Результаты исследования, диагностика.
Для определения эффективности своей работы я провожу педагогическую диагностику формирования элементарных математических представлений посредством дидактических игр у детей старшего дошкольного возраста. Основная цель которой выявить возможности игры, как средства формирования усвоенного материала в образовательной деятельности формировании элементарных математических представлений у дошкольников.
Проведённая диагностика показала, что регулярное использование в образовательной деятельности по ФЭМП системы специальных игровых заданий и упражнений, направленных на развитие познавательных возможностей и способностей, расширяет математический кругозор дошкольников, способствует математическому развитию, повышает качество математической подготовленности к школе, позволяет детям более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать математические знания в повседневной жизни.
Благодаря использованию продуманной системы дидактических игр в регламентированных и нерегламентированных формах работы, дети усвоили математические знания и умения по программе без перегрузок и утомительных занятий.
Я пришла к такому выводу, что большая часть дошкольников имеет высокий уровень развития элементарных математических представлений.
89% детей овладели количественным и порядковым счетом до 10, могут соотносить количество предметов с цифрой, составлять число из единиц.
|
|
|
У 80% детей группы сформированы понятия ширины, высоты, длины, с помощью условной мерки измеряют объем жидких и сыпучих веществ.
95% — знают геометрические фигуры и их признаки.
100% детей умеют отсчитывать предметы по названному числу или по образцу, владеют понятиями «один», «много», «мало», «меньше», «несколько», «больше», «меньше», «поровну».
83% детей умеют определять положение предмета в пространстве.
79% могут определить нахождение предметов по отношению к себе: левее, правее, ниже, между и т.д.
84% детей умеют сравнивать предметы по длине методом наложения, определяют величину предметов.
95% умеют раскладывать предметы по уменьшению или по увеличению длины, показывают и называют квадрат, круг, и треугольник.
У 77% детей сформированы временные представления.
73% детей употребляют в речи слова , обозначающие величину :тоньше, тяжелее, глубже, легче, мельче, толще.
80% детей умеют ориентироваться на листе бумаги.
У 71% детей сформированы пространственно-временные представления.
73% умеют решать простые задачи, при их решении осознанно выбирают арифметические действия сложения (+) и вычитания (-) с опорой на наглядный материал.
|
|
|
Сводная таблица данных:
| Группа | Старшая группа (от 6 до 7 лет) |
| Количество и счет | 89% |
| Величина | 84% |
| Форма/геометрические фигуры | 95% |
| Ориентировка в пространстве | 83% |
| Ориентировка во времени | 71% |
Сроки работы:
1 этап — подготовительный
2 этап — основной
3 этап — аналитический
На подготовительном этапе разрабатывался системный комплекс занятий, связанных с развитием элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста через дидактические игры.
Основной этап предполагал проведение систематичных, последовательных занятий по развитию элементарных математических представлений с применением дидактических игр в течение учебного года.
На заключительном этапе проводился анализ результатов проведенной работы, математическая обработка полученных результатов.
Выводы
1. Опыт работы показал, что применение дидактических игр на занятиях положительно сказывается на усвоении элементарных математических представлений у дошкольников и помогает повышению уровня математического развития детей, что подтверждает нашу гипотезу.
2.Обновление и качественное улучшение системы математического развития дошкольников даёт возможность педагогам искать более интересные формы работы, что способствует развитию элементарных математических представлений.
|
|
|
3. Дидактические игры несут в себе огромный вклад в формировании математических представлений дошкольников , помогают детям закрепить и расширить знания по математике.
Я считаю, что обучение детей математике в дошкольном возрасте способствует формированию и совершенствованию интеллектуальных способностей: логике мысли, рассуждений и действий, гибкости мыслительного процесса, смекалки и сообразительности, развитию творческого мышления.
