Профессионально-прикладная физическая подготовка (ППФП).
В структуре профессионального образования
Физическая культура в средних специальных учебных заведениях по своей структуре и функционированию во многом сходна с системой физического воспитания в общеобразовательной школе. Вместе с тем, имеется ряд специфических особенностей, которые существенным образом определяют содержание и методику занятий физическими упражнениями с будущими специалистами. К ним относится, прежде всего, профессионально-прикладной характер физического воспитания в ССУЗ. При этом направленность и особенности содержания занятий физическими упражнениями обусловлены специфическими требованиями конкретной профессии к психической и физической подготовленности специалиста. Эти требования значительно отличается друг от друга в зависимости от характера будущей трудовой деятельности.
Различия в требованиях к физической и психической подготовленности специалистов, разных профессий диктуют необходимость профессионально-прикладной физической подготовки (ППФП).
Профессионально-прикладная физическая подготовка – это специализированный вид физического воспитания, направленный на формирование и совершенствование свойств и качеств личности, имеющих существенное значение для конкретной профессиональной деятельности (Л.П. Матвеев, 1976).
Под профессионально-прикладной физической подготовкой понимается специализированный педагогический процесс с преимущественным использованием форм, средств и методов физического воспитания, которые в оптимальной степени обеспечивают развитие и совершенствование функциональных и двигательных возможностей человека, необходимых для конкретных видов трудовой и военной деятельности (В.А. Кабачков, 1991).
|
|
|
Профессионально-прикладная физическая подготовка – это специализированный вид физического воспитания, осуществляемый в соответствии с требованиями и особенностями данной профессии (Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов, 2002).
Основные задачи профессионально-прикладной физической подготовки:
1. Направленно развивать физические способности, специфические для избранной профессиональной деятельности;
2. Воспитывать профессионально важные для данной деятельности психические качества (волевые, оперативного мышления, качеств внимания, эмоциональной устойчивости, быстроты восприятия и др.);
3. Формировать и совершенствовать профессионально – прикладные умения и навыки (связанные с особыми внешними условиями будущей трудовой деятельности, в том числе сенсорные навыки);
4. Повышать функциональную устойчивость организма к неблагоприятным воздействиям факторов специфических условий трудовой деятельности (гипокинезия, высокая и низкая, температура и перепады температуры окружающей среды, нахождение на большой высоте, укачивание, действие токсических веществ и др.);
|
|
|
5. Сообщать специальные знания для успешного освоения обучаемыми практического раздела ППФП и применить приобретенные умения, навыки и качества в трудовой деятельности.
Перечисленные педагогические задачи должны быть конкретизированы с учетом особенностей изучаемой профессии. Решение этих задач непосредственно связано с повышением производительности труда, ускорением процесса врабатываемости, со спецификой двигательной деятельности в трудовом процессе, с его характером (монотонность, статичность, особенности рабочих поз).
Внедрение ППФП в практику физического воспитания учащихся ССУЗ создает предпосылки для сокращения сроков профессиональной адаптации, повышения профессионального мастерства, достижения высокой работоспособности и производительности труда. ППФП эффективно содействует укреплению здоровья, повышению устойчивости к заболеваниям, снижению травматизма.
Удельный вес ППФП различен в зависимости от периода обучения. Ее объем составляет на первом-втором годах обучения 30 – 40% времени, а на третьем – 50 – 60%. Увеличение содержания средств ППФП происходит постепенно. Наиболее высокого уровня развития профессионально важных качеств учащиеся должны достигнуть к концу второго года обучения. Задача третьего года состоит в том, чтобы удержать достигнутый уровень до начала самостоятельной работы.
|
|
|
Основными факторами, определяющими общую направленность, содержание ППФП являются (Б.И. Загорский, 1984):
• характер, объем поступающей информации и условия ее восприятия
работниками в процессе трудовой деятельности;
• характер основных профессиональных двигательных действий;
• особые внешние условия профессиональной деятельности.
