Конкретные фирмы и домохозяйства, отдельные товары и ресурсы, отрасли и рынки рассматриваются

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 9Следующая ⇒

Макроэкономикой, системой мирового хозяйствования , микроэкономикой, традиционной экономической системой

Иначе современную рыночную экономику можно назвать

Европейским, чистым капитализмом, современным капитализмом, командно-административным

После экономической фазы депрессии наступает фаза

Кризиса, спада, оживления, затишья

4.Перевод слова oikonomike

Искусство управлять рынком, выгодная торговля, умение сохранять хозяйство, искусство ведения домашнего хозяйства

Фактор производства

Необходимый ресурс ,задействованный в производстве ресурс, неограниченный ресурс, ценный ресурс для данного производства

Обязательные платежи, взимаемые с юридических и физических лиц государством

Доходы, наличные деньги, выплаты, налоги

7. Процесс создания различного рода экономических продуктов

Распределение, обмен, потребление, производство

8. Смета, план доходов и расходов государства на определенный период, где указываются источники доходов и направления расходования

Финансы, государственный секвестр, государственный бюджет, налоговый кодекс

Соотнесение вида ресурсов и примера к ним

1. капитал	а. водные и лесные ресурсы
2.информационный	б. здание
3. трудовой	в. знания и умения токаря
	г. полезные ископаемые
	д.знания и умения менеджера

Информационные источники:

1. Борисов Е.Ф. «Основы экономики» М: Дрофа, 2015

2. Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно- научного, гуманитарного профилей: учебник. - М., 2015, глава 5

3. Экономическая теория : учебное пособие / под ред. В. М. Соколинского. - 7-е изд., стер. - Москва: Кнорус, 2014

Самостоятельная работа №27

К теме Социальные отношения. Социальные общности и группы

Цель: Развивать работать с текстом, закреплять умение делать вывод

Вид задания: Заполнение таблицы

Инструктаж по выполнению задания:

1. Прочитайте текст, взятый из учебникаКасьянова В.В. «Основы социологии и политологии»

В самом общем виде можно предложить укрупненное деление современного российского общества на четыре основных слоя: верхний, средний, базовый и нижний.

Верхний слой представлен собственниками крупных и средних предприятий. Уровень дохода представителей этого слоя во много раз превышает уровень доходов базового и нижнего слоев. За редким исключением к данному уровню принадлежат мужчины молодого или среднего возраста, которые в большинстве имеют высшее образование.

К среднему слою принадлежат менеджеры, предприниматели, наиболее высококвалифицированные рабочие, высшая интеллигенция и т. д. Представители данного класса не обладают капиталом, обеспечивающим им независимость, и не всегда обладают профессионализмом, который необходим в современном обществе (хотя в целом их профессиональный уровень следует определить как превышающий средний). Представители данного слоя также имеют высокий уровень образования, хотя он и несколько ниже, чем уровень образования высшего слоя. К данному слою также принадлежат в основном мужчины, как правило, среднего возраста. Более половины представителей данного слоя заняты в негосударственном секторе. Принадлежность к среднему слою не означает высокого уровня благосостояния, так как примерно одна седьмая людей, относящихся к нему, живут на уровне бедности. К базовому слою принадлежат люди, которые занимаются главным образом квалифицированным исполнительским трудом, то есть рабочие, крестьяне, работники сервиса и торговли, а также массовая интеллигенция. Для данного слоя менее характерен высокий уровень образования: вузы закончили лишь около25% его представителей. В значительной степени (около 60%) данный слой составляют женщины. К нижнему слою принадлежат представители неквалифицированных профессий, не имеющие специального образования, которые живут за чертой бедности или даже на уровне нищеты.

Для современной России характерен латиноамериканский (бразильский) вариант стратификации, при которой наблюдается сильная поляризация среднего класса. При такой стратификации средний класс разделяется на два полюса, и за счет его представителей фактически пополняются два смежных с ним класса - верхний и базовый (или даже нижний).

Для современного этапа развития российского общества характерна неразвитость однотипной социальной структуры. Это означает, что в настоящий момент в Российской Федерации сосуществуют две самостоятельные системы стратификации, которые во многом вступают друг с другом в противоречие. Мы имеем в виду противоречие между элементами этакратической и социально-профессиональной стратификационных систем. С одной стороны, в настоящий момент в России начинает складываться социально-профессиональная система стратификации. Напомним, что в основе социально-профессиональной системы стратификации находится совокупность квалификационных требований, от которых и зависит положение индивида в иерархии. Кроме того, статусная позиция определяется также характеристиками, связанными с рыночной ориентацией человека. Эта система, впрочем, в существенной степени осложнена классовой стратификацией, в которой индивиды получают то или иное социальное положение в зависимости от того, имеют ли они в своей собственности средств . производства. Однако необходимо отметить, что нет обществ, в которых не было бы хотя бы каких-то элементов классового деления, хотя на этом основании еще нельзя делать вывод о том, что для данного общества характерна классовая система стратификации. С другой стороны, стратификационную систему современного российского общества заметно осложняют этакратические элементы, доставшиеся нам в наследство от советского общества. Для этакратических систем определяющим является положение индивида в соответствующих властных иерархиях, а характер дифференциации общества и его масштабы находятся под контролем государственных институтов и бюрократии. Советская партийная номенклатура, а точнее, ее положение в обществе прошлых лет, может служить классическим примером этакратической стратификационной системы. Социально-профессиональная стратификация, осложненная классовыми принципами, в настоящее время практически сформировалась в той части общества, которая связана с частным сектором экономики, тогда как этакратическая стратификация по-прежнему является господствующей для бюрократии и государственных органов.

