Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов на производственной (педагогической) практике

⇐ ПредыдущаяСтр 6 из 8Следующая ⇒

В ходе самостоятельной работы студенты анализируют полученные в результате психолого-педагогического исследования данные, готовятся к урокам математики, алгебры, геометрии, информатики, в том числе пишут конспекты уроков, разрабатывают внеклассные и воспитательные мероприятия, проводят самоанализ уроков и внеклассных (внеурочных) мероприятий, систематизируют и анализируют материалы исследовательской работы в рамках курсовых работ и ВКР, оформляют полученные результаты соответственно требованиям.

Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для проведения текущей аттестации по разделам (этапам) практики, осваиваемыми студентами самостоятельно.

− Проанализируйте опыт учителей данной школы, определите его личностную значимость для вашей будущей педагогической деятельности.

− Изучите документацию учителя математики и информатики, классного руководителя.

− Проведите комплексное изучение системы учебно-воспитательной работы школы.

− Разработайте план, отберите методы и проведите психолого-педагогическое исследование отдельного учащегося и/или классного коллектива. Оформите результаты работы в соответствии с требованиями, предъявляемыми к научным исследованиям студентов.

- Разработайте поурочное планирование собственной педагогической деятельности.

− Подготовьте конспекты уроков математики (алгебры, геометрии) и информатики.

− Разработайте электронные материалы учебного назначения для проведения уроков и дополнительных занятий в различных программных средах.

− Проведите самоанализ нескольких проведенных вами уроков.

− Разработайте контрольно-измерительные материалы для проведения текущего контроля результатов обучения по одной из тем школьного курса математики (алгебры, геометрии) и информатики.

− Разработайте план работы помощника классного руководителя на период практики.

− Подготовьте конспект (сценарий) внеклассного (воспитательного) мероприятии.

− Напишите самоанализ проведенного вами внеклассного (воспитательного) мероприятия.

− Проанализируйте и оцените соответствие учебного процесса санитарно-гигиеническим требованиям, опишите применение здоровье сберегающих технологий в образовательном процессе.

− Составьте характеристику индивидуального педагогического стиля учителя-наставника.

− Разработайте разноуровневые оценочные средства для поверки знаний учащихся по одному из разделов курса.

− Составьте характеристику воспитательной системы конкретного образовательного учреждения с учетом современных требований к формированию духовных, нравственных и мировоззренческих ценностей и убеждений учащихся.

− Изучите опыт работы школы (учителя, классного руководителя) с родителями учащихся.

− Подготовьте отчет о прохождении педагогической практики в печатном и электронном виде.

Задания по педагогике и психологии

Задания на практику содержатся в пособиях:

1) Педагогическая практика в образовательных учреждениях: учебно-методическое пособие / Н.М. Трофимова и др., под общей редакцией доктора педагогических наук, профессора Н.М. Трофимовой. – Воронеж: ВГПУ, 2007. – 84 с. - http://www.vspu.ac.ru/univer/psihol.html.

2) Производственная педагогическая практика в школе: педагогический компонент [Электронный ресурс] : учебно-методическое пособие для студентов очной и заочной форм обучения по направлениям 44.03.01, 44.03.05 "Педагогическое образование" (бакалавриат) / Воронежский госпедуниверситет ; сост. И. Н. Нестерова [ и др.]. — Электрон. текстовые дан. (1 файл : 979 Кб). — Воронеж : Воронежский госпедуниверситет, 2017. — 112 с. — Загл. с титул. экрана. - Электрон. версия печ. публикации. — Доступ из локальной сети ФБ ВГПУ. — Adobe Acrobat Reader 4.0. — <URL:http://lib.vspu.ac.ru/elib/files/P/P1_2017_3.pdf>.

Требования к современному уроку по ФГОС

Таблица 1. Отличия традиционного и современного уроков

Требования к уроку	Традиционный урок	Урок современного типа
Объявление темы урока	Учитель сообщает учащимся	Формулируют сами учащиеся
Сообщение целей и задач	Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться	Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания
Планирование	Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели	Планирование учащимися способов достижения намеченной цели
Практическая деятельность учащихся	Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности)	Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, работа в парах, индивидуальный методы)
Осуществление контроля	Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы	Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)
Осуществление коррекции	Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию	Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно
Оценивание учащихся	Учитель осуществляет оценивание учащихся за работу на уроке	Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)
Итог урока	Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили	Проводится рефлексия
Домашнее задание	Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех)	Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

Совершенно очевидно, что главное различие в деятельности учителя и учащихся на уроке. Ученик из присутствующего и пассивно исполняющего указания учителя на уроке традиционного типа теперь становится главным деятелем. «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал» - слова К.Д. Ушинского отражают суть урока современного типа, в основе которого заложен принцип системно-деятельностного подхода. Учитель призван осуществлять скрытое управление процессом обучения, быть вдохновителем учащихся. Актуальность приобретают теперь слова Уильяма Уорда: «Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет».

Технологический процесс подготовки урока современного типа базируется на тех же основных этапах, только теперь учитель на каждом этапе урока должен критически относиться к подбору форм, методов работы, содержания, способов организации деятельности учащихся и т.д. Ведь урок должен быть направлен на получение новых результатов, УУД: личностных, метапредметных и предметных. Меняется и форма анализа современного урока.

Этапы проектирования урока:

1) Планирование образовательных результатов (личностных, метапредметных, предметных)

2) Подбор видов учебной деятельности, обеспечивающих достижение образовательных результатов

3) Выбор средств обучения (в том числе средств информационных и коммуникационных технологий), обеспечивающих реализацию видов учебной деятельности по достижению образовательных результатов.

Планирование образовательных результатов (личностных, метапредметных, предметных) необходимо, исходя из требований ФГОС общего образования (личностные и метапредметные), а также на основе предметных результатов, отраженных в программе обучения. Предметные результаты должны быть проверяемы. Так, «развитие информационной культуры обучающегося на уроке» проверить невозможно. А вот «обучающиеся смогут перечислить не менее пяти информационных угроз» вполне может быть оценена.

Подбор видов учебной деятельности необходимо осуществлять дифференцированно, т.е. в соответствии с уровнями развития школьников: репродуктивный или продуктивный (творческий).

В качестве средств обучения, обеспечивающих реализацию видов учебной деятельности по достижению образовательных результатов, могут выступать:

- электронные образовательные ресурсы (электронные издания для поддержки и развития учебного процесса, электронные информационно- справочные источники, электронные издания общекультурного характера);

- образовательные Интернет-ресурсы;

- необходимое компьютерное оборудование (компьютер, видеопросктор, принтер, сканер, интерактивная доска, интерактивные планшеты и др.);

- инструментальные программные (в том числе, облачные) средства для создания информационного продукта.

К современному уроку предъявляются особые требования, направленные на повышение его эффективности. Урок должен носить проблемный и развивающий характер, способствовать формированию личностных и предметных компетентностей, УУД. Также в процессе введения ФГОС учителю нужно ориентироваться на достижение школьниками трех групп планируемых образовательных результатов, которые должны быть сформулированы не в виде списка традиционных знаний, умений и навыков, а в виде формируемых способов деятельности. Эти требования должны найти свое отражение в описании хода урока.

Дата добавления: 2020-12-22; просмотров: 124; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 567 8 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!