Структура самоанализа обучающегося
По результатам прохождения практики
Студента (ки) Ф.И.О. __________________________________________________
группы _________ факультета _________________________________________
о педагогической практике, проходившей в период с __ по ____ 201_ г.
1. Довольны ли вы выполнением программы практики и индивидуального плана педагогической практики? Ваши предложения по прохождению педагогической практики. Что не удалось выполнить из намеченного? Почему?
2. Какие формы организации коррекционной работы вы увидели в образовательном учреждении? Какие новые формы проведения воспитательной работы в образовательном учреждении вы отметили? Как вы считаете, применение каких форм организации коррекционно-образовательного процесса наиболее удачно?
3. Сравните календарный план учителя-дефектолога и воспитателей. Прослеживается ли взаимосвязь специалистов? В чем она выражается? Как вы представляете взаимосвязь между педагогами группы?
4. Как продвинулись в знаниях дети за время прохождения вами практики? Что нового они узнали? Чему научили их вы? Какие трудности возникли в обучении детей в ходе прохождения педагогической практики?
5. Выскажите свое мнение о вашей теоретической и практической подготовке к прохождению практики. Каких знаний вам не достаточно? Почему?
6. Ваши предложения по совершенствованию содержания и организации практики.
Самоанализ студента результатов прохождения _______________практики
|
|
|
(наименование)
1. Ф.И.О. студента, группа _____________________________________________
2. Название практики ________________________________________________
3. Сроки практики ___________________________________________________
4. База практики (учреждение)
5. Оцените своей интерес к практике:
- высокий;
- хороший;
- недостаточный.
6. Какие теоретические знания удалось закрепить на практике (перечислите), что из профессиональной деятельности специалиста увидели на практике впервые __________________________________________________________
7. В чем испытывали трудности в период практики (можно указать несколько ответов):
- большой объем информации;
- теоретическая неготовность (мало знаний);
- установление коммуникативного и психологического контакта с детьми;
- установление продуктивного контакта с педагогами и администрацией ОУ;
- другое (укажите, что именно) _____________________________________
8. Оцените готовность ОУ к работе со студентами в период практики:
- высокий;
- средний;
- низкий.
9. Следует ли сохранить данное ОУ в качестве базы практики:
- да (почему);
- нет (почему).
10. Общая удовлетворенность практикой ________________________________
11. Пожелания по улучшению организации практики _____________________
Задания для самостоятельной работы обучающихся практикантов в период прохождения практики
|
|
|
Опишите свои наблюдения за поведением детей, которых обследовали в процессе учебных занятий, самостоятельной деятельности, режимных моментов, что поможет не только лучше понять сущность индивидуального подхода в коррекционно-педагогическом процессе, но и станет частью исследовательской работы (курсовой или квалификационной).
| № | Дата | Содержание деятельности | Особенности поведения ребенка | Анализ воспитательных приемов |
| 1 | 10.04. 2016 | Отказ Светы В. самостоятельно одеваться на прогулку | Кричит, плачет, требует, чтобы ее одели | Педагог предложил девочке совместную деятельность и подбадривающую инструкцию |
В период прохождения практики опишите свои наблюдения за игровой деятельностью детей, обследованных в процессе прохождения практики.
Схема изучения игровой деятельности
1. Наличие интереса к игрушкам и действиям с ними; характер этого интереса: развитый, избирательный.
2. Устойчивость интереса.
3. Адекватно ли употребление игрушек (использование предмета в соответствии с его назначением). Есть ли неадекватные действия, перечислить.
4. Характер игровых действий:
· манипуляции (не являются специфически игровыми, это действия, в ходе которых узнаются свойства предметов): специфические – направлены на выявление свойства предмета (двигает машину взад и вперед, рассматривает колеса), неспецифические – постукивание, покусывание, бросание (колотит куклу, нагромождает кубики и бросает);
|
|
|
· процессуальные (действия не направлены на конечный результат, ребенок получает удовольствие от самого процесса действия);
· сюжетные (действия, связанные между собой логикой сюжета).
5. Пользуется ли ребенок каким-то изобразительным действием с воображаемыми предметами.
6. Использует ли в игре предметы-заместители, понимает ли их роль.
7. Как ребенок сопровождает свою игру речью, составляет ли она с игровыми действиями единое целое, какими видами речи пользуется: фиксирующей, регулирующей, планирующей.
8. Продолжительность игры.
9. Особенности эмоционально-волевой сферы: активен или пассивен ребенок, возбудим или вял, играет с удовольствием или только подчиняясь предложению.
10. С кем вступает в контакт в процессе игры: со взрослыми, с детьми.
Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 172; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!