ГЛАВА 1. ТЕ О РЕТИЧЕСКИЕ И МЕТ О ДИЧЕСКИЕ О СН О ВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВЕЛИЧИНАХ В СИСТЕМЕ НАЧАЛЬН О Г О МАТЕМАТИЧЕСК О Г О О БРАЗ О ВАНИЯ
Выпускная квалификационная работа
С пециальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах
Форма обучения очная
| Работа рекомендована к защите «____» _______________ 2020 г. Заместитель директора по УР ______________Пермякова Г.С. | Выполнил(а): студентка группы ОФ-318-165-3-1 Бершатская Надежда Анатольевна Научный руководитель: к.п.н., доцент кафедры математики и естественных наук Звягин Константин Алексеевич |
Челябинск
2020
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВЕЛИЧИНАХ В СИСТЕМЕ НАЧАЛЬНОГО МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ……………………………………
1.1.Особенности формирования, методики и этапы к формированию у младших школьников представлений о величинах…………………………………………………………………
1.2. …………………………………………………………………….
Выводы по 1 главе……………………………………………………………..
ГЛАВА 2. Практические рекомендации к выбору и реализации средств формирования понятия величин и их измерений.………………………………………………………………….
2.1. Анализ эффективности разработанной программы……………………………………………………………………
2.2. Разработка методических рекомендаций педагогическим работникам по внедрению программы формирования величин и изх измерений младшими школьниками …………………………………………………………….………
|
|
|
Вывoды пo 2 главе……………………………………………………………….
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ………
Введение
В связи с научно-техническим прогрессом , а так же с формированием наукоёмких производств – изучению математики в начальной школе стали уделять больше внимания. Современные технические науки основываются на математической базе. Фундамент математической грамотности закладывается соответственно в начальной школе, это и есть причина большого внимания к курсу математики в начальной школе. Один из основных, опорных предметов в курсе начальной школы это математика, она обеспечивает последующее изучение величин в основной школе, и требует от учащихся умственных и волевых усилий, концентрации внимания , а так же развитого воображения, иными словами математика формирует личность обучающегося. Помимо этого, изучение математики значительно содействует формированию логического мышления и расширяет кругозор школьников.
В начальном курсе математики объединён арифметический, алгебраический геометрический материал, это значит , что данный курс интегрированный, кроме того базу курса составляют:
|
|
|
· Представления о натуральном числе и нуле;
· Представления о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и основных их свойствах;
· Представления ,основанные на данных знаниях, осознанное и прочное овладение приемов устных и письменных вычислений;
Вместе с тем, изучение в курсе математики начальной школы величин и их измерений имеет большое значение в плане развития младших школьников. Главное место в разделе данного курса, отводится:
· развитию умений и навыков, которые связаны с измерением изучаемых величин;
· Практическому ознакомлению обучающегося с соответствующими измерительными приборами;
· Ознакомлению с единицами измерения, изучаемых в курсе, величин;
· Ознакомлению переходом от одной единицы измерения к другим;
Нужно отметить, изучение , в нчальном курсе математик, виличн и их измерений , играет значимую роль , в алане развития обучающихся.Связанно это с тем ,что посредством понятия величины описываются реальные свойства предметов и явлений, происходит освоение окружающей действительности.
В сooтветcтвии с Федеральным гocударственным oбразoвательным cтандартoм ученики дoлжны учиться:
1) читать и запиcывать величины (плoщадь, скoрocть, масcа, время).
|
|
|
2) сравнивать названные величины.
3) выпoлнять арифметичеcкие действия.
В Федеральнoм Гocударственнoм cтандарте начальнoгo oбщегo oбразoвания (ФГОС НОО) говорится o том, что необходимо проводить школьное образование в соответствии с потребностями современного общества. Соответственно современное общество в на сегодняшний день характеризуется изменчивостью, многообразием существующих в нем cвязей, ширoким внедрением инфoрмациoннo – кoмпьютерныx теxнoлoгий. Для формирования правильного представления о величинах учителю важно уделить внимание следующим вопросам:
· методике знакомства c величиной; формированию измерительных навыков;
· формированию умений перевода величии, выраженных в единицах одних наименований, в единицы других наименований.
