Практическое задание: разработайте программу по обогащению содержания самодеятельной игры детей (тема на ваш выбор) через пополнение запаса знаний и опыта.
Третий вариант
- Обоснуйте следующее утверждение «Игра есть творческая деятельность дошкольника».
- Раскройте возможности игры в направлении формирования и развития взаимоотношений дошкольников.
- Обоснуйте педагогическую ценность народных игр.
- Назовите педагогические условия успешного руководства игровой деятельностью с целью формирования положительного взаимодействия детей старшего дошкольного возраста.
- Назовите виды театрализованных игр; раскройте методику подготовки детей старшего дошкольного возраста к игре-драматизации.
Практическое задание: разработайте вопросы к изучению предметно-развивающей среды в возрастной группе (возраст детей на Ваш выбор) для игр со строительным материалом.
Четвертый вариант
- Раскройте содержание понятия «игра как форма организации жизни и деятельности детей».
- Сформулируйте педагогические условия, необходимые для развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в игре.
- Дайте характеристику содержания игры как структурного компонента сюжетно-ролевой игры.
- Назовите педагогические условия развития подвижных игр в группах младшего и старшего дошкольного возраста.
- Укажите возможные причины, препятствующие развитию игр в ДОУ.
Практическое задание.
Предложите свой план размещения игровых зон в младшей группе.
Тестовые задания
- Функции игры:
а) организаторская,
|
|
|
б) планирующая,
в) материнская,
г) релаксационная
- Характерные особенности игр дошкольников:
а) представляет собой форму активного отражения окружающей жизни,
б) не зависит от исторических условий жизни людей,
в) не связана с развитием познавательных способностей ребенка,
г) представляет собой продуктивную деятельность
- Структурные элементы игры:
а) игровая обстановка,
б) социальный опыт ребенка,
в) игровой замысел,
г) знания детей о профессиях
- Имя ученого, который дал научное обоснование игры как формы организации жизни и деятельности детей:
а) Сорокина А. И.
б) Степаненкова Э. Я.
в) Усова А. П.
г) Козлова С. А.
- Воспитывающий потенциал детских игр зависит от:
а) обучения,
б) знаний педагогами задач воспитания,
в) содержания познавательной информации, заключенной в тематике игр,
г) от педагогически грамотной организации педагогического процесса
- Определите компонент сюжетно-ролевой игры:
а) предмет-заместитель,
б) авторитарность воспитателя ,
в) игровая зона,
г) роль
- Основной единицей сюжетно-ролевой игры является:
а) игровое действие,
б) роль,
в) сюжет,
г) предмет-заместитель
- Сюжетно-ролевую игру отличает от других видов игр, прежде всего:
а) правила,
|
|
|
б) игровые действия,
в) игрушки,
г) наличие сюжета
- Игровое творчество дошкольников характеризует:
а) умение играть на музыкальном инструменте;
б) способность к замыслу,
в) умение комбинировать знания, полученные из разных источников,
г) способность долгое время играть в одну и ту же игру
- Термин «сюжет игры» означает:
а) то же, что и тема,
б) основная идея игры,
в) наличие в игре множества ролей,
г) отражение определенных действий, событий, взаимоотношений из жизни и деятельности окружающих
- Характерной чертой сюжетно-отобразительной игры является:
а) последовательное выполнение разнообразных игровых действий, соответствующих взятой на себя роли,
б) использование в игре предметов-заместителей,
в) многократное повторение тех или иных игровых действий,
г) копирование в игре последовательности действий взрослого
- Методический прием — совместное сюжетосложение используется:
а) в раннем возрасте,
б) в старшем дошкольном возрасте,
в) в средней группе,
г) во всех возрастных группах
- Успешное осуществление игровой деятельности зависит от:
а) заинтересованности педагога играми детей,
|
|
|
б) методически грамотного руководства играми детей,
в) создания предметно-развивающей среды,
г) игровых умений детей
8. К игре -драматизации относится:
а) настольный театр игрушек,
б) плоскостной театр на фланелеграфе,
в) имитация литературных персонажей,
г) пальчиковый театр
9. Общим для режиссерской игры и игры драматизации является:
а) игрушка,
б) игровая зона,
в) наличие зрителя,
г) подбор костюмов и декораций
10. В театрализованных играх творчество детей проявляется в:
а) выборе литературного произведения,
б) подборе игрушек,
в) исполнении собственного замысла,
г) выборе партнеров для игры
11. Цель работы с детьми младшего дошкольного возраста по развитию театрализованных игр:
а) расширять игровой опыт детей,
б) формировать интерес к театрализованным играм,
в) учить позитивно взаимодействовать с другими участниками игр
г) приобщать детей к театрализованной культуре
12. Ученые, занимающие проблемой развития дидактической игры:
а) Сорокина А. И.
