Примерная схема конспекта индивидуального занятия
Дата
Тема и цель занятия
Содержание занятия
Характер и условия выполнения заданий
Причины затруднений
Перспективы.
Схема самоанализа занятий (уроков)
1. Общие сведения о группе (подгруппе), тема, цели, структура.
2. Обоснование темы занятия (урока).
3. Анализ содержания занятия: соответствие программным требованиям, теме, целям, возрасту и возможностям детей, связь с предыдущим материалом, научная достоверность, связь с жизнью. Оптимальность объема материала, отсутствие перегрузки.
4. Реализация целей в ходе занятия.
5. Характер усвоения материала детьми: полнота, осмысленность, глубина, систематичность.
6. Анализ методов, их соответствие поставленным цели задачам, обоснованность выбора, степень реализации.
7. Анализ приемов, их соответствие поставленным цели задачам, обоснованность выбора, степень реализации.
8. Анализ удачных эпизодов занятия.
9. Анализ неудачных моментов на занятии (уроке). Почему возникли? Что способствовало их возникновению? Удалось ли их преодолеть?
10. Выводы и общий итог занятия.
Приложение 6
Требования к построению коррекционных занятий (уроков)
Занятия строятся с учетом требований как общей, так и специальной педагогики.
1. Определяется тема и цель занятия.
2. Определяется оборудование к занятию.
3. Определяются основные задания.
4. Выделяется обучающий этап и этапы последовательного закрепления материала.
|
|
|
5. Обеспечивается постепенное усложнение заданий.
6. Четкая организация от начала до конца.
7. Включение в занятие разнообразных игровых и дидактических упражнений, способствующих повышению эмоциональной и умственной активности школьника.
8. При отборе программного материала принимаются во внимание зона ближайшего развития ребенка, что обеспечивает развитие его мыслительной деятельности, умственной активности и целеустремленности.
Примерная схема конспекта фронтального занятия (урока)
Тема:
Цель занятия:отражает то, чему необходимо научить на данном занятии
Задачи: последовательно отражают действия, необходимые для достижения цели
Оборудование: перечисляется оборудование.
План занятия(основные этапы занятия). Перечисляются:
· организационные моменты
· методические приемы
· игры
· подведение итогов и т.д.
Ход занятия раскрывает каждый пункт плана, отражает методику проведения занятия.
Итог занятия. Задание для самостоятельной работы.
Схема анализа фронтального логопедического занятия в группе для детей с тяжелыми нарушениями речи
· Тема занятия, его место в системе занятий по данной теме.
· Цель занятия, логопедические и коррекционно-педагогические задачи.
|
|
|
· Соответствие содержания занятия требованиям к периоду обучения, возрасту детей, уровню общего, речевого, языкового развития.
· Структура занятия. Последовательность и взаимосвязь отдельных этапов. Вариативность методических приемов, доступность. Форма общения с детьми. Направленность каждого раздела на развитие и коррекцию речевой деятельности и других психических функций детей.
· Использование индивидуального подхода к детям.
· Полнота раскрытия темы, степень достижения цели, понимание материала детьми, качество занятий, умений, навыков, полученных детьми на занятиях.
· Наглядно-дидактическое оформление занятия: оборудование занятия, его соответствие содержанию занятий, выбранным методам и приемам; виды наглядности, игр, дидактического материала, технической оснащенности.
· Деятельность детей на занятии, смена видов деятельности, активность детей, степень речевой активности, познавательный интерес.
· Оформление материала и проведение занятия в едином сюжете. Использование на занятии различных игровых ситуаций.
· Методы и приемы обучения, их разнообразие, взаимосвязь, обоснованность, приемы привлечения внимания, обеспечение эмоциональности и интереса, приемы активизации познавательной деятельности, опора на разнообразные формы активности (слуховую, зрительную, двигательно-опорную), методика использования оборудования; сочетание индивидуальной и фронтальной работы; воспитательные моменты; применение специальных методических приемов; контроль за речью детей; выявление и исправление допущенных ошибок; адекватность требований речевым возможностям и личностным особенностям детей; доступность и четкость формулировок вопросов (наводящие и подсказывающие вопросы) и т.д.
|
|
|
· Речь логопеда: правильность, доступность, логичность, образность, эмоциональность, краткость, интонационная выразительность, дикция, сила голоса, темп, ритм. Манера поведения логопеда: владение собой, детским коллективом, отношение к детям и т.д.
· Характеристика практиканта-логопеда. Контакт с детьми, умение организовать занятия, повышать активность, интерес, внимание детей; умение находить правильный подход в решении нестандартных ситуаций на занятии, педагогический такт, владение современными коррекционными технологиями. Результаты занятия. Выполнение плана, достижение цели, эффективность использования приемов; взаимосвязь занятия с предшествующими и последующими. Анализ причин отступлений от намеченного хода занятия.
· Заключение о коррекционной результативности занятия.
Приложение 7
Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 59; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!