Задание 1. Продемонстрируйте знание правил культуры речевого поведения в следующих жизненных ситуациях:
1) Встреча с различными людьми: с подругой, которую вы давно не видели; со знакомым, которого вы недолюбливаете; с уважаемым вами преподавателем.
2) В гостях: пришли гости: вы приветствуете хозяев (ровесников, людей старшего возраста, вашего и противоположного пола); вы встречаете гостей (разного возраста и пола); вы поздравляете и вручаете подарки (цветы); вы принимаете подарки (цветы) и поздравления; вы представляете гостей; вы рассаживаете гостей за столом; вы провожаете гостей; вы прощаетесь с хозяевами.
3) Застолье: речевой этикет застолья хозяина дома; речевой этикет застолья в гостях; характер и форма беседы за столом (в кругу друзей, в незнакомой компании, в кругу старших людей, на официальном приеме).
4) Разговор по телефону (как и о чем можно говорить? как начинать и заканчивать разговор?): у вас звонит телефон... (дома/на работе); вы звоните (домой/на работу к кому-то); вы ведете деловой разговор...
5) Казусные ситуации: вы оказались в щекотливой ситуации (ваше речевое поведение: как себя вести, как выйти из такой ситуации?); кто-то в вашем присутствии оказался в казусной ситуации (каково ваше поведение?).
Практическое занятие № 11.
Создание текстов различных смысловых типов.
Вопросы для подготовки к занятию:
1) Текст и его строение.
2) Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение и их признаки.
Задание 1. Определите, какие признаки принадлежать типам речи.
|
|
|
| Цель создания текста | Содержание и форма текста | Типичные грамматические средства оформления | Композиционные особенности | ||
| - смысловой тип текста, словесное изображение, какого-либо явления действительности путем перечисления его характерных признаков. Может принадлежать любому стилю. | |||||
| 1) Перечисление признаков, свойств, элементов предмета речи. 2) Указание на его принадлежность к классу предметов. 3) Указание на назначение предмета, способы и области его функционирования. | 1) Представление о предмете в целом даётся в начале или в конце. 2) Детализация главного проводится с учётом смысловой значимости деталей. 3) Структура отдельных частей текста (элементов описания) аналогична структуре текста в целом. 4) Используются приёмы сравнения, аналогии, противопоставления. 5) Текст легко свёртывается. | Простые и сложные предложения: а) с прямым порядком слов; б) составным именным сказуемым; в) с глагольными формами несовершенного вида; г) с глаголами настоящего времени во вневременном значении; д) с определительными характеристиками. | а) общее представление о предмете б) признаки предмета в) авторская оценка, вывод | ||
| – смысловой тип текста, рассказ, сообщение, в котором описываются события в их определенной последовательности. Может принадлежать разговорному и художественному стилям. Художественный текст может иметь следующую композицию: экспозиция (пролог), завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог (послесловие). На первый план здесь выдвигаются порядок протекания действия, развитие сюжета
| |||||
| Рассказ о событии с показом его хода в развитии, с выделением основных (узловых) фактов и показом их взаимосвязи. | 1) Соблюдается логическая последовательность. 2) Подчёркивается динамизм, смена событий. 3) Композиция хронологизирована. | Простые и сложные предложения: а) с глагольным сказуемым совершенного вида; б) с видо-временными формами, подчёркивающими характер и смену событий; в) с выражением причинно-следственной и временной обусловленности. | а) завязка, б) развитие действия в) кульминация г) развязка | ||
| - смысловой тип текста, в котором утверждается или отрицается какое-либо понятие, явление, факт. Текст доказывает, объясняет какое-то положение, мысль. Обычно состоит из последовательных частей – тезиса, аргументов, вывода. Может принадлежать научному, художественному и публицистическому стилям речи.
| |||||
| Исследование сущностных свойств предметов и явлений, обоснование их взаимосвязи. | 1) Имеются тезис (положение, которое доказывается), аргументы и демонстрация (способ доказательства), вывод. 2) Используются размышления, умозаключения, пояснения. 3) Смысловые части высказывания приводятся в логической последовательности. 4) Всё, не относящееся к доказательству, опускается. | Простые широко распространённые и сложные предложения: а) с причастными и деепричастными оборотами; б) с обстоятельствами или обстоятельственными придаточными причины, следствия, цели; в) с глаголами разных видовых форм. | а) тезис б) аргументы (доказательства) в) вывод | ||
Задание 2. Прочитайте микротексты. Определите, к каким функционально-смысловым типам они относятся , приведя доказательства, используя материал Задания 1.
I. Темпалгин – комбинированный препарат, в состав которого входят ненаркотический анальгетик метамизол (анальгин) и транквилизатор темпидон. Обладает болеутоляющим, жаропонижающим, слабым противовоспалительным и успокаивающим действием. Применяется при головной, зубной боли, боли в суставах. Может использоваться для уменьшения болей после хирургических и диагностических вмешательств.
|
|
|
II . – Всё это вздор, товарищи. Валят они, черти, на врачей, а на нас, хирургов, в особенности. Подумайте сами: человек 100 раз делает аппендицит, на сто первый у него больной и помрет на столе. Что же, он его зарезал, что ли? Терпеть не могу фальшивых слов – «я убил, ах, я зарезал». Никто никого не режет, а если и убивает, то у нас в руках больного убивает несчастная случайность. Убийство не свойственно нашей профессии. Убийством я называю уничтожение человека с заранее обдуманным намерением, ну, в конце концов, с желанием его убить. Хирург с пистолетом в руке – это я понимаю. Но такого хирурга я еще в своей жизни не встречал, да и вряд ли встречу.
III . Это началось неожиданно. Сначала он пожаловался на рези в желудке и головокружение. Потом у него поднялась температура, начались головные боли. Я дала ему жаропонижающее, но это не помогло. Подождав некоторое время, я вызвала «скорую помощь».
Задание 3. Прочитайте текст. Составьте на его основе тексты различных типов речи: повествования, описания, рассуждения.
Ошибки в речевом общении – самая частая причина конфликтных ситуаций, жалоб пациентов и их родственников. Речь врача должна быть ровной, тихой, спокойной, четкой. В стенах лечебных учреждений при обращении следует использовать местоимение Вы, оставив Ты лишь в обращении к детям.
Врачебный почерк имеет нелестную славу из-за своей неразборчивости. Порой врач сам не может прочесть, что им было написано. Такое проявление речевой невоспитанности наносит существенный ущерб медицинской документации. Конечно, не все врачи могут писать каллиграфически, но требование к ним писать разборчивым почерком неоспоримо.
Домашнее задание:
Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 343; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!