б) Нечаева В. Г.
в) Флерина Е. А.
г) Куликова Т. А.
13. В подготовку проведения дидактической игры входит:
а) объяснение хода и правил игры,
б) показ игровых действий,
|
|
|
в) установление соответствия отобранной игры задачам воспитания и обучения детей,
г) сюрпризный момент
14. Классификация подвижных игр, предложенная П.Ф. Лесгафтом:
а) по возрасту;
б) по физическим качествам,
в) по сезону,
г) с элементами соревнования
- Педагогические требования к подбору подвижных игр
а) занимательность,
б) наличие сюжета,
в) соответствие содержания игровых умений возрастным особенностям детей,
г) новизна
- Образовательная цель компьютерных игр:
а) овладеть новым способом получения и обработки информации,
б) ввести компьютер в игру дошкольника,
в) формировать мотивационную, интеллектуальную и операционную готовность ребенка к использованию компьютерных средств в своей деятельности,
г) развивать зрительно-моторную координацию
- Принцип построения развивающей среды в ДОУ по В. А. Петровскому:
а) выполнение санитарно-гигиенических норм,
б) обеспечение детьми поисковой деятельности,
в) комфортность и эмоциональное благополучие каждого ребенка и взрослого,
г) соответствие среды образовательной Программе, реализуемой в ДОУ
- Для развития продуктивной деятельности при организации развивающей среды следует предусмотреть:
а) специфические игрушки и игровые материалы,
б) типы детской продуктивной деятельности,
в) набор тематических картинок,
г) учебные материалы (буквы? Цифры, схемы, модели)
- Условия для свободной, самостоятельной игры дошкольника:
а) предусмотреть время для игр в режиме дня,
б) пополнить сюжетные игры атрибутами разных профессий,
в) разнообразить игрушки для мальчиков,
г) расширить состав ролевой атрибутики, позволяющий детям принимать игровую роль
- Продуманно-организованная предметно-игровая среда обеспечивает:
а) сохранение у детей интереса к играм,
б) легкий переход из семьи в детский коллектив,
в) гармоничное развитие ребенка,
г) самостоятельность в играх
- Критерий анализа сюжетно-ролевой игры дошкольника:
а) использование ролевой речи,
б) сопереживание героям литературных произведений,
в) использование средств выразительности
г) изготовление соответствующих игровых атрибутов
- Этюд нам выявление режиссерских умений:
а) пантомимические этюды,
б) этюды на изменение тембра голоса,
в) моделирование ребенком литературных сюжетов по картинкам для постановки спектакля,
г) обсуждение с дошкольником замысла спектакля в контексте предлагаемых им декораций
- Критерий для выявления у дошкольника актерского умения:
а) понимание мотивов поступков героев,
б) понимание эмоционального состояния персонажа, выбор выразительных средств для передачи образа персонажа,
г) распределение ролей, подготовка игровой среды
6. Игрушка как средство общения и психического развития дошкольника. Критерии оценки игрушки
Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 439; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!