По материалу, сохраняемому памятью
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТЫ № 12
Тема: Особенности мнестических процессов у детей с нарушениями речи
Цель: Практическая работа по изучению памяти у детей-логопатов ориентирована на решение следующих задач: овладение имеющимся учебным лекционным материалом; формирование навыков самостоятельной работы; закрепление, углубление и систематизация знаний, активизация познавательных процессов и учебной мотивации студентов при закреплении темы.
Объем: 2 часа
Оборудование: интерактивная доска, конспект лекций, план практической работы, презентация на USB-носителе.
Теоретические вопросы (по материалам лекции и самостоятельной проработки литературы):
ПОНЯТИЕ «ПАМЯТЬ». ВИДЫ ПАМЯТИ.
Память (так же как и все познавательные процессы) – отражение человеком реальной действительности, неразрывно связанной с деятельностью.
Память – способность головного мозга воспринимать окружающую действительность, запечатлевать ее в нервных клетках, хранить воспринятые сведения, а затем по мере необходимости воспроизводить их.
Память – один из основных когнитивных процессов.
Память формирует содержательное в психике, опыт личности и ее «Я». БЕЗ ПАМЯТИ НЕВОЗМОЖНО ОБУЧЕНИЕ.
По мере развития с возрастом память обогащается новыми способами запоминания, количеством семантических связей, как и другие ВПФ.
Изучением памяти при речевых нарушениях занимались такие ученые, как Л.И. Белякова, В. Бугиотопулу, И.Т. Власенко, Ю.Ф. Гаркуша, А.Р. Лурия, Н.Н. Трауготт, О.Н. Усанова, Н.П. Чурсина и другие.
|
|
|
ВИДЫ ПАМЯТИ
По модальности (по ведущему анализатору):
• зрительная –сохранение и воспроизведение зрительных образов.
• слуховая –запоминание и точное воспроизведение разнообразных звуков (музыкальных, речевых)
• двигательная –запоминание и сохранение, а при необходимости и воспроизведение с достаточной точностью многообразных сложных движений
• тактильная
• обонятельная удовлетворение биологических потребностей,
• осязательная обеспечение безопасности
• вкусовая и самосохранения организма
При нарушении одной из них другие могут быть использованы в определенной мере для компенсации пострадавшей. Это возможно благодаря их взаимодействию при нормальном функционировании речи.
Словесно-логическая – тесно связана со словом, мыслью и логикой. Человек может быстро и точно запомнить смысл событий, читаемого текста, логику рассуждений. Этим видом памяти обладают ученые, опытные лекторы, преподаватели.
По наличию целевой установки и затрачиваемым на запоминание усилиям:
• Непроизвольная – автоматическое запоминание и воспроизведение информации, происходящее без усилий со стороны человека и установки на запоминание.
|
|
|
• Произвольная – запоминание со специальной установкой запомнить и требующее определенных волевых усилий.
По продолжительности запоминания
• Кратковременная – ограничена определенным временем. Является обязательным этапом для ее других видов – как более или менее непосредственное запечатление и весьма недолгое сохранение (измеряемое секундами) однократно и сиюминутно отраженного, она – обязательный компонент оперативной и долговременной памяти.
• Оперативная – проявление взаимодействия кратковременной и долговременной памяти компонентов психологической структуры определенного действия, как не ставшего, так и становящегося операцией.
• Долговременная – основной вид памяти, обеспечивающий длительное сохранение (иногда «на всю жизнь») обычно повторно запечатленного кратковременной памятью после более или менее сложной переработки и определяющий опыт личности.
По степени осмысленности
• Механическая – основана на повторении материала без его осмысливания. При таком запоминании слова, предметы, события, движения запоминаются точно в таком порядке, в каком они и воспринимались. Механическая память выступает в форме способности к научению и приобретению жизненного опыта.
|
|
|
• Смысловая – опирается на установление и запоминание смысловых понятий. Продуктивность последней примерно в 25 раз больше, чем механической.
Более действенно, поскольку требует от человека меньше усилий и времени.
