Адаптация детей раннего возраста
Адаптационный период младших дошкольников проходил под строгим контролем старшей медицинской сестры, педагога - психолога и администрации детского сада при активном сотрудничестве с родителями ребенка.
С момента поступления ребёнка в группу, педагог-психолог совместно с воспитателями группы осуществляли наблюдение за протеканием периода адаптации дошкольника. Наблюдения анализировались и фиксировались в листах адаптации, заведенных на каждого ребёнка.
Параметрами наблюдения были следующие категории:
- Аппетит ребёнка
- Сон ребёнка
- Эмоциональное настроение
- Социальные контакты.
Полученные в ходе проведённой работы результаты позволили выявить следующее течение адаптации:
1. Легкая степень адаптации - 34%
2. Средняя степень адаптации – 66%
3. Тяжелая степень адаптации - 0%
Контроль воспитательно-образовательной работы
Согласно годовому плану по реализации ФГОС ДО осуществлялись:
Обзорный и фронтальный контроль
-«Готовность групп и кабинетов к новому 2018-2019 учебному году» приказ №324 от 15.08.2018 года
-«Фронтальный контроль групп №1,5»
Тематический контроль
-«Организация эффективности работы по развитию у детей двигательной активности» приказ №440 от 09.09.2018 года;
-«Выполнение регионального компонента образовательной программы ДОУ» приказ №570 от 06.12.2018 года;
-«Применение технологии эффективной социализации в ДОУ в условиях реализации ФГОС ДО» приказ №25 от 28.01.2019 года
|
|
|
3.Семинар – практикум
-«Технологии эффективной социализации дошкольников Н.П.Гришаева»
-«Развитие физической культуры и спорта в условиях детского сада»
-«Педагогическая технология социализации дошкольника «Клубный час, Ситуации месяца»
-«Игры для закрепления слов по УМК «Говорим по –татарски»
-«Педагогическая технология социализации дошкольника «Дети – волонтеры, Социальные акции»
-«Педагогическая технология социализации дошкольника «Проблемные педагогические ситуации. Развивающее общение»
-«Педагогическая технология социализации дошкольника «Круги рефлексии»
-«Педагогическая технология социализации дошкольника «Волшебный телефон»
-«Педагогическая технология социализации дошкольника «Коллективный проект»
Педагогический совет
-«Утверждение годового плана на 2018-2019 учебный год» протокол №1 от 31.08.2018 года;
-«Физическое воспитание и оздоровление детей на основе валеологических знаний» протокол №2 от 20.11.2018 года;
-«Анализ выполнения регионального компонента образовательной программы ДОУ» протокол №5 от 29.01.2019 года;
-«Организация дружественного социума в детском саду через технологии Н.П.Гришаевой»
|
|
|
протокол №6 от 23.03.2019 года;
«Итоги работы за 2018-2019 учебный год. Утверждение плана работы на летний период»
Анализ работы за 2018-2019 учебный год показал следующее, что работа коллектива целиком была направлена на обеспечение бесперебойного функционирования ДОУ.
С начала 2018-2019 учебного года педагоги детского сада продолжали работу по реализации Региональной программы по дошкольному воспитанию и Учебно-методического комплекта для обучения детей двум государственным языкам, разработанными на основании закона РТ «О языках народов Республики Татарстан» и на основании стратегии развития образования в Республике Татарстан на 2010-2015 годы «Киләчәк» - «Будущее». Проделанная работа позволила поднять на более высокий уровень работу по национальному воспитанию, по обучению детей татарскому языку. Использование в практике работы УМК способствовало повышению качества образования, развитию интереса у детей к изучению татарского языка и в целом к непосредственно-образовательной деятельности. Педагоги регулярно проводят индивидуальную работу, пополняют национальные уголки в группах необходимым материалом. Также педагогический коллектив продолжил работу по реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Составили план действия по обеспечению введения Федерального государственного образовательного стандарта МАДОУ №311.
