Структура и содержание производственной практики
Общая трудоемкость учебной практики составляет 9зачетных единиц, или 324 часа.
| Разделы (этапы) практики
| Виды производственной (педагогической) работы
| Формы текущего контроля
| |||
| запись конспек-тов просмо-тренных занятий | составле-ние конспек-тов занятий и их проведе-ние | диагности-ческое обследова-ние речи детей | изготовле-ние пособий для проведе-ния занятий | ||
| 1 неделя. Знакомство с документацией и программами. Наблюдение обследований состояния речи детей | + | + | Дневник практики | ||
| 2 неделя. Проведение обследований, заполнение речевых карт | + | + | Дневник практики Речевые карты | ||
| 3-4 недели. Просмотр и проведение и фронтальных занятий | + | + | + | Дневник практики Конспекты | |
| 5-6 недели. Просмотр и проведение и индивидуальных занятий. Работа с родителями. Проведение занятий, оформление отчета по практике | + + | + + | + + | Дневник практики Конспекты. Отчет, зачёт с оценкой | |
На 1 неделе практики проводится установочная конференция, на которой студенты знакомятся с целями и задачами практики, ее организацией и сроками выполнения заданий на каждом этапе практики. Им сообщаются условия работы логопеда в коррекционной школе, расписание работы логопеда, время встречи с родителями. В течение 1 недели в школе студенты изучают документацию, программы, посещают и анализируют занятия учителя-логопеда, составляют перспективные планы прохождения практики, готовят методический и дидактический материал к занятиям.
|
|
|
В течение 2 недели практики студенты проводят обследование устной и письменной речи учащихся, заполняют речевые карты, посещают уроки по учебным предметам в тех классах, где обучаются дети, с которыми проводится логопедическая работа.
В течение 3-4 недели проводят фронтальные занятия с детьми согласно расписанию работы логопеда, присутствуют на занятиях других практикантов и анализируют эти занятия, посещают уроки по учебным предметам в тех классах, где обучаются дети, с которыми проводится логопедическая работа.
В течение 5-6 недели студенты проводят индивидуальные занятия с детьми, проводят консультации с родителями и учителями, готовят методический и дидактический материал к занятиям; оформляют необходимую отчетную документацию, участвуют в круглом столе по итогам практики.
По окончании практики проводится итоговая конференция, к которой студенты всех групп готовят творческие отчеты.
4. Научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на производственной практике.
|
|
|
В ходе производственной практики «Педагогическая практика» используются такие современные научно-исследовательские технологии, как лекция-диалог, интерактивные технологии, средства ИКТ (мультимедийное оборудование, ресурсы Интернет и пр.), анализ психолого-педагогической литературы, подбор методик логопедического обследования и пр.
При выполнении различных видов работ на производственной практике обучающийся может использовать следующие научно-исследовательские технологии: апробация новых форм обучения детей младшего школьного возраста с речевыми нарушениями; научно-производственные технологии (в процессе производственной практики научно-производственными технологиями выступают педагогические технологии): традиционная (репродуктивная) технология; технология разноуровневого обучения; технология адаптивного обучения; технология компьютерного обучения.
5. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся на производственной практике.
Самостоятельная работа студентов в ходе производственной практики составляет 324 часа. В ходе самостоятельной работы студенты анализируют специальную методическую литературу, изучая содержание профессиональной деятельности учителя-логопеда, формы организации коррекционно-педагогической работы с детьми, систему психолого-медико-педагогического изучения детей; подготавливают конспекты коррекционных занятий с детьми, составляют протоколы логопедического обследования детей и речевые карты, подготавливают дидактический материал для обследования речи детей и коррекционных занятий; оформляют материалы для бесед с родителями и педагогами.
|
|
|
Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для проведения текущей аттестации по разделам (этапам) практики, осваиваемым студентом самостоятельно:
- Проблемы специального образования на современном этапе развития общества.
- Коррекционные программы обучения детей младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи в коррекционной школе.
- Использование Интернет-технологий в специальном образовании.
- Какие специалисты участвуют в оказании коррекционного воздействия при нарушении речи у детей младшего школьного возраста.
- Использование компьютера для коррекционно-педагогической работы с младшими школьниками, имеющими тяжёлые нарушения речи.
- Оборудование логопедического кабинета в коррекционной школе.
6. Формы промежуточной аттестации. По результатам аттестации (в форме зачета) выставляется оценка.
