
1.1 Понятие и сущность творческих способностей, особенности проявления у детей 6
1.2 Особенности организации дополнительного образования в дошкольном образовательном учреждении. 14
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.. 19
2.1 Оценка уровня развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста. 19
2.2 Содержание работы по развитию творческих способностей старших дошкольников посредством организации дополнительного образования. 29
|
|
|
2.3 Анализ результатов работы.. 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 41
ПРИЛОЖЕНИЯ.. 44
Приложение А. Анкета для родителей «Развитие творческих способностей». 44
Приложение Б. Программа кружка по бисероплетению.. 46
Приложение В. Консультация ля родителей «Развитие творческих способностей детей дома». 49
Приложение Г. Памятка для родителей «Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста». 52
Приложение Д. Консультация для родителей «Развиваем творческие способности» 53
Приложение Е. Фотоотчёт. 55
ВВЕДЕНИЕ
Изменение теории образования – одно из важнейших изменений на современном этапе системы образования, при котором на первый план выступает личность ребёнка и учёт его индивидуальности путем создания оптимальных условий для обогащения жизненного опыта и личностного развития. Это обусловлено переходом от знаниевой к личностно-ориентированной модели, а также внедрением обновлённых образовательных стандартов, которые требуют радикальную перестройку всего образовательного процесса.
Согласно ФГОС ДО содержание образовательной программы должно включать следующие направления:
|
|
|
- развитие у детей ценностно-смыслового восприятия и знания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного);
- становление эстетического отношения к миру;
- формирование представлений о видах искусства;
- формирование позитивных установок к различным видам творчества;
- развитие таких целевых ориентиров как проявление в различных видах деятельности воображения, фантазии, творчества, проявление творческих способностей. [1]
Дошкольный возраст с характерными для него особенностями в психической сфере выступает как сензитивный период в развитии творчества. В связи с этим подготовка творчески мыслящих детей и развитие их потенциала должны начинаться именно в этом возрасте с целью раннего выявления склонностей и способностей детей к какой-либо деятельности и направлению их в нужное русло.
В детских садах не всегда удаётся реализовать задачи развития творчества, т.к. дети перегружены образовательным процессом, и поэтому сегодня вводится система дополнительного образования. Дополнительное образование позволяет объединить в единый процесс воспитание, обучение и развитие с целью удовлетворения познавательных интересов детей, их творческого потенциала, способствовать самореализации и социализации личности и опираться на свободный выбор ребёнком видов деятельности.
|
|
|
В связи с вышеизложенным проблема творческого развития ребёнка приобретает особую актуальность. Поэтому необходимо в практике обучения использовать многообразие действенных методов, включать что-то новое.
Цель работы – определить эффективность организации работы по дополнительному образованию – кружковая работа для повышения уровня развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования – процесс развития творческих способностей.
Предмет исследования – организация кружковой работы на примере кружка бисероплетение.
Гипотеза исследования: у детей будут развиты художественно-творческие способности, если:
- будет организована работа кружка с учётом уровня развития детей и их интересов;
- будут вовлечены в образовательный процесс родители.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- дать определение понятию способностей и выявить особенности их проявления у детей;
- проанализировать психолого-педагогические особенности развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста;
|
|
|
- выявить особенности организации дополнительного образования в ДОУ;
- определить критерии и оценить уровень развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста;
- определить и апробировать организацию работы кружка, определить эффективность его работы.
Теоретико-методологические основы исследования составили: концепция развития творческих способностей Б.М. Теплова, исследования Л.С. Выготского, В.Н. Дружинина, Т.С. Комаровой, теоретические положения П. Торренса (о развитии творческих способностей ребёнка). Проблемы дополнительного образования рассмотрены в трудах В.И. Андреева, Л.Н. Когана, З.А. Красновского, М.М Кулибабы, И.Я. Лернера, А.И. Щетинской, Т.Б. Харисова.
Теоретическая значимость работы заключается в изучении проблем развития творческих способностей и особенностей их формирования у детей старшего дошкольного возраста в системе дополнительного образования.
Практическая значимость – в организации работы кружка и обогащении взаимодействия с родителями.
Методы исследования: теоретические (теоретический анализ психолого-педагогической литературы, изучение и анализ опыта работы ДОУ); эмпирические (наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, анализ продуктов детской деятельности, экспериментальное обучение); статистическая обработка данных.
Экспериментальная база исследования – ЧДОУ Детский сад №233 ОАО «РЖД». В эксперименте принимали участие 12 детей в возрасте 6-7 лет, разделённых условно на контрольную и экспериментальную группы.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Дата добавления: 2021-02-10; просмотров: 365; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!