2. Заполнить таблицу на тему «Социальная стратификация в современной России». Информацию к графе «% слоя в обществе» найдите, используя статистические данные не позднее 5 лет.

название слоя	% в обществе	кто составляет слой	особенность слоя

3. Оставьте 0.5 листа после таблицы для последующей работы на уроках

Информационные источники:

1. Касьянов В.В. «Основы социологии и политологии» Р-Д: Феникс, 2015, стр.166-173

*обратите внимание на начало предварительной работы над индивидуальным проектом самостоятельной работы №32

Самостоятельная работа №28

К теме Характеристика социальной стратификации и мобильности

Цель: повторить понятия социальная стратификации, социальное неравенство, социальная мобильность, виды мобильности,социальный лифт, рассмотреть материал для решения выполнения практических заданий.

Вид задания: подготовка к практическому занятию №4

Инструктаж по выполнению задания:

1.Прочитайте §6.1 учебника Важенина А.Г. «Обществознание», обращая особое внимания на определения к понятиям, вынесенным в цели самостоятельной работы. Материал по подготовке к практическому занятию сведения можете записать в тетрадь или проработать их устно.

2. Найдите в интернете определения к словам: социальный лифт и его виды, маргиналы, маргинализация, люмпены, люмпенизация.

3.Вспомните: какие схемы показывают стратификацию современного российского общества и европейских стран с высоким уровнем жизни? Какие страты выделяют в современном российском социуме и к какому слою, вы могли бы отнести себя и почему? В чём заключаются причины возникновения, положительные и отрицательные последствия социального неравенства?

4. Подберите примеры к горизонтальной, вертикальной мобильности

5.Подумайте, какие социальные лифты и почему помогут вам в карьерном и личностном росте.

Информационные источники:

1. Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно- научного, гуманитарного профилей: учебник. - М., 2015,§6.1

Интернет-ресурсы:

2.Большой толковый социологический словарь терминов http://www.onlinedics.ru/slovar/soc.html

Самостоятельная работа №29

К теме Социальный контроль

Цель: Развивать умение работать с текстом, самостоятельно подбирать информацию из разного типа источником, формулировать проблемные вопросы

Вид задания: Подготовка к обсуждению вопросов по теме

Инструктаж по выполнению задания:

1. Прочитайте отрывок из учебника Касьянов В.В. «Основы социологии и политологии» о социальном контроле:

«Этот термин был введен в научный оборот французским социологом Г. Тардом, который первоначально рассматривал его как средство возвращения преступника к общественной деятельности. В дальнейшем, расширив объем понятия, Тард стал понимать социальный контроль как один. из факторов "социализации" личности. Под влиянием взглядов Тарда в американской социологии социальный контроль стал пониматься как целенаправленное влияние общества на поведении индивида в целях обеспечения "здорового" социального порядка, а также как средство, обеспечивающее процесс усвоения индивидом культуры и передачу ее от поколения к поколению и, в конечном счете, гармонизирующее определенное соотношение между социальными силами и человеческой природой. Социальный контроль - механизм регуляции отношений индивида и общества с целью укрепления порядка и стабильности в обществе.

В широком смысле слова социальный контроль можно определить как совокупность всех видов контроля, существующих в обществе, нравственный, государственный контроль и др., в узком смысле социальный контроль - это контроль общественного мнения, гласность результатов и оценок деятельности и поведения людей.

Социологи выделяют две основные формы социального контроля: Внешний контроль (социальный контроль) - т.е. совокупность институтов и механизмов, гарантирующих соблюдение общепринятых норм поведения и законов и внутренний (самоконтроль)- т.е. форма социального контроля, при которой индивид самостоятельно регулирует свое поведение, согласовывая его с общепринятыми нормами. Неформальный (внутригрупповой) контроль - основан на одобрении или осуждении со стороны группы родственников, друзей, коллег, знакомых, а также со стороны общественного мнения, которое выражается через традиции и обычаи либо через средства массовой информации

Формальный (институциональный)контроль -основан на поддержке действующих социальных институтов (армия, суд, образование и т. д)

В процессе социализации нормы усваиваются настолько прочно, что люди, нарушая их, испытывают чувство неловкости или вины, муки совести. Совесть - проявление внутреннего контроля.

