Техника невербального взаимодействия воспитателя

План занятия

1. Терминологический диктант.

2. Рассказ-демонстрация детского стихотворения, сказки, басни на языке тел. Выполнение упражнений на совершенствование умений правильно читать и целесообразно пользоваться средствами невербальной коммуникации.

Самостоятельная работа

1. Подготовиться к терминологическому диктанту, повторив определения таких терминов: «мимика», «такесика», «жестика», «пантомимика», «визуальнийконтакт», «ориентирипраксемикы».

2. Подготовиться к показу сказки, стихотворения, басни на языке тела.

Методические рекомендации к проведению занятия

Терминологический диктант проводится по ранее описанной схеме. При анализе просмотренных пантомим студенты должны ответить на такие ориентировочные вопросы:

Активно использовалась мимика во время показа?
Ярко и точно передавался внутреннее эмоциональное состояние героев с помощью мимики?
Каким было нагрузки в процессе показа на глаза, губы, брови и другие мышцы лица?
Какие мышцы были наиболее задействованы и насколько это оправдано особенностями образа?
Какие жесты использовались? Каких было больше? Оправдано их применение характером образа и событий, происходящих?
Конгруэнтные жесты-афекторы мимическим проявлениям?
Ярко раскрывали особенности образа такие пантомимические проявления, как внешность, осанка, походка, наклоны, прикосновение?
Правильно определяется межличностный пространство между основными действующими лицами в зависимости от характера событий и особенностей образов?
Гармонировали между собой мимика, жестика, такесика, пантомимика?
Насколько характерным получился образ?
Что бы вы посоветовали исполнителям?

Завершающим этапом занятия является выполнение упражнений на совершенствование умений правильно читать невербальные средства и целесообразно пользоваться ими в процессе коммуникации.

Упражнение 1. Один из студентов, предназначенный педагогом, начинает молча выполнять какое-то дело с воображаемыми предметами, другой, поняв, подключается к действиям товарища - сначала помогает, а затем может и мешать.

Упражнение 2. Одного участника выводят из аудитории, предварительно сообщив ему, что группа выберет один из цветов. Когда он возвращается, каждый из членов группы показывает ему избранную группой цвет с помощью мимики, жестов, пантомимики. Указывать на цвет другими способами нельзя.

Упражнение 3. Двум группам участников предлагается рассказать «языком тела» простенький сюжет, записанный на карточках.

«Цветок»

Теплые лучи упали на землю и согрели в ней семечко. С семена пророс росток. Со временем он превратился в прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляет теплую свои лепестки, возвращает головушку вслед за солнцем. Прилетают на цветочек яркие бабочки, трудолюбивые пчелки. А она от этого становится еще красивее и душистее.

«Облако»

Легкая белая тучка неспешно плыла по небу, любовалась ярким солнышком, красивым морем внизу. Вдруг налетел озорник ветер и начал швырять облако то высоко к солнцу, от которого ей становилось очень жарко, то вниз к морю, от которого ей становилось холодно и солено. Но вот ветру надоело безобразничать, и он оставил облако в покое. А она, очнувшись, продолжила своё неспешное путешествие.

Упражнение 4. «Зоопарк». Участникам игры раздаются карточки, на которых изображены животные. С помощью невербальных средств надо показать определенное животное.

Упражнение 5. «Испорченный телефон». Студенты объединяются в две команды, которые выстраиваются в колонны. Ведущие стоят лицом к преподавателю, остальные студенты - спиной. Преподаватель ведущему шепотом говорит слово. Ведущий, услышав слово, кладет руку на плечо партнеру, то поворачивается лицом к ведущему, который с помощью невербальных средств сообщает, полученную от преподавателя информацию. Второй участник, поняв содержание информации, передает ее следующему участнику, и так до конца колонны. Говорить беззвучно слова запрещается.

Усложнения: вводится элемент соревнования - команда быстрее и точнее передаст информацию.

Упражнение 6. «Путешествие». Преподаватель рассказывает о путешествии отряда лесом, рекой, пустыней, горами. Студенты должны иллюстрировать рассказ, используя «язык тела».

Упражнение 7. «Снимается кино». Группа студентов объединяется в 3-4 пидгрупи4. Преподаватель в каждой подгруппе назначает режиссера-постановщика. Его задача - придумать небольшой сюжет, желательно на педагогическую тему, и воплотить в нем мини-фильм.

Упражнение 8. «Режиссеры-постановщики». Группа студентов объединяется в 3-4 подгруппы. Задача каждой - поставить немую мизан-сцену на темы: «Ура, стипендия», «Опять двойка», «Весенняя депрессия», «Не ждали».

Упражнение 9. «Сурдоперевод». Один из участников читает детское стихотворение, другой - осуществляет синхронный перевод текста «языком тела».

Два щенки, два щенки

Горох молотили;

Два петушка, два петушка

На мельницу носили.

Киса мелет, киса мелет,

Котик насыпает,

А маленький котенок

Муку нагребает.

Муха месит, муха месит,

Комар воду носит;

А ворона снаряжено

На свадьбу просит.

И сорока-белобока

Пошла танцевать.

А ворон схватил дубину -

Пошел разгонять.

Упражнение 10. Один из участников рассказывает известный стих «языком тела». Другой участник озвучивает показ.

Упражнение 11. Один из участников - гид, другой - иностранец, который приехал с дружественным визитом в наш город. Задача гида - встретить гостя, провести интересную экскурсию по городу, используя в процессе общения только невербальные средства.

Вопросы для защиты практической работы:

1. Докажите, что современному воспитателю необходимо обладать риторической культурой.

2. Дайте определение риторики.

3. Назовите составляющие риторического канона.

4 Назовите основные понятия классической риторики.

5. Назовите виды и жанры красноречия.

6. Какие бывают типы речей по знаковым оформлением?

7. Назовите структурные компоненты речи.

8. Во сколько этапов проходит подготовка речи? Охарактеризуйте их.

9. Раскройте функции оратора.

10. Охарактеризуйте часто употребляемые в речи тропы.

11. Что такое риторические фигуры? Какие риторические фигуры может использовать в своем выступлении перед родителями на собрании воспитатель?

12.Розкрийте законы риторики

Литература

1. Абрамян В. Ц. Театральная педагогика / В. Ц.Абрамян.-К. : Либра 1996.

2. Азаров Ю. П. Чувство, техника, мастерство / Ю. П. Азаров. -М .:Знание, 1962.

3. Горбушина Л. А. Вьиразительное чтение и рассказьивание детям дошкольного возраста / Л. А. Горбушина, А. П. Николаичева. - М .: Просвещение, 1985.

4. Дерябо С. Д. Гроссмейстер общения / С. Д. Дерябо, В. А. Явин. -Луганский: Лотос, 1998.

5. Добрович А. Б. Воспитатель в психологии и психогигиене общения / А. Б. Добрович. - М.: Просвещение, 1987.

6. Камычек Я. Вежливость на каждый день / Я. Камычек. К .: Знание Украина, 1992.

8. Карпенко 3. С. Экспрессивная психотехника для детей / 3. С. Карпенко. - К.: НПЦ Перспектива, 1997.

9. Носенко 9.П. Эмоциональное состояние и управления / 3. П. Носенко. - К.: Высшая школа, 1981.

10. Педагогическое мастерство / под ред. А. Зязюн. - М .: Высшая школа, 1997. - Р. 3. - С. 47-57.

11. Учитель в педагогической технике / под ред. Л. И. Рувинский. -; М.: Педагогика, 1987.

Занятие 3

Количество часов: 2.

Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 102; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 234 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!