Трудовая деятельность человека основывается на постоянном приеме и анализе информации о выполняемых действиях и внешней среде. Прием этой информации связан с преобладающей загрузкой определенных анализаторов (зрительного, слухового, двигательного и др.) и сопряжен с такими психическими процессами, как внимание, память, оперативное мышление, нервно-эмоциональное напряжение и пр. Причем особенности психических процессов во многом зависят от характера, объема поступающей информации и условия ее восприятия человеком при трудовых действиях.
|
|
|
Изучая указанные признаки, степень их выраженности (критические значения) в конкретной профессиональной деятельности (например, операторов, водителей автотранспорта), возможно установить ее специфические требования к психическим и двигательным качествам человека.
Другим определяющим объективным фактором ППФП является характер основных профессиональных двигательных действий. Его выделение основывается на анализе структуры двигательной деятельности в процессе труда. В трудовых действиях посредством их двигательных компонентов рабочих движений происходит преобразование предмета труда через орудия труда и достигается поставленная цель. Причем многим видам деятельности присуща повторяемость действий, так как многократно выполняется одна и та же трудовая задача. Вследствие этого рабочие движения в своей массе стереотипны и в то же время качественно разнообразны.
Своеобразие рабочих движений в конкретной профессиональной деятельности и обусловливает ее специфические психофизиологические воздействия на организм. Правомерно поэтому выделить понятие «характер основных рабочих движений». Под ним подразумевается совокупность наиболее выраженных (преобладающих) особенностей основных рабочих движений в трудовых действиях, составляющих содержание данной профессиональной деятельности.
Прикладность физического воспитания базируется на профессиографии. Без всестороннего глубокого знания о требованиях конкретного профессионального труда к организму обучающегося профессии подростка и квалифицированного рабочего невозможно определить задачи ППФП, исходя, из которых производится отбор средств ППФП, в том числе видов спорта и их элементов.
Научное решение проблемы соответствия человека и выполняемой им профессиональной работы является частью профессиологии, в состав которой наряду с трудовой экспертизой входят профессиография, профессиональная подготовка, профессиональная гигиена и организация труда (К.К. Платонов, 1973).
По Г.М. Зораковскому (1970), профессиографиякак один из методических приемов изучения трудовых процессов есть «психологическое описание профессии, отражающее цели и задачи данного вида труда, его условия и организацию, а также психофизиологические особенности отдельных этапов трудовой деятельности.
Под профессиографией понимается совокупность всех знаний, относящихся к описательно-технической и психофизиологической характеристике различных профессий (И.Н. Роговский, 1920).
В обобщенном виде профессиограмма для целей ППФП должна содержать три раздела:
· описательный, включающий характеристику производственного процесса с описанием приемов работы, характеристикой типичных аварий и травм, организацией труда;
· санитарно-гигиенический, включающий описание санитарных условий труда (микроклимат, требования к освещению, вентиляции), профессиональных вредностей (запыленности, загазованности, уровня шума и вибрации и др.). При том следует отмечать не только местные особенности, но и типичные, присущие профессии вообще;
· раздел требований к физическим качествам, навыкам и психофизиологическим функциям, как в процессе работы, так и в процессе производственного обучения.
Поскольку профессий в настоящие время более тысячи, их унифицируют по условиям труда и характеру двигательной деятельности в группы (например, группа профессий операторского профиля - программисты, диспетчеры, операционисты и т.д.). Требования к физическим способностям и двигательным навыкам в этих группах будут примерно одинаковыми, хотя узкая специальность их будет иметь определенную специфику.
В «Словаре профессий», изданном службой занятости США, содержится определение 35550 профессий, в нашей стране количество реально существующих профессий не меньше 40 тыс. (В.С. Згурский, 1972).
В профтехучилищах нашей страны подростки обучаются более чем по 3626 профессиям и специальностям.
Профессия представляет собой различной степени сложности структуру трудовых процессов, требующих от человека строго определенных качеств. Для любой профессии этот перечень качеств более или менее сложен, но вполне определен. Эта определенность и возводит вид работы в ранг профессии.
