Тема: Методы и приёмы обучения двигательным действиям, их классификация
МИНИ-КУРС ПО МДК 01.02 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
(1 курс ОЗО)
Тема: Теоретические основы образования дошкольников в области физической культуры
1. Предмет и основные понятия теории и методики физического воспитания
Теория физического воспитания – это наука об общих законах и управлении физическим совершенствованием человека.
Она изучает цель, задачи, принципы системы физического воспитания, средства физического воспитания, методы, формы организации педагогического процесса.
Теория физического воспитания детей дошкольного возраста связана с
а) дисциплинами гуманитарного характера (общая теория физического воспитания, общая педагогика, дошкольная педагогика, психология, детская психология)
б) дисциплинами медико-биологического цикла (физиология, анатомия, медицина, биология, гигиена, педиатрия).
2. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ТЕОРИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
Физическое развитие– процесс формирования и последующего изменения на протяжении индивидуальной жизни естественных морфофункциональных свойств организма ребенка и основанных на них психофизических качеств.
Физическое совершенство – оптимальная физическая подготовленность и гармоничное психофизическое развитие, соответствующее требованиям трудовой и другой форм жизнедеятельности.
|
|
|
Физическая культура – часть общей культуры общества, одна из сфер социальной деятельности, направленная на укрепление здоровья, развитие физических способностей человека; совокупность материальных и духовных ценностей общества в области физического совершенствования человека.
Физическое воспитание – педагогический процесс, направленный на формирование двигательных навыков, психофизических качеств, достижение физического совершенства.
Физическая подготовленность - соответствие уровня развития двигательных умений и навыков нормативным требованиям программы.
Физическое образование – овладение специальными знаниями, двигательными умениями и навыками, развитие телесной рефлексии у ребенка.
Физические упражнения – специальные движения, а также сложные виды деятельности ребенка, применяемые в качестве средств физического воспитания.
Двигательная деятельность – деятельность, характеризующая активность двигательного аппарата ребенка.
Двигательная активность – это основа индивидуального развития и жизнеобеспечения организма ребенка. Она подчинена основному закону здоровья: приобретаем, расходуя.
|
|
|
Спорт – составная часть физической культуры, система организации, подготовки и проведения соревнований по различным комплексам физических упражнений.
3. Принципы системы физического воспитания дошкольников
Система физического воспитания – это сеть организаций и учреждений, осуществляющих и контролирующих физическое воспитание.
Система физического воспитания дошкольников строится на определенных принципах:
- Принцип оздоровительной направленности.
- Принцип разностороннего развития личности.
- Принцип гуманизации и демократизации (не допустим авторитарный стиль общения; вся работа по ФВ строится на основе комфортности; воспитателю предоставлено право выбора форм, средств, методов работы с детьми. Однако такое право должно гарантировать действительно высокие конечные результаты здоровья, физического развития, физической подготовленности).
- Принцип индивидуализации.
- Принцип единства с семьей.
Тема: Цель и задачи физического воспитания
Цель физического воспитания ребенка – подготовка к жизни, к труду, защите Отечества
Оздоровительные задачи:
- охрана жизни и укрепление здоровья детей;
- закаливание детей, повышение устойчивости к различным заболеваниям;
|
|
|
- улучшение гармонического психосоматического развития ребенка;
- функциональное совершенствование организма;
- повышение активности и общей работоспособности;
- формирование правильной осанки.
Образовательные задачи:
- формирование двигательных навыков и умений;
- развитие психофизических качеств (быстроты, ловкости, силы, выносливости, глазомера, гибкости);
- получение элементарных знаний о своем организме, о роли физических упражнений, о способах укрепления здоровья.
Воспитательные задачи:
- воспитывать потребность в ежедневных занятиях физическими упражнениями;
- воспитывать привычку соблюдать режим дня;
- в процессе физического воспитания осуществлять нравственное, умственное, трудовое, эстетическое воспитание детей.
