Глава 1. Становление Ж. Пиаже
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Им. А. И. ГЕРЦЕНА»
Основная (профессиональная) образовательная программа подготовки
бакалавра по направлению 44.03.03 Специальное (дефектологическое)
образование
Магистерская программа: «Психолого–педагогическое сопровождение детей раннего возраста с проблемами в развитии»
Реферат
Когнитивная теория Ж. Пиаже
Обучающегося 1 курса
очной формы обучения
Юрова София Вячеславовна
Приняла:
доцент, кандидат психол. наук
Вощилова Н.В.
Санкт–Петербург
2020
Содержание
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
Глава 1. Становление Ж. Пиаже.......................................................................5
1.1. Этапы научной биографии Ж. Пиаже……….…………….…….........5
1.2. Вклад Ж. Пиаже в психологическую науку…………………………..6
Глава 2. Теория когнитивного развития Ж. Пиаже………………………13
2.1. Основные положения теории…………………………...…………..……13
2.2. Стадии интеллектуального развития ребенка…………………..…….14
2.2.1. Сенсомоторный период……………………………………….…….15
2.2.2. Период конкретных операций……………………………………..16
2.2.3. Стадия формальных операций…………………………………….23
Глава 3. Критическая оценка основных положений теории Ж. Пиаже…………………………………………………………………………….25
|
|
|
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………….…28
ПРИЛОЖЕНИЕ………….………………………………………………….…29
ВВЕДЕНИЕ
При изучении психологии развивающегося ребенка всегда уделялось большое внимание мышлению и речи, потому что они составляют основу интеллекта. Этой проблемой занимались Л. С. Выготский, Н. Б. Шумакова, Ж. Пиаже, Дж. Брунер и др.
Наиболее масштабный и авторитетный труд в этой области принадлежит Ж. Пиаже. Он впервые с необычайной глубиной и широтой охвата подверг систематическому исследованию особенности детского мышления и речи.
Теория когнитивного развития Пиаже широко известна в психологии и образовании. Несмотря на это, она была также предметом серьезной критики. Представив развитие серией этапов, даже сам Пиаже считал, что оно не всегда следует по столь гладкому и предсказуемому пути [2].
Несмотря на критику, теория оказала значительное влияние на понимание процесса развития ребенка.
Пиаже заметил, что дети на самом деле думают иначе, чем взрослые, и это открыло новые просторы для исследований на тему психического развития детей.
|
|
|
Цель Ж. Пиаже как ученого состояла в отыскании таких структурных целых, отличающихся большой абстрактностью и общностью, характеризующих интеллект на разных уровнях его развития [6].
Ж. Пиаже уделял внимание изучению психологических механизмов логических операций, установлению постепенного возникновения стабильных логических целостных структур интеллекта. Он открыл стадии развития детского интеллекта. Становление интеллекта рассматривалось как центральная линия психического развития ребенка, от которой зависят другие психические процессы. Было выделено три основных периода развития: сенсомоторный интеллект (от рождения до 2 лет), конкретно–операциональный (репрезентативный) интеллект (от 2 лет до 11 лет), формально–операциональный интеллект (с 11 до 13 лет) [6].
Процесс развития рассматривается им как неоднородный, имеющий свои слабые и сильные стороны в каждый момент становления стадии. Эта неоднородность связана с проявлением стабильности той или иной структуры – от неуравновешенного (нестабильного) до уравновешенного (стабильного) [4].
В своей работе Пиаже пытался не попадать под влияние существующих теории и сосредоточиться непосредственно на сборе фактов и их обработке. Также Пиаже уделяет внимание расположению и классификации фактов, намеренно устраняясь от попыток преждевременно проанализировать и систематизировать многообразие полученных фактов [5].
|
|
|
«Мы постарались, – рассказывает Пиаже, – следить шаг за шагом за фактами в том их виде, в каком их нам преподнес эксперимент. Мы, конечно, знаем, что эксперимент всегда определяется породившими его гипотезами, но пока мы ограничили себя только лишь рассмотрением фактов» [6].
Глава 1. Становление Ж. Пиаже
Этапы научной биографии
Учение Ж. Пиаже – высшее достижение психологии ХХ века. Это наиболее достоверные факты в детской психологии.
Главной темой работ Ж. Пиаже стало изучение истоков научного познания, закономерностей развития интеллекта.
В 1920 году началась его деятельность как психолога. Он преподавал в университете и работал в клинике, проводил экспериментальные исследования на детях, начатые без особого энтузиазма.
С 1921 по 1925 годы Ж. Пиаже проводил работы по систематическому исследованию генезиса интеллекта. Именно, исходя из этой общей цели, он сначала выделил и исследовал частную проблему – изучил скрытые умственные тенденции, придающие качественное своеобразие детскому мышлению и наметил механизмы их возникновения и смены. С помощью клинического метода Пиаже установил новые факты в области детского развития. Важнейшие из них:
|
|
|
· открытие эгоцентрического характера детской речи;
· качественные особенности детской логики;
· своеобразное представление ребенка о мире.
С 1925 по1929 год исследовал развитие ребенка в первые два года жизни, когда поведение (действие) выступает как показатель умственного развития. Теперь он пытался освободиться от вербальной стороны действия (ребенок только манипулирует предметами). В этих исследованиях показано, что интеллект у ребенка возникает до овладения речью. Интеллектуальные операции более высокого уровня подготавливаются сенсомоторным действием. Задача психолога – проследить преобразования врожденных рефлексов в различные формы сложного поведения.
В 1929 – 1939 годы он провел исследования генезиса числа, количества, пространства, времени, движения и др. Эти исследования дали возможность изучить стадию конкретных операций и увидеть в них искомые целостные логические структуры интеллекта.
В 1939 – 1950 годы Ж. Пиаже продолжил исследования в области психологии мышления. Он изучал формирование понятий движения, времени, скорости, представления о пространстве и геометрии.
Основная проблема – соотношение интеллекта и восприятия (различие и сходства). Им была показана вероятностная природа восприятия. В этот же период Пиаже было проведено экспериментальное исследование перехода от мышления ребенка к мышлению подростка, дана характеристика формально–операционному мышлению
В 1955 году Ж. Пиаже развил гипотезу о стадиях интеллектуального развития ребенка и подростка. Согласно этой гипотезе в интеллектуальном развитии можно выделить три больших периода: сенсомоторный, период подготовки и период реализации конкретных операций, период формальных операций.
Дата добавления: 2020-12-22; просмотров: 82; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!