3 Комплекс дидактических игр, способствующих формированию элементарных математических представлений у дошкольников
Дидактические игры занимают важнейшее место в жизни ребёнка. Они расширяют представление малыша об окружающем мире, обучают ребёнка наблюдать и выделять характерные признаки предметов (величину, форму, цвет), различать их, а также устанавливать простейшие взаимосвязи. Мною был разработан (из личного опыта работы и методической литературы) комплекс дидактических игр,способствующих формированию элементарных математических представлений у дошкольников.
|
|
|
Игра «Кто первый назовет?». Детям показывают картинку, на которой в ряд (слева на право или сверху вниз) изображены разнородные предметы. Ведущий договаривается, откуда начинать пересчет предметов: слева, справа, снизу, сверху. Ударяет молоточком несколько раз. Дети должны подсчитать количество ударов и найти игрушку, которая стоит на указанном месте. Кто первый назовет игрушку, становится победителем и занимает место ведущего.
Д/И «Реши примеры»
Цель: совершенствовать навыки количественного и порядкового счёта, закрепить состав числа в пределах 10., умение соотносить число с цифрой. Развивать сообразительность, логическое мышление.
Д/И «Волшебные цифры»
Дидактическая задача:
· Учить выкладывать цифру по образцу;
· Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику рук;
· Воспитывать умение доводить начатое дело до конца, радоваться своему успеху.
Материал:
Карточки с изображением цифр (от 0 — 9) ; цветные кружочки для наложения.
Руководство:
В игре могут принимать участие все дети группы или по усмотрению педагога для индивидуальной работы с целью ознакомления и закрепления написания цифр. Дети рассматривают карточку с цифрой – образцом, и накладывают цветные кружочки (можно по цвету) на них, способом наложения находят нужную форму. Если кружочки совпадают с плоскостной цифрой, задание выполнено правильно.
Д/И «А ну-ка, сосчитай!»
Проводить данную игру можно в совместной деятельности воспитателя с ребенком, как закрепление пройденного материала.
Цель:
развивать логическое мышление, память, внимание.
Задачи:
закреплять умение соотносить количество предметов с числом, его обозначающим, в пределах 10;
закреплять умение находить «соседей» числа;
отрабатывать навыки сложения и вычитания в пределах 10.
Д/И «Гвоздики и резиночки»
Для этой игры нужна деревянная фанера, канцелярские гвоздики и банковские резиночки.
Цель: для развития мелкой моторики, зрительного, цветового и пространственного восприятия, воображения;; закреплять знания разнообразных видов геометрических фигур, линий
Д/И «Весёлые гномики»
Цель:выучить названия дней недели и порядок следования, закрепить понятия вчера, сегодня, завтра.
Первый вариант.
"Какого гномика не стало".
Дети закрывают глаза, воспитатель убирает одного гномика. Дети открывают глаз и отгадывают, какой гномик убежал.
Второй вариант.
Дети закрывают глаза, воспитатель меняет порядок следования гномиков. Дети открывают глаза и расставляют их в правильной последовательности.
Третий вариант.
Учим вместе с детьми вчера и завтра, если сегодня понедельник, вчера и завтра, если сегодня вторник и т. д. цель: развивать у детей тактильное восприятие; обогащать активный словарь детей новыми словами, развивать память, внимание, воображение, образное мышление; мелкую моторику.
Д/И « Помоги Федоре»
Цель: учить различать и соотносить предметы по величине, пользуясь приёмами наложения и приложения, обозначать результат сравнения словами: большой, маленький, одинаковы по величине. Формировать навыки ориентировки в пространстве.
Заключение
Дидактическая игра представляет собой интересную игру, которая в занимательной форме позволяет знакомить детей с явлениями окружающего мира. Дидактическая игра является средством формирования гармоничного, всесторонне – развитого ребёнка.
Дидактические игры можно использовать не только в детском саду, но и дома. На прогулке можно наблюдать и одновременно считать предметы, определять величину предметов и др.
В заключении можно сделать следующий вывод: развитие познавательных способностей и познавательного интереса дошкольников – один из важнейших вопросов воспитания и развития ребёнка дошкольного возраста. Оттого насколько будут развиты у ребёнка познавательный интерес и познавательные способности зависит успех его обучения в школе и успех его развития в целом.
Ребёнок, которому интересно узнавать что-то новое, у которого это получается, всегда будет стремиться узнать ещё больше – что, конечно, самым положительным образом скажется на его умственном развитии.
5. Игра как метод диагностики детей дошкольного возраста
Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 272; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!