Возможность классификации профессий основывается на том, что различные профессии могут требовать от человека сходных психофизиологических качеств. При этом ведущие профессионально важные качества могут быть как устойчивыми, малоизменяемыми, так и поддающимися совершенствованию, тренировке.
Наиболее полную классификацию профессий, представляющую интерес для ППФП, предложил Ф.Т. Ткачев. Она включает 15 групп профессий.
· Первая группа объединяет профессии, в которых необходимы большая точность и координированность движений, внимание и зрительный анализатор напряжены, рабочие операции выполняются стоя с небольшим мышечным напряжением (токарь, фрезеровщик, карусельщик, сверловщик и т. д.). В этих профессиях утомление проявляется в том, что снижается темп и ухудшается координация движений.
· Вторая группа включает те профессии, которые характеризуют напряжение функций внимания, зрительного и двигательного анализаторов, высокая подвижность нервных процессов, ярко выраженная монотонность, выполнение производственных операций в строго определенной последовательности, положение сиди или стоя. В эту группу входят в основном рабочие конвейеров и поточных линий.
Здесь выделяются четыре подгруппы:
- нервно – напряженный и физически легкий труд: сборка изделий из мелких деталей при высокой сложности операций. Основная нагрузка приходится на мышечные группы пальцев и кистей рук. Физическое напряжение происходит от того, что необходимо удерживать рабочую позу.
- средний по нервному напряжению и физически легкий труд у сборщиков изделий из кожи, швей – мотористок и др. Операции сравнительно просты, имеют небольшое число элементов и малую продолжительность по времени. Операции выполняются в основном сидя, физическая нагрузка незначительна и приходится в основном на руки;
- труд физически тяжелый и средний по нервному напряжению, но простой по содержанию операций (сборщики моторов, автомашин и др.). Производственный процесс проходит стоя, значительная нагрузка на мышцы ног и рук статического и динамического характера;
- труд физически тяжелый, напряженный, со значительной монотонностью.
· Третья группа – профессии, требующие большого нервного напряжения, устойчивого внимания, высокой скорости выполнения однообразных, простых, часто повторяющихся операций. Они выполняются без особого мышечного напряжения, при сильном шуме, стоя на месте или в движении. Это труд на ткацком производстве (ткачихи, прядильщицы, тростильщицы).
· Четвертая группа – профессии, которые характеризуют постоянное напряжение внимания, умеренное умственное и значительное нервно-эмоциональное напряжение. Производственные операции выполняются стоя, с разнообразными двигательными действиями рук и ног без значительного физического напряжения. Это профессии продавца, официанта и другие из сферы торговли и обслуживания. Производственные движения ограничены, сопровождаются определенным напряжением рук и плечевого пояса.
· Пятая группа – профессии, которые характеризуются концентрацией внимания, напряжением зрения, ограниченностью действий и статичностью позы в условиях сильного шума и вибрации. Работа выполняется сидя в вынуждено-согнутой и асимметричной позе и заключается в передвижении рычагов и нажатии педалей (трактористы, бульдозеристы, комбайнеры, водители других дорожно-транспортных машин).
· Шестая группа – профессии, которые требуют от человека постоянного напряжения анализаторных систем, быстрых ответных реакций на различные внезапные раздражители. Характеризуются высокой нервно психической нагрузкой, ограниченной движениями, загружены в основном мышцы рук, стопы, голени. К этим профессиям относятся летчики, водители автомобилей, электровозов, трамваев, троллейбусов и др.
· Седьмая группа – профессии, которые требуют от человека значительных мышечных усилий в позе стоя при повышенной температуре, загазованности и запыленности воздуха. К ним относятся сталевары, прокатчики, штамповщики, горновые и др.
· Восьмая группа – профессии, при которых работа выполняется в вынужденно-неудобной позе при неблагоприятных условиях труда (запыленность, загазованность, шум). Характеризуется напряжением всех систем организма, особенно нервно – мышечной, сердечно – сосудистой и дыхательной. Это рабочие горнорудной и угольной промышленности.