Коррекционные задачи физического воспитания дошкольников с ограниченными возможностями здоровья направлены на устранение недостатков в их физическом развитии, т.к. у этой категории детей имеются нарушения в двигательной сфере.
Все вышеперечисленные задачи решаются в единстве.
Тема: Методы и приёмы обучения двигательным действиям, их классификация
|
|
|
Метод - это система приемов, направленная на оптимизацию процесса обучения в зависимости от содержания, конкретных дидактических задач, средств и условий.
В основе классификации методов, применяемых на занятиях физическими упражнениями с дошкольниками, используется признак восприятия ребенком информации. Внутри каждого метода используются его разнообразные методические приемы.
Все методы, применяемые на занятиях физическими упражнениями с дошкольниками, можно разделить на три группы:
■ методы слухового восприятия;
■ методы зрительного восприятия;
■ методы двигательного восприятия.
В то же время методы слухового и зрительного восприятия информации используются не только в практике физической культуры. Условно их можно назвать неспецифическими. Методы двигательного восприятия являются специфическими.
Методы слухового восприятия
Методы слухового восприятия основываются на использовании педагогом слова. Через слово ребенок получает новые знания, понятия, что во многом определяет его отношения к занятиям физическими упражнениями в целом и к изучаемому упражнению в частности. Педагог имеет возможность использовать две функции слова: смысловую, с помощью которой выражается содержание преподаваемого материала, и эмоциональную, позволяющую воздействовать на чувства ребенка.
Рассказ, придуманный педагогом или взятый из книги, используется для возбуждения у детей интереса к занятиям физическими упражнениями, желания ознакомиться с техникой их выполнения.
Сюжетный (тематический) рассказ можно применять непосредственно на занятии. Например, педагог рассказывает о поездке на дачу, о прогулке в лес и т.д., а дети выполняют соответствующие упражнения. На занятиях используются также стихи, считалки, загадки.
Описание — это подробное и последовательное изложение особенностей техники выполнения разучиваемого движения.
Объяснение используется при разучивании упражнений. Объяснение должно быть кратким, точным, понятным, образным, эмоциональным. При этом следует ссылаться на уже известные упражнения.
Беседа чаще всего имеет вопросно-ответную форму. Она помогает педагогу выяснить интересы детей, их знания, степень усвоения движений, правил подвижной игры, а детям — осознать, осмыслить свой чувственный опыт. Кроме того, беседа способствует уточнению, расширению, обобщению знаний, представлений о технике физических упражнений.
Ее проводят как до занятий, прогулок, экскурсий, так и после них. Педагог заранее подбирает темы, намечает вопросы и продумывает методику проведения беседы (приемы активизации детей и т.д.).
Разбор отличается от беседы только тем, что проводится после выполнения какого-либо задания (например, игры). Разбор может быть односторонним, когда его проводит только педагог, или двусторонним — в виде беседы с участием детей.
Указание (распоряжение) отличается краткостью и требует безоговорочного выполнения. Указания чаще всего могут быть использованы:
■ для уточнения задания;
■ напоминания, как действовать;
■ предупреждения и исправления ошибок у детей;
■ оценки выполнения упражнений (одобрение или неодобрение);
■ поощрения.
Оценка на физкультурном занятии в дошкольном учреждении условно подразделяется на воспитывающую (регулирующую поведение детей) и обучающую (определяющую качество выполнения движений).
Команда - произносимый педагогом устный приказ, который имеет определенную форму и точное содержание («Смирно!», «Кругом!» и т.д.). Команды используются при работе только со старшими дошкольниками.
Подсчет позволяет задавать необходимый темп выполнения движений. Осуществляется он несколькими приемами:
■ голосом с применением счета («раз—два—три—четыре»);
счетом в сочетании с односложными указаниями («раз— два—наклон — четыре»);
■ только односложными указаниями («вдох—вдох—выдох— выдох»)..
Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 303; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!