Модифицированные приёмы парадоксальной гимнастики
А.Н. Стрельниковой.
Парадоксальная гимнастика способствует увеличению объема вдоха и диафрагмального выдоха. Каждое движение соответствует определенным фазам дыхания. Так, вдохи делаются при движениях, сжимающих грудную клетку. Вдох должен быть максимально активен, выдох - пассивен. В отличие от традиционной дыхательной гимнастики при слегка сомкнутых губах делается шумный короткий вдох носом. Выдох осуществляется свободно через рот.
Все упражнения ритмизованны. Каждое из них выполняется 8 раз, после 3-5-секундного перерыва рекомендуется переходить к следующему. Общая продолжительность гимнастики 5-6 минут. В начале обучения осваивается одно упражнение. В каждый следующий день добавляется еще по одному. Весь комплекс состоит из одиннадцати упражнений.
2. Тренажер Дельфа- 130.
В индивидуальной логопедической работе применяю компьютерные технологии для речевой реабилитации детей – инвалидов. Компьютерный тренажер Дельфа-130 позволяет работать не просто индивидуально, но по-разному с каждым ребенком, стимулируя его к своему собственному индивидуальному достижению. Программа содержит широкий выбор специальных упражнений и игр для:
· закрепления навыка длительного ротового выдоха;
· постановки свободного речевого дыхания;
· отработки четкой артикуляции и правильного произношения гласных и согласных звуков;
· формирования процессов голосообразования;
|
|
|
· закрепления важных параметров структуры речи: интонации, темпа речи, слитности, словесного ударения.
Использование тренажера Дельфа- 130 в индивидуальной логопедической работе с детьми с ринолалией способствует созданию игровых ситуаций, установлению личного и рабочего контакта с ребенком и активному, сознательному включению ребенка в процесс восстановления нарушенных речевых функций, помогает сделать занятия интересными.
3. Индивидуальный дыхательный тренажер В.Ф. Фролова применяется мною в индивидуальной работе для развития физиологического дыхания. Основная цель его применения – формирование продолжительности, силы и направленности речевого выдоха. Регуляция интенсивности и объема воздушного потока активизирует небно-глоточное смыкание, способствует уменьшению носовой эмиссии воздуха. Как показывает практика. систематическое применение аппарата В.Ф. Фролова способствует координации дыхания, фонации, артикуляции и позволяет оптимизировать процессы речевого развития. Хорошие результаты отмечены при применении тренажера в работе с детьми с ринолалией разной степени выраженности.
4. Миогимнастика.
.Для устранения нарушенного звукопроизношения, для целенаправленного формирования или восстановления функций отдельных мышц, страдающих при патологии прикуса, необходимо включать в работу дополнительные упражнения узкой направленности. Мы предлагаем использовать в сочетании с традиционной артикуляционной гимнастикой элементы миогимнастики, адаптированной нами в целях формирования и нормализации функций мышц челюстно – лицевой области.
|
|
|
Такой комплексный подход будет способствовать: во-первых, более быстрому и устойчивому формированию артикуляционных навыков детей, имеющих звукопроизносительные расстройства, осложнённые деформациями строения органов артикуляции; во-вторых, целенаправленной коррекции патологического развития функций жевательных и мимических мышц, наблюдающегося при ринолалии. (Приложение Миогимнастика)
Заключение
Проблема ринолалии является актуальной в современной логопедии. Помощь детям с открытой ринолалией, обусловленной врожденными расщелинами верхней губы и неба, до настоящего времени представляет собой проблему не только для логопедов, но и для психологов и врачей, занимающихся данной проблемой. Данные многочисленных исследований выявляют серьезность этой проблемы и определяют своевременность и комплексность логопедического воздействия.
|
|
|
Врожденные расщелины губы и неба приводят к появлению врожденной открытой ринолалии, при которой нарушаются произношение звуков, тембр голоса, процессы дыхания, просодические характеристики речи. Возможно нарушение и других компонентов: словообразования, фразообразования, связной речи. В зависимости от характера повреждения речевого аппарата, характера анатомического дефекта и нарушения функции небно-глоточного смыкания ринолалия проявляется в 3-х видах - открытая, закрытая и смешанная. По этиологии может быть органическая и функциональная.
Причины возникновения ринолалии разнообразны по сути проявления, имеют первичный и вторичный характер, непосредственно влияют на качество речевого развития, могут привести к психологическому дискомфорту и снижению социального статуса ребенка.
Понимание структуры дефекта позволяет выбирать более обоснованные и целенаправленные методы и приемы логопедической работы. Восстановление речи у детей с врожденными расщелинами губы и неба является сложной задачей и требует длительного логопедического сопровождения. Наша цель: научить говорить ребенка так, чтобы его речь не отличалась от речи здоровых детей.
|
|
|
Комплексная коррекционная логопедическая работа способствует формированию у детей с ринолалией качественной, полноценной речи и является важным моментом в процессе социализации ребенка Поэтапная реабилитация детей с врождёнными расщелинами губы и нёба основывается на сочетании лечебных, логопедических и психолого-педагогических мероприятий, которые проводятся в течение роста ребенка до 14-15 лет.
