Структурно-содержательная модель и система работы по профилактике детской обидчивости
Структурно-содержательная модель программы отражает основные направления работы со всеми участниками образовательных отношений: детьми, педагогами, родителями.
Структурно-содержательная модель представлена на рисунке 1
1. Информационно-аналитическое направление включает в себя диагностическое обследование детей посредством экспертной оценки педагогов групп, анкетирование педагогов, родителей, а также информирование данных субъектов о результатах исследований. Исходя из полученных результатов, осуществляется планирование дальнейшей работы со всеми субъектами профилактики. Совместно с педагогами составляется образовательный маршрут социальной ситуации развития каждой конкретной группы, планируются мероприятия с детьми и родителями. Разработанное годовое перспективное планирование совместной деятельности воспитателя группы и специалиста помогает достигать поставленных задач в полной мере.
2) Реализации практического направления осуществляется через игровую деятельность посредством создания различных ситуаций общения с детьми: игровых, развивающих, проблемно-ориентированных. Данная работа ведётся по блокам, в каждом из которых решаются свои задачи.
Блок 1. Снятие состояния эмоционального дискомфорта. Развитие социальных эмоций у ребёнка - дошкольника.
Задачи:
- снизить эмоциональное напряжение;
- создать положительное эмоциональное настроение и атмосферу принятия каждого;
|
|
|
- развить способности понимать эмоциональное состояние другого и умение выразить своё.
Блок 2. Повышение самоуважения ребенка - дошкольника, развитие спонтанности.
Задачи:
- способствовать развитию самоуважения детей;
- способствовать развитию спонтанности детей;
- развить рефлексию эмоциональных состояний;
- способствовать самовыражению детей.
Блок 3. Повышение уровня устойчивости к стрессовым ситуациям у детей дошкольного возраста.
Задачи:
- выработать адекватные реакции на возможные затруднения, возникающие в процессе общения детей в группе сверстников;
- отработать варианты поведения в возможных стрессовых ситуациях (поведение моделируется в рассказах, обсуждается и отрабатывается в игровых упражнениях, этюдах).
Блок 4. Решение детьми дошкольного возраста ситуаций, которые провоцируют состояние обидчивости.
Задачи:
- учить детей видеть разные выходы из состояния обидчивости;
- учить детей выбирать позитивный вариант выхода из состояния обидчивости.
Структура занятия включает в себя:
- ритуал приветствия, который помогает настроиться на психоэмоциональную атмосферу всей группы;
|
|
|
- основная часть занятия в зависимости от тематики предполагает различные виды деятельности (этюды, подвижные игры, игры на сплочение, словотворчество, рисование, беседа, прослушивание и обсуждение сказок и т.д.);
- рефлексия даёт возможность каждому ребёнку рассказать о своих чувствах и эмоциях;
- ритуал прощания помогает плавно и безболезненно выйти предложенной игровой ситуации.
Формами организации занятий являются:
- игры на сплочение детского коллектива;
- моделирование ситуаций;
- игровые тренинги;
- игры – путешествия;
- игры - квесты;
- проекты.
Данные формы позволяют детям преодолевать свои негативные чувства и эмоции и дают возможность предлагать нестандартные варианты выхода из состояния обидчивости. Игры – квесты очень увлекательное занятие для детей, которое помогает сплотить детский коллектив при достижении общих целей. Такая форма работы объединяет детей всей группы, помогает детям развивать умение действовать сообща при принятии решений.
Наиболее интересной формой взаимодействия детей, родителей и педагогов стала реализация совместных проектов. Например, проект «Дружные ребята», организованный в старшей группе, помог сплотить не только детский коллектив, но и детско-родительский коллектив всей группы. Педагоги получили уникальную возможность ещё ближе познакомиться с семьями воспитанников при создании интерактивной книги «Книга дружбы нашей группы». На страницах книги удалось по-новому взглянуть на отношение детей и родителей к пониманию «дружбы» в их семьях.
|
|
|
Наиболее эффективными методами работы являются:
· метод игротерапии, который помогает ребёнку естественно развиваться. Смена игровых ситуаций и видов деятельности даёт ребёнку возможность переключать внимание, снижает его утомляемость.
· метод куклотерапии помогает ребенку общаться со взрослым опосредованно, через кукольный персонаж, что стимулирует ребенка к установлению контакта со взрослыми и сверстниками.
3) Творческое направление осуществляется через привлечение детей, родителей и педагогов к активному взаимодействию через различные виды продуктивной деятельности.
Наиболее интересными формами в этом направлении стали детские мастер-классы. Индивидуальный мастер – класс даёт каждому ребёнку почувствовать себя «звездой», быть в центре внимания среди своих сверстников, что особо значимо для обидчивых детей. Такая форма работы решает многие личностные проблемы детей:
- возникает возможность привлечь к себе внимание позитивным способом;
- появляется дополнительная возможность для положительной оценки своих действий не только педагогом, но и сверстниками группы.
Достаточно успешно можно и нужно переключать внимание детей с состояния обидчивости на творческую деятельность. Это даёт детям возможность созидать и полноценно общаться со сверстниками и радоваться их успехам.
Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 179; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!