|
|
|
| Шифр | Компетенция по ФГОС | Знания, умения, владения | шифр | Результат освоения | Вид контроля | Оценочные средства |
| ПК-2 | готовностью к организации коррекционно-развивающей образовательной среды, выбору и использованию методического и технического обеспечения, осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты
| требования к организации, содержанию обучения и проведению коррекционной логопедической работы в коррекционной школе для детей с тяжелыми нарушениями речи | З-191
| Знает требования к организации, содержанию обучения и проведению коррекционной логопедической работы в коррекционной школе для детей с тяжелыми нарушениями речи | Текущий, промежуточный | Отчет по практике |
| применять на практике теоретические и практические методы развития детей младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями устной и письменной речи | У-173
| применяет на практике теоретические и практические методы развития детей младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями устной и письменной речи
| Текущий, промежуточный | собеседование по отчётной документации | ||
| комплексной коррекционной работы, направленной на преодоление речевых нарушений и социальную адаптацию учащихся начальных классов коррекционной школы для детей с тяжелыми нарушениями речи | В-130
| владеет приемами организации комплексной коррекционной работы, направленной на преодоление речевых нарушений и социальную адаптацию детей с отклонениями в развитии
| Текущий, промежуточный | собеседование по отчётной документации | ||
| ПК-3 | готовностью к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья | требования к организации речевого и охранительного режима в коррекционной школе для детей с тяжелыми нарушениями речи | З-220
|
|
| собеседование по отчётной документации |
| подбирать дифференцирован-ные методы для коррекционно-развивающей работы с детьми в зависимости структуры и тяжести речевого нарушения | У-211
| Дифференцированно подбирает методы для коррекционно-развивающей работы с детьми в зависимости структуры и тяжести речевого нарушения | Текущий, промежуточный | собеседование по отчётной документации | ||
| ПК-4 | Способностью к организации, совершенствованию и анализу собственной образовательно-коррекционной деятельности | особенности психофизического развития детей младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи | З-228
| знает особенности психофизического развития детей младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи
| Текущий, промежуточный | собеседование по отчётной документации |
| ПК-5 | способностью к проведению психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья, анализу результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья на основе использования клинико-психол ого-педагогических классификаций нарушений развития | психолого-педагогические методы изучения детей младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи с опорой на сохранные функции и детские виды деятельности;
| 3-238 | понимает специфику психолого-педагогических методов изучения детей младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи с опорой на сохранные функции и детские виды деятельности;
| Текущий, промежуточный | собеседование по отчётной документации |
| ПК-7 | Готовностью к психолого-педагогическому сопровождению семей лиц с ограниченными возможностями здоровья и :взаимодействию с ближайшим заинтересованным окружением
|
|
|
|
|
|
| применять полученные знания в работе с родителями и учителями начальных классов коррекционной школы для детей с тяжелыми нарушениями речи;
| У-236 | применяет полученные знания в работе с родителями и учителями начальных классов коррекционной школы для детей с тяжелыми нарушениями речи;
| Текущий, промежуточный | собеседование по отчётной документации | ||
| методами консультирования детей, родителей и педагогов по проблемам обучения
| В-176
| Грамотно владеет методами консультирования детей, родителей и педагогов по проблемам обучения
| Текущий, промежуточный | собеседование по отчётной документации | ||
| ПК-9 | способностью использовать методы психолого-педагогического исследования, основы математической обработки информации, формулировать выводы, представлять результаты исследования |
|
|
|
|
|
| учитывать индивидуальные и типологические особенности психофизического развития детей младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи;
| У-240 | кореектно учитывает индивидуальные и типологические особенности психофизического развития детей младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи;
| Текущий, промежуточный | собеседование по отчётной документации | ||
|
|
|
|
|
|
Критерии оценки педагогической практики:
1. Активное участие в производственной практике и выполнение всех предусмотренных программой видов деятельности на различных этапах практики.
2. Наличие интереса к деятельности учителя-логопеда, заинтересованность в работе, любовь к детям, умение и желание работать с ними.
3. Степень самостоятельности, наличие творчества при разработке и проведении занятий, подготовке дидактического материала.
4. Активность в обсуждении и разборе занятий и других мероприятий, выступления на методических совещаниях, консультациях, конференциях.
5. Качество оформления и своевременная сдача отчетной документации.
В течение трёх дней после окончания практики студенты предоставляют групповому руководителю следующую отчетную документацию, на основании которой выставляется итоговая оценка за практику:
· заверенный руководителем коррекционной школы отзыв о работе группы студентов в период практики с анализом результатов их деятельности, отношения к работе и указанием предполагаемых оценок (Приложение 1)
· дневник практики, заверенный учителем-логопедом и руководителем коррекционной школы (Приложение 2);
· отчет о прохождении педагогической практики (Приложение 3);
· анализ системы логопедической работы в коррекционной школе с приложением методических материалов: вариантов тематических планов учителя-логопеда, календарных планов индивидуальных и фронтальных занятий, вариантов речевых карт и других материалов;
· две речевые карты с указанием логопедического заключения на обследованных в период практики детей и речевая характеристика с приложением письменных работ (могут быть копии) с указанием логопедического заключения;
· анализ письменных работ одного класса с приложением письменных работ (диктант, списывание, самостоятельное письмо) – Приложение 4;
· планы индивидуальных занятий и анализ результатов индивидуальной работы с детьми (Приложение 5);
· планы и анализ двух уроков: развитие речи и развития произношения; конспекты и анализ двух подгрупповых занятий (Приложение 6);
· дидактический материал, подготовленный в период практики для обеспечения индивидуальных и фронтальных занятий;
· сценарий и анализ внеклассного воспитательного мероприятия;
· текст консультации для родителей или педагогов (могут быть представлены газеты, плакаты, стенды, подготовленные для родителей или педагогического коллектива) – Приложение 7.
По желанию практиканта отчетная документация может быть дополнена видеоматериалами.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение производственной практики:
основная литература:
Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья [Текст] : учебник : для студентов учреждений высшего профессионального образования, обучающихся по направлениям подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование / под ред. И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. - 7-е изд., стер. - Москва : Издательский центр "Академия", 2013. - 333, [3] с. - (Высшее профессиональное образование. Специальное (дефектологическое) образование) (Бакалавриат). - Библиогр. в конце глав. (14)
Елецкая, О.В. Дифференциальная диагностика нарушений речевого развития [Текст] : учебно-методическое пособие : рек. кафедрой логопедии ЛГУ им. А. С. Пушкина для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлениям 050700.62 "Специальное (дефектологическое) образование" (бакалавриат) по профилю подготовки "Логопедия" и 050700.68 "Специальное (дефектологическое) образование" (магистратура) / О. В. Елецкая, А. А. Тараканова. - Москва : Форум : ИНФРА-М, 2015. - 159 с.
ЭУМКД " Производственная практика" / сост. Н.А. Солдатова. - Абакан, 2017 // www.edu.khsu.ru
Дата добавления: 2020-11-15; просмотров: 44; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!