По материалу, сохраняемому памятью
· Когнитивная – процесс сохранения знаний. Знания, получаемые в процессе обучения, выступают сначала как нечто внешнее по отношению к личности, затем постепенно превращаются в опыт и убеждения человека.
• Эмоциональная – сохранение в сознании переживаний и чувств. Эмоциональная память на пережитое – непременное условие для развития способности к сопереживанию.
• Личностная – обеспечивает единство самосознания личности на всех этапах ее жизненного пути. Человек не может стать личностью, если его память не хранит преемственности целей, поступков, отношений и убеждений.
На фонетическом уровне выделяют две базы в памяти
Артикуляторная база – основные артикуляторные движения..
Перцептивная база – на нижнем уровне долговременной памяти эталоны фонем, а также эталоны сочетаний фонем и слогов.
|
|
|
| Виды памяти | ||||
| По модальности (по ведущему анализатору): | По наличию целевой установки и затрачиваемым на запоминание усилиям : | По продолжительности запоминания | По степени осмысленности | По материалу, сохраняемому памятью |
| · зрительная –сохранение и воспроизведение зрительных образов. · слуховая –запоминание и точное воспроизведение разнообразных звуков (музыкальных, речевых) · двигательная –запоминание и сохранение, а при необходимости и воспроизведение с достаточной точностью многообразных сложных движений · тактильная · обонятельная · осязательная · вкусовая (удовлетворение биологических потребностей, обеспечение безопасности и самосохранения организма) При нарушении одной из них другие могут быть использованы в определенной мере для компенсации пострадавшей. Это возможно благодаря их взаимодействию при нормальном функционировании речи. Словесно-логическая – тесно связана со словом, мыслью и логикой. Человек может быстро и точно запомнить смысл событий, читаемого текста, логику рассуждений. Этим видом памяти обладают ученые, опытные лекторы, преподаватели. | · Непроизвольная – автоматическое запоминание и воспроизведение информации, происходящее без усилий со стороны человека и установки на запоминание. · Произвольная– запоминание со специальной установкой запомнить и требующее определенных волевых усилий. | · Кратковременная – ограничена определенным временем. Является обязательным этапом для ее других видов – как более или менее непосредственное запечатление и весьма недолгое сохранение (измеряемое секундами) однократно и сиюминутно отраженного, она – обязательный компонент оперативной и долговременной памяти. · Оперативная – проявление взаимодействия кратковременной и долговременной памяти компонентов психологической структуры определенного действия, как не ставшего, так и становящегося операцией. · Долговременная – основной вид памяти, обеспечивающий длительное сохранение (иногда «на всю жизнь») обычно повторно запечатленного кратковременной памятью после более или менее сложной переработки и определяющий опыт личности. | · Механическая – основана на повторении материала без его осмысливания. При таком запоминании слова, предметы, события, движения запоминаются точно в таком порядке, в каком они и воспринимались. Механическая память выступает в форме способности к научению и приобретению жизненного опыта. · Смысловая – опирается на установление и запоминание смысловых понятий. Продуктивность последней примерно в 25 раз больше, чем механической. Более действенно, поскольку требует от человека меньше усилий и времени. | · Когнитивная – процесс сохранения знаний. Знания, получаемые в процессе обучения, выступают сначала как нечто внешнее по отношению к личности, затем постепенно превращаются в опыт и убеждения человека. · Эмоциональная – сохранение в сознании переживаний и чувств. Эмоциональная память на пережитое – непременное условие для развития способности к сопереживанию. · Личностная – обеспечивает единство самосознания личности на всех этапах ее жизненного пути. Человек не может стать личностью, если его память не хранит преемственности целей, поступков, отношений и убеждений. |
В процессе развития ребенок осваивает 4 последовательные ступени памяти:
· Моторная (память-привычка),
· Аффективная,
· Образная,
· Вербальная
При этом каждый из этих вдов памяти не заменяет, а дополняет другие, увеличивая возможности хранения и воспроизведения информации. Развиваясь сама, память является и необходимой основой психического, в том числе речевого, развития ребенка,
Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 90; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!