· Девятая группа – профессии, которые требуют действий высокой точности. Они характеризуются вынужденностью позы, умеренным мышечным напряжением статического характера, большим напряжением зрения. К ним относятся газо- и электросварщики. Работа имеет и профессиональную вредность: рабочий вдыхает сварочную пыль, газы, голова и туловище низко наклонены к свариваемой детали.
· Десятая группа – профессии физического труда с однообразными движениями, выполняемыми в положении стоя, при значительном мышечном напряжении. Основная нагрузка падает на крупные мышечные группы туловища, рук и ног и носит преимущественно статичный характер, объем ее очень большой. Сюда относятся строительные рабочие, бурильщики, лесорубы, грузчики, ремонтники шоссейных дорог и железнодорожных путей. Часто приходится работать в экстремальных климатических условиях.
· Одиннадцатая группа – профессии характеризуются ограниченной подвижностью и выполняются сидя или стоя, много мелких высоко дифференцированных движений руками. Внимание сконцентрировано, зрение напряжено. Основная нагрузка приходится на мышцы пальцев, кистей, предплечья одной или обеих рук. Это наладчики станков и автоматов, слесари, лекальщики, наборщики, намотчицы, изолировщицы, сортировщицы печатной продукции.
· Двенадцатая группа – профессии, которые характеризуют вынужденная рабочая поза, крайне ограниченные движения, высокая концентрация внимания, мгновенная реакция, умственное и эмоциональное напряжение. К ним относятся работники операторских профессий – диспетчеры, режиссеры студий телевидения, их ассистенты, дежурные и операторы метрополитена, пультов управления. Основная нагрузка падает на зрение и слух, которые должны быть в постоянной готовности воспринять информацию.
· Тринадцатая группа – профессии, в которых орудиями труда являются вибрирующие инструменты. Это обрубщики, клепальщики, штамповщики, формовщики и т. д. Характеризуются статичностью поз и монотонностью процесса.
· Четырнадцатая группа это профессии, которые связаны с точными движениями на различной высоте и ограниченной площади опоры в положении сидя, стоя, при повышенном внимании. Это монтажники строительных конструкций, монтажники линий электропередачи.
· Пятнадцатая группа – это профессии, которые отличает умственное напряжение, однообразие рабочей позы (чаще всего сидячей), крайняя ограниченность в движениях (корректоры, стенографисты, конструкторы, инженеры, ученые и т. д.). Их характеризует большая нагрузка на мыслительные и обслуживающие их психические процессы (восприятие, память, внимание и др.).
После того как выяснены профессионально важные физические способности и определены специфические профессиональные двигательные навыки, подбирают наиболее эффективные средства, содействующие развитию этих качеств.
При подборе средств важно учитывать, чтобы данное упражнение по возможности действовало комплексно: решало несколько задач одновременно, развивало физические способности, формировало двигательный навык, способствовало совершенствованию функций организма, его возможности противодействовать влиянию неблагоприятных факторов внешней среды и т.п.
Средства профессионально-прикладной физической подготовки
Особое значение при целенаправленном формировании профессионально не обходимых свойств и качеств будущего специалиста имеют средства воздействия на организм учащихся. Основным из этих средств являются физические упражнения. Они заимствуются из богатого арсенала основных, подготовительных и специальных упражнений видов спорта, общей физической подготовки, лечебной физической культуры и трудовой деятельности.
При подборе средств для решения задач ППФП руководствуются следующими принципами:
1. Максимальной реализации задач ППФП.
2. Адекватности и наибольшего переноса качеств и навыков.
З. Обеспечения комплексности решения задач физического воспитания.
Первый принцип предполагает, что выбранное средство в максимальной степени обеспечивает решение задач ППФП.
Второй – предусматривает использование таких воздействий, которые в наибольшей степени улучшают качества и навыки, необходимые специалисту в его профессиональной деятельности.
Третий – предполагает, что применяемые приемы для целенаправленного формирования конкретного качества должны попутно улучшать и многие другие жизненно и профессионально важные способности, эффективно содействовать решению основных задач физического воспитания учащихся, не приводить к отрицательным последствиям.
Дата добавления: 2020-11-27; просмотров: 716; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!