Методика исследования слухоречевой памяти.
Исследование слухоречевой памяти осуществляется с помощью тестов на запоминание «2-х групп по три слова» и группы из «5 слов» в заданном порядке.
В процессе обследования у детей исследуются:
· количество необходимых для полного запоминания повторений;
· возможность удержания порядка слов;
· наличие привнесенных слов и слов, близких по смыслу;
· наличие трудностей избирательности мнестических следов;
· наличие негативного влияния групп слов друг на друга;
· объем слухоречевого запоминания;
· скорость запоминания данного объема слов;
· объем отсроченного воспроизведения;
· особенности мнестической деятельности (наличие литеральных или
вербальных парафазий и т.п.);
Методика обследования включает использование:
· эталонов слов;
· инструкций;
· листов протоколов обследования, ручки, карандаша.
Для запоминания предлагаются простые, часто употребляемые, не связанные по смыслу слова в единственном числе именительного падежа.
1.Тест"2 группы по три слова". (Тест на запоминание двух конкурирующих групп, то есть исследование влияния гомогенной интерференции.)
Холод, цветок, книга - слон, вода, пол
дом, лес, кот - ночь, игла, пирог
кит, меч, круг - лёд, флаг, тетрадь
кран, столб, конь - день, сосна, вода
клей, луч, куб - трон, шуба, ваза
Очевидно, что используется только один ряд, остальные - для динамического наблюдения (ретеста).
Необходимо подготовить протокол, заполнение которого структурирует процесс обследования и существенно облегчит работу. Когда ребёнок повторяет слова, логопед в своем протоколе ставит крестики под этими словами. Также протоколируются «лишние» слова, которые говорит школьник .
|
|
|
Поскольку методика проводится в несколько этапов, инструкция состоит из нескольких частей, каждая из которых предъявляется в определённый момент.
Соблюдение их последовательности и чёткие формулировки – один из важнейших факторов, влияющих на качество выполнения задания.
Л: Повтори за мной: «холод, цветок, книга»
Л: Повтори еще слова: «слон, вода, пол».
Затем логопед спрашивает: «Какие слова были в первой группе?» «Какие слова были во второй группе?"
Если ребенок не может развести слова по группам, задается более простой вопрос: "Какие вообще были слова?"
При неполноценном выполнении задания оно воспроизводится до 5 раз.
Нормативным считается непосредственное полноценное воспроизведение с третьего раза.
После этого дается интерферирующее задание (3-5 минут), например, счет от 1 до 10 и обратно, вычитание, сложение; с детьми после 10 лет серийный счет "100 минус 7" и т.д.
По окончании выполнения этого задания, на этот раз уже не предъявляя слов, ребенка просят повторить, какие слова были в первой и во второй группах.
|
|
|
Прочность слухоречевой памяти при отсроченном воспроизведении слов считается нормативной, если сделаны 2 ошибки (например, забыты 2 слова, произведены замены на слова, близкие по звучанию или значению, перепутано расположение слов по группам).
Тест «5 слов».
Рыба, печать, дрова, рука, ком
дом, кот, лес, ночь, звон
краска, совок, нога, хлеб, шар
звезда, нитка, песок, белка, пыль
сено, труба, лампа, тень, волк
Так же используется только один ряд, остальные - для динамического наблюдения (ретеста).
Аналогично подготавливается протокол обследования. Ответы ребёнка фиксируются.
Л.: «Я скажу тебе несколько слов, а ты постарайся их запомнить в том же порядке. Слушай. Рыба, печать, дрова, рука, ком».
При неудачном воспроизведении тест повторяется до 5 раз.
После чего дается интерферирующее задание (3-5 минут), например, воспроизведение таблицы умножения, нахождение чисел и ряда цифр в таблице Шульте, попеременное вычитание из 30 то 1, то 2 и т.д.
Далее, уже не предъявляя слова, экспериментатор спрашивает: "Какие слова ты запоминал?"
Нормативы эффективности выполнения данного теста такие же, как и в пункте 1, но в качестве обязательного добавляется условие удержания эталонного порядка слов.
|
|
|
Для анализа результатов исследования разработана специальная формализованная схема, в которой, приводятся наиболее значимые нарушения проб, а также их психофизиологическая трактовка и возможная локализация функциональной недостаточности в коре больших полушарий.
Протокол обследования. Фамилия, имя, отчество____________________________ Дата__________Возраст_______
Исследование слухоречевой памяти.
Набор слов
Порядок предъявления
1 группа слов, «лишние»слова
2 группа слов, «лишние» слова
холод
цветок
книга
слон
вода
пол
1.1
1.2
1.3
Спустя 5 мин
2.1
2.2
2.3
Спустя 5 мин
3.1
3.2
3.3
Спустя 5 мин
4.1
4.2
4.3
Спустя 5 мин
5.1
5.2
5.3
Спустя 5 мин
Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 306; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!