|
|
|
Основными направлениями и задачами работы ДОУ в 2018-2019 учебном году были следующие:
1.Продолжить работу по взаимодействию ДОУ и семьи в формировании у детей убеждений и привычек к здоровому образу жизни на основе валеологических знаний, развитии разнообразных двигательных и физических качеств, укреплении физического здоровья детей
2. Формировать первоначальные умения и навыки практического владения татарским языком в устной форме. Совершенствование работы педагогического коллектива ДОУ в вопросах обучения детей родным языкам
3. Технологии эффективной социализации в дошкольном образовательном учреждении в рамках реализации ФГОС ДО
Педагоги используют татарский язык во время различных режимных моментов (одевании на улицу, прогулок, приемов пищи), в сюжетно - ролевых играх, дидактических играх, на детских праздниках. Татарский язык выступает как своеобразное «правило игры». В этом случае дети получают возможность почувствовать другой язык в максимальном объеме, погрузиться в него как в целостную систему. Это подразумевает усвоение разнообразной лексики, многих грамматических конструкций.
|
|
|
Закрепление изученного во время НОД материала в группе происходит в различных видах детской деятельности: учебной, игровой, творческой. Происходит объединение мыслительной, эмоциональной, двигательной деятельности детей. Задействованы различные виды памяти детей: моторная, ассоциативная, визуальная, аудиальная.
Обучение детей татарскому языку происходит применительно к конкретным ситуациям, в которых оказываются дети в детском саду (например, пожелание приятного аппетита перед приемом пищи). Действия педагогов направлены на закрепление у русскоязычных детей потребности обращаться к педагогам и другим детям с различными просьбами и высказываниями на татарском языке. Таким образом, знания, полученные в процессе обучения татарскому языку, дети постоянно реализуют на практике.
Педагоги в течение дня закрепляют знания дошкольников по татарскому языку в различных видах деятельности исходя из интересов детей. Таким образом, педагоги ориентируются на личность каждого ребенка и способствуют реализации его творческого потенциала.
Воспитатели пользуются методической литературой и демонстрационным и раздаточным материалом по УМК в целях более эффективной работы по усвоению дошкольниками татарской разговорной речи. В средних, старшей и подготовительной к школе группе созданы уголки по УМК, которые оформлены в едином стиле и содержат картотеку дидактических, в том числе и авторских, игр по обучению, закреплению знания детьми татарского языка; сборники мультфильмов на татарском языке, дидактический материал для закрепления изученного детьми во время НОД по татарскому языку.
В группах имеется атрибутика для проведения разнообразных игр, маски и костюмы для драматизации.
Разработаны и сделаны раскраски для каждого ребенка по УМК.
В физкультурном зале детского сада созданы условия для эффективного обучения детей татарскому языку (инструктор по физической культуре Андерсен С.В.)
Создана картотека подвижных игр народов Поволжья.
Во время проведения НОД ведется работа по закреплению пройденного на занятиях по обучению детей татарскому языку материала в соответствии с возрастными особенностями детей.
В музыкальном зале также созданы условия для эффективного обучения детей татарскому языку. Подобрана картотека татарской музыки: детская эстрадная, народная, классическая («Шома бас»). Имеются в наличие презентация «Портреты татарских композиторов-классиков и современных композиторов» (Салих Сайдашев, Рустам Яхин, Фарид Яруллин); нотная литература в соответствии с регионально-национальном компонентом; музыкальные инструменты: ударные и шумовые.
Пополнена развивающая предметная среда яркими игрушками, что привлекает ребенка, вызывает интерес, и стимулирует реальное общение на татарском языке.
На стенах закреплены лексические минимумы татарских слов для каждого возраста детей, которые музыкальные руководители использует на каждом музыкальном занятии.
В планах воспитателей всех возрастных групп отражается индивидуальная работа с детьми по реализации УМК. Планируются подвижные и дидактические игры на татарском языке.
В рамках реализации Стратегии развития образования ДОУ в 2018/19 учебном году были созданы все условия для реализации новых учебно-методических комплектов по обучению детей двум государственным языкам в воспитательно – образовательный процесс детского сада: изучены документы, составлен план реализации учебно-методического комплекта.
Кабинет татарского языка оснащен наглядным, демонстрационным материалом. Оформлен этнографический уголок, разные виды театра, дидактический материал. Дети понимают обращенную речь, но затрудняются отвечать на родном языке. Национальные уголки и уголки «Говорим по-татарски» в группах имеются.
УМК используется в семи группах, работу ведет воспитатель татарского языка Мубаракшина С.В., имеет первую квалификационную категорию, стаж работы в данной должности 6 лет. Всего воспитателей 17, из них владеющих татарским языком 5, количество русскоговорящих воспитателей 11, прошедших обучение татарскому языку в рамках УМК - 11 воспитателей
Воспитатель по бучению татарского (русского) языка планирует работу в соответствии с графиком работы, сеткой непосредственно образовательной деятельности с детьми. Использует в своей работе, ИКТ и мультимедийные ресурсы в организации языкового пространства для обучения детей татарскому языку. Воспитатели в работе с детьми УМК используют в полном объеме. Коммуникативный метод обучения второму языку детей этого возраста остается ведущим: взаимодействие с собеседником, звучащим текстом, предметами, картинами вызывает интерес, пробуждает к ответной реакции.
