Трудности во взаимодействии с преподавателями
Трудности с отсутствием связи с преподавателем (когда преподаватель не отвечает или отвечает с большой задержкой на сообщения)возникали у половины студентов (52,9%). При этом о существовании данной проблемы статистически значимо реже упоминали студенты института психологии (p=0,039; 6,469 Chi-Square) (рис. 9).
Рисунок 9. Трудности во взаимодействии с ППС, %
Также половина студентов (50,4%) жалуется на низкие навыки работы преподавателей с электронными ресурсами дистанционного обучения. Причем чаще сталкивались с этой проблемой студенты факультета безопасности жизнедеятельности (p=0,025; 7,385 Chi-Square), и реже – студенты юридического факультета (p=0,007; 10,058 Chi-Square).
Треть студентов (32,2%) жалуется на безразличие и халатное отношение преподавателей к своемупредмету. Значимо чаще сталкивались с этой проблемой студенты института дефектологического образования и реабилитации(p=0,033; 6,821 Chi-Square).
Негативное и безразличное отношение преподавателя к студентамиспытывает на себе 29,3% обучающихся Университета(4,7% - постоянно, 24,6% - периодически). Чаще с проблемой сталкиваются студенты института детства (p=0,000; 16,859 Chi-Square) и студенты института дефектологического образования и реабилитации (p=0,008; 9,554 Chi-Square), а значимо реже - студенты факультета математики (p=0,042; 6,334 Chi-Square).
Получение помощи при обучении в Университете
Важный аспект организации дистанционной формы обучения – развитие механизмов помощи студентам по тем или иным вопросам. В исследовании респонденты охарактеризовали свой опыт получения помощи во время смешанного формата обучения осенью 2020 года.
|
|
|
Осведомленность студентов по видам помощи
Студенты Университета лучше всего осведомлены о возможности получения помощи по вопросам расписания, аттестации и прочим подобным вопросам: знают, где можно получить подобного рода помощь 85,9% студентов. По сравнению с другими студентами значимо хуже по этому вопросу осведомлены студенты института детства (p=0,023; 5,151 Chi-Square), института иностранных языков (p=0,016; 5,752 Chi-Square), а значимо лучше – студенты факультета биологии (p=0,009; 6,794 Chi-Square) (рис. 10).
Рисунок 10. Осведомленность студентов о возможности получить необходимую помощь в Университете, %
Немногим более половины студентов (58,4%) знают, куда им обращаться по вопросам, связанным с проживанием в общежитии, оплатой обучения, с материальной поддержкой, продлением виз и пр. По сравнению с другими студентами значимо хуже по этому вопросу осведомлены студенты института иностранных языков (p=0,011; 6,519 Chi-Square), института психологии (p=0,037; 4,360 Chi-Square), а значимо лучше – студенты-математики (p=0,003; 8,905 Chi-Square) и студенты юридического факультета (p=0,004; 8,203 Chi-Square).
|
|
|
По вопросам, связанным с технической поддержкой дистанционного обучения, знают, куда обращаться менее половины студентов Университета(43,5%). Причем юноши осведомлены лучше по сравнению с девушками (p=0,029; 4,758 Chi-Square).Лучше осведомлены студенты института математики (p=0,000; 21,014 Chi-Square) и юридического факультета (p=0,017; 5,679 Chi-Square). Хуже осведомлены студенты института дефектологического образования и реабилитации (p=0,006; 7,680 Chi-Square), института иностранных языков (p=0,002; 9,809 Chi-Square).
И только каждый четвертый студент (27%) знает, куда ему обращаться в Университете для получения помощи по психологической поддержке. Хуже осведомлены студенты института дефектологического образования и реабилитации (p=0,000; 12,380 Chi-Square), института иностранных языков (p=0,021; 5,353 Chi-Square), института информационных технологий и технологического образования (p=0,018; 5,626 Chi-Square). Вполне логично, что студенты института психологии осведомлены о возможности получения помощи по психологической поддержке значимо лучше (p=0,000; 31,803 Chi-Square). Но и студенты института математики (p=0,030; 4,698 Chi-Square) и юридического факультета (p=0,034; 4,515 Chi-Square)об этом виде помощи осведомлены значимо лучше остальных.
|
|
|
Обращаемость студентов за помощью в период смешанного формата обучения
Преимущественно студенты обращаются за помощью по проблемам расписания, аттестации и прочим подобным вопросам. Обращались за подобной помощью и получили ее 29% респондентов. В тоже время 3,2% обратившись, не получили помощи (рис. 11).
Рисунок 11. Получение помощи студентами со стороны Университета
Студенты института иностранных языков чаще остальных обратившись, не получили помощи по вопросам расписания, аттестации и пр. (p=0,000; 15,541 Chi-Square).
Второй по частоте запрос –помощь в материальных и организационных вопросах (визовая, материальная поддержка, оплата обучения и пр.): 12,6% студентов успешно получили ее. При этом 2,5% студентов не удалось решить свой вопрос.
Следующим идет запрос на техническую поддержку дистанционного обучения. Обращались и получили помощь по этому вопросу 10,6% респондентов, еще 1,9% не удалось получить помощь после обращения. Студенты института информационных технологий значимо реже обращались за технической поддержкой (p=0,016; 8,269 Chi-Square).
Реже всего респонденты обращались за психологической помощью. Получили ее 2,0%. При этом практически такое же число (1,7%) не получили помощь, при том, что обратились за ней. Важно отметить, что студенты института психологии значимо чаще по сравнению с другими студентами обращались за психологической помощью, значимо чаще ее получали, но и чаще сталкивались с отказом в ее получении (p=0,004; 11,257 Chi-Square).
|
|
|
В целом же студенты считают, что в период смешанного формата обучения Университет оказывал необходимую поддержку: положительных ответов (38,8%) больше, чем отрицательных (20,5%). Значительная часть респондентов не определилась с ответом (40,7%) (рис. 12).
Рисунок 12.Оценка оказания необходимой помощи Университетом в период дистанционного обучения, %
Статистически чаще считают, что в целом остались без необходимой помощи со стороны Университета, студенты Института детства(p=0,000; 21,289 Chi-Square).
Наиболее удовлетворенным запрос о помощи со стороны Университета отмечается у студентов Института психологии(p=0,030; 10,698 Chi-Square) и Факультета математики(p=0,036; 10,296 Chi-Square) по сравнению со студентами других подразделений.
Дата добавления: 2021-01-20; просмотров: 48; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!