Основой методики формирования представления о величинах является практический метод. В целях формирования представлений о разного рода величин, проводятся практические работы ,так же используются упражнения, применяются демонстрационные и индивидуальные наглядные средства, плюс ко всему варьируются коллективные, индивидуальные и групповые формы работы на уроке. Обучающиеся усваивают основные признаки понятия «величина», путём выполнения различных практических заданий, которые основаны на создании проблемных ситуаций. Среди всех характеристик реальных предметов, обладающих определенными свойствами, выделяются такие, относительно которых, есть основание ввести понятия «больше-меньше». Самые главные термины курса математики в начальных классах-это числа и величины. При этом, главной задачей педагога является помощь обучающимся, в понятии того, что величина это некоторое свойство предмета или явления , которое поддаётся измерению. Принято в курсе математики считать, что те свойства явлений и предметов, которым возможно дать количественную оценку и есть величина. Под измерением понимают деятельность по количественному оцениванию свойств. Предполагается, что в начальной школе ,изучаются только те виды величин ,значения которых можно записать натуральным числом. Благодаря практическим занятиям у ученика формируется не только практика в измерении различных свойств предметов, но и формируется осознание важности неизвестной до этого ему роли натурального числа. Само по себе появление числа обусловлено тем, что существует практическая необходимость получать определенные значения величин разных предметов. Однако результат обучения показывает, что дети недостаточно усваивают материал, связанный с величинами: не различают величину и единицу величины, допускают ошибки при сравнении величин, выраженных в единицах двух наименований, плохо овладевают измерительными навыками. Это связано с организацией изучения данной темы. В учебниках по традиционной программе недостаточно заданий, направленных на: выяснение и уточнение имеющихся у школьников представлений об изучаемой величине, сравнение однородных величин, формирование измерительных умений и навыков, сложение и вычитание величин, выраженных в единицах разных наименований. Таким образом, чтобы улучшить математическую подготовку детей по теме «Величины и их измерение», необходимо пополнить её новыми упражнениями, использовать компьютерные технологии, правильно формировать представление о величине.
|
|
|
Цель исследования: исследовать современные методы формирования представлений о величинах и их измерениях в начальной школе.
Объект исследования: процесс обучения математике в начальных классах.
Предмет исследования: процесс формирования у младших школьников представлений о величинах и их измерении.
Задачи исследования:
1) Раскрыть сущность понятия "величина" и особенности изучения величин в начальных классах.
2) Рассмотреть и изучить современные подходы к изучению величин в начальном курсе математики.
3) Провести опытно-экспериментальную работу по формированию у младших школьников представлений о величинах и их измерении.
Методологической основой исследования явились: личностно-ориентированный (В.Г. Болтянский, М.Б. Волович, В.А. Гусев, Н.Б. Истомина, В.М. Монахов, А.Г. Мордкович, A.M. Пышкало, В.В. Репьев, Л.М. Фридман и др.) и деятельностный (П.Ф. Каптерев, Д.И. Писарев, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Л.В. Занков) подходы.
Методы исследования:
Теоретические: анализ научно-методической литературы по теме исследования;
Эмпирические: педагогическое наблюдение, изучение опыта и методических пособий, изучение на практике процесса формирования у младших школьников представлений о величинах и их измерении; проверка методики формирования у младших школьников представлений о величине и проведение эксперимента; статистическая обработка результатов исследования.
Практическая значимость исследования: заключается в том, что результаты исследования могут использоваться педагогами начальной школы в процессе формирования и систематизации представлений о величинах у младших школьников во внеурочной деятельности.
Экспериментальная база исследования: МБОУ Тарутинская СОШ с. Тарутино, Чесменский район, Челябинская область.
Структура квалификационной работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы
ГЛАВА 1. ТЕ О РЕТИЧЕСКИЕ И МЕТ О ДИЧЕСКИЕ О СН О ВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВЕЛИЧИНАХ В СИСТЕМЕ НАЧАЛЬН О Г О МАТЕМАТИЧЕСК О Г О О БРАЗ О ВАНИЯ
Дата добавления: 2020-11-23; просмотров: 65; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!