Эффективность внедрения, в том числе мультимедийных ресурсов в воспитательно – образовательный процесс ДОУ, на удовлетворительном уровне. Уровень усвоения детьми на выполнение УМК:
| Название проекта | Высокий | Средний | Ниже среднего |
| “ Минем өем” | 55% | 43% | 2% |
| “Уйный-уйный үсәбез” | 43,7% | 55,3% | 1% |
| “Мәктәпкә илтә юллар” | 56,5% | 42,5% | 1% |
| Итоговый результат | 51,7% | 46,9% | 1,3% |
Вывод: Проделанная работа позволила поднять на более высокий уровень работу по обучению детей татарскому языку. Использование в практике работы УМК способствовало повышению качества образования, развитию интереса у детей к изучению татарского языка и в целом к занятиям. Результаты мониторинга по реализации УМК показали, что 51,7% детей имеют высокий уровень, 46,9 % детей имеют средний уровень владения татарским языком и всего 1,3% низкий уровень. На основание этого планируются дополнительные занятия, дидактические игры, ознакомление с художественной татарской литературой, фольклорные праздники. Воспитателям всех возрастных групп рекомендовано создание языковой среды на занятиях и в повседневной жизни.
Для более успешного обучения детей татарскому языку тесно ведется работа с родителями. Проводятся индивидуальные беседы воспитателя с родителем, открытый показ НОД «Говорим по-татарски», проведено анкетирование родителей. По итогам анкетирования родителей можно сделать вывод, что большинство родителей удовлетворяет работа воспитателей по обучению детей татарскому языку. Наибольшее количество утвердительных ответов (100%) было получено на вопрос «Как Вы относитесь к обучению татарскому языку в дошкольном возрасте?», родители ответили положительно, 100% родителей отметили, что их ребенку нравится занятия по татарскому языку, они рассказывают о занятиях дома, повторяют татарские слова и выражения, полученные на занятиях. 92% утверждают, что поддерживают дома закрепление татарского языка.
Таким образом, по результатам анкетирования видно, что работа ведется, прослеживается взаимосвязь между родителями и воспитателями по обучению детей татарского языка.
В МАДОУ №311 принимаются меры, направленные на охрану и укрепление здоровья детей, и снижение заболеваемости, ведется целенаправленная работа по созданию условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников, формируется культура здоровья педагогического коллектива (подготовленность педагогов по вопросам здоровьесберегающих методов и технологий; здоровьесберегающий стиль общения; образ жизни и наличие ответственного отношения к своему здоровью).
Целью психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье» является: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья, которая осуществляется через решение следующих задач:
- сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей;
- воспитывать культурно-гигиенические навыки;
- формировать начальные представления о здоровом образе жизни.
Согласно принципу интеграции физическое развитие детей осуществляется в процессе физкультурных и спортивных игр, упражнений и занятий физической культурой, а также при организации всех видов детской деятельности, через физкультминутки, дидактические игры с элементами движения, подвижные игры. В процессе образовательной деятельности по физическому развитию одновременно решаются задачи других образовательных областей.
Для обеспечения физической активности воспитанников функционирует спортивный зал, во всех возрастных группах имеется спортивный уголок, физкультурная площадка на улице. Закаливающие мероприятия проводятся в соответствии СанПин, которые включают: элементы закаливания в повседневной жизни (умывание прохладной водой, правильно организованная прогулка, проветривание групповых помещений, водные, воздушные и солнечные ванны); ежедневная гимнастика после сна; физкультурные паузы и дыхательную гимнастику во время образовательной деятельности.
Оценка состояния здоровья детей проводится на основании текущих наблюдений и по итогам профилактических осмотров.
Ежегодно специалистами детской поликлиники проводится углубленный медицинский осмотр воспитанников ДОУ. Это позволяет выявить функциональные отклонения в состоянии здоровья детей, своевременно взять их на диспансерный учет и провести соответствующие профилактические мероприятия.
Одним из условий сохранения и укрепления здоровья воспитанников является и правильное, рациональное организованное питание.
Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 97; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!