Организация комплексной коррекционной работы проводится с учетом основополагающих логопедических принципов и начинается она с углубленного обследования всех сторон речевой деятельности.
На основе проведённой диагностики, с учётом психофизического состояния ребёнка, характера и степени проявления речевого дефекта, разрабатывается поэтапная индивидуальная программа коррекционной работы, в которой комбинируются задания из необходимых разделов. Предлагаемая нами система коррекционной работы по нормализации всех сторон речевой деятельности у детей с открытой ринолалией, предусматривает следующие разделы работы: развитие моторной функции речи; развитие речевого дыхания; развитие голоса; развитие фонематического восприятия; коррекция произношения звуков.
Основным, в этой методике, является совокупность дыхательных и речевых упражнений, последовательность отработки звуков, взаимосвязанных по артикуляционным признакам. Подготовка артикуляционной базы ведется с помощью специальной разработанной артикуляционной гимнастики. Она сопутствует развитию речевого дыхания и звукопроизношения.
Применение комплексной системы работы с послеоперационной ринолалией в логопедической практике имеет высокую результативность, способствует становлению положительных черт характера, компенсации дефекта и реабилитации речевых функций. На результаты коррекции влияют также следующие факторы: возраст, в котором проводилось оперативное лечение, качество операции, начало оказания логопедической помощи, длительность обучения, помощь членов семьи.
Эффективность коррекционной работы зависит от правильного распределения логопедической нагрузки в течение дня и преемственности в работе логопеда и других специалистов при закреплении полученных навыков.
Целенаправленная работа по преодолению дефекта речи, совершенствование методов и приемов коррекции речевых нарушений, применение в логопедической практике современных техник, компьютерных технологий, успешное сочетание традиционных и нетрадиционных форм работы делает логопедический процесс более эффективным и способствует повышению качества комплексной реабилитации детей с ринолалией.
Библиографический список
1. Акименко В.М. Новые логопедические технологии. – Ростов на Дону, Феникс, 2009.
2.Алмазова Е.С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей. М. , 1973.
3. Блыскина И.В. Массаж в коррекции артикуляторных расстройств. - СПб.: САТИС, 1995.
4. Будённая Т.В Логопедическая гимнастика – СПб – «Детство – Пресс», 2003.
5. Блыскина И.В. Логопедический массаж. Комплексный подхлд к коррекции речевой патологии у детей. СПб – «Детство – Пресс» 2004.
6. Вансовская Л.И. Устранение нарушений речи при врожденных расщелинах неба. - СПб.: Гиппократ, 2000.
7. Волосовец Т.В. Логопедическая работа с детьми в возрасте 1-3 лет с врожденными расщелинами губы и неба: Автореферат дисс. канд. пед. наук. - М., 1995.
8. Вильсон Д.К. Нарушения голоса у детей. - М., 1990.
9. Городилова В.И., Кузьмина Н.И. Устранение недостатков произношения при ринолалии. - М.: Просвещение, 1961.
10. Гутцман М. Логотерапия при оперированной нёбной расщелине. //Вопросы логопедии. – Харько, 1936.
11. Григоренко Н.Ю., Цыбульский С.А. Диагностика и коррекция звукопроизносительных расстройств у детей с нетяжёлыми аномалиями органов артикуляции. Книголюб, 2003.
12. Дьякова Е.А. Логопедический массаж. – М., АСАDEMA, 2005.
13. Ермакова И.И. Коррекция речи при ринолалии у детей и подростков. - М.: Просвещение, 1984.
14. Ипполитова А.Г. Открытая ринолалия. - М.: Просвещение, 1983.
15. Коррекция речевых нарушений у детей с челюстно-лицевой патологией: Методические рекомендации / Под ред. проф. Е.Т.Лильина. - М., 1999.
16. Козлянкова И.П. Чарели Э.М. Тайны нашего голоса. Екатеринбург 1992.
17. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. М.,1968.
18. Логопедия / Под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской. - М.: ВЛАДОС, 2003
19. Логопедическая работа при открытой ринолалии после уранопластики: Методические рекомендации. - СПб., 1994
20. Соболева Е.А. Ринолалия. - М.: АСТ: Астрель, 2006.
21. Соломатина Г.Н. Водолацкий В.М. Устранение открытой ринолалии у детей. Творческий центр Сфера. –М., 2005.
22. Таптапова С.Л. Коррекционно-логопедическая работа при нарушениях голоса. - М.: Просвещение, 1984. - 112 с.
23. Чиркина Г.В. Дети с нарушениями артикуляционного аппарата. -М.: Педагогика, 1969.
24.Чиркина Г.В. Нарушения речи при ринолалии и пути их коррекции: Автореферат дисс. докт. пед. наук. - М., 1987.
25. Чиркина Г.В. Преодоление носового оттенка речи у детей с ринолалией //Дошкольное воспитание. №3.1983.
Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 156; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!