Общепринятые нормы, будучи рациональными предписаниями, остаются в сфере сознания, ниже которого расположена сфера подсознания, или бессознательного, состоящая из стихийных импульсов. Самоконтроль означает сдерживание природной стихии, он основывается на волевом усилии.

В традиционном обществе социальный контроль держался на неписаных правилах, в современном его основой выступают писаные нормы: инструкции, указы, постановления, законы. Социальный контроль приобрел институциональную поддержку. Формальный контроль осуществляют такие институты современного общества, как суд, образование, армия, производство, средства массовой информации, политические партии, правительство. Школа контролирует благодаря экзаменационным оценкам, правительство - благодаря системе налогообложения и социальной помощи населению, государство - благодаря полиции, секретной службе, государственным каналам радио, телевидения, печати.

В Российской Федерации созданы специальные органы для осуществления социального контроля. К ним относятся Прокуратура РФ, Счетная палата РФ, Федеральная служба безопасности, различные органы финансового контроля и т. д. Функциями контроля наделены и депутаты различных уровней. Помимо государственных органов контроля, все большую роль в России играют различные общественные организации, например, в области защиты прав потребителей, в контроле за трудовыми отношениями, за состоянием окружающей среды и т. д.

Детальный (мелочный) контроль, при котором руководитель вмешивается в каждое действие, поправляет, одергивает и т. п., называют надзором. Надзор осуществляется не только на микро-, но и на макроуровне общества. Его субъектом становится государство, и он превращается в специализированный общественный институт.

Чем выше у членов общества развит самоконтроль, тем меньше этому обществу приходится прибегать к внешнему контролю. И наоборот, чем меньше у людей развит самоконтроль, тем чаще вступают в действие институты социального контроля, в частности армия, суд, государство. Чем слабее самоконтроль, тем жестче должен быть внешний контроль. Однако жесткий внешний контроль, мелочная опека граждан тормозят развитие самосознания и волеизъявления, приглушают внутренние волевые усилия.

Методы социального контроля

Изоляция- установление непроходимых перегородок между девиантом и всем остальным обществом без каких-либо попыток исправления или перевоспитания его. Обособление- ограничение контактов девианта с другими людьми, но не полная его изоляция от общества; такой подход допускает исправление девиантов и их возвращение в общество, когда они будут готовы вновь выполнять общепринятые нормы. Реабилитация-процесс, в ходе которого девианты могут подготовиться к возвращению к нормальной жизни и правильному исполнению своих социальных ролей в обществе

Социальный контроль включает в себя два главных элемента: социальные нормы и санкции. Санкции - любая реакция со стороны остальных на поведение человека или группы.

2. Сформулируйте и запишите в тетради 5 вопросов по тексту, 3 из них должны иметь проблемный характер (быть спорными, нацеливать на дискуссию)

3. Самостоятельно найдите и прочитайте материал о самоконтроле. Укажите в тетради автора, название статьи (материала), электронный адрес ( издание) по которому располагается этот материал

Информационные источники:

1.Касьянов В.В. «Основы социологии и политологии» Р-Д: Феникс, 2015

Самостоятельная работа №30

К теме Классификация и оценка социальных норм и девиантного поведения

Цель: Рассмотреть понятия социальной нормы, социальные санкции, девиантное поведение, делинквенция, социальное поведение,элементы социального контроля, подготовиться к применению знания по теме в ходе решения практических заданий.

Вид задания: Подготовка к практическому занятию №5

Инструктаж по выполнению задания:

1. Прочитайте §4.2, 6.2 учебника Важенина А.Г. «Обществознание», обращая внимание на раскрытие понятий социальные нормы, социальный контроль, санкции, отклоняющееся поведение, социальное поведение

2.Продумайте, как в виде схемы можно раскрыть вопрос «Социальные нормы», «Социальный контроль», «Типы девиантного поведения», где необходимо отразить основные определения к понятиям

3.Используя личный опыт и информацию в интернете, приведите примеры к формальным и неформальным санкциям, любым 4 социальным нормам.

Информационные источники:

1. Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. - М., 2015,§4.2,6.2

Интернет-ресурсы:

2.Большой толковый социологический словарь терминов http://www.onlinedics.ru/slovar/soc.html

Самостоятельная работа №31

К теме Социальный конфликт

Цель: Закрепить умение писать эссе, подбирать примеры по заданной тематике, высказывать личностное отношение к проблеме.

Вид задания: Написание эссе «Статусно - ролевой конфликт»

Инструктаж по выполнению задания:

1. Прочитайте текст о статусной несовместимости

Как известно, один человек обладает множеством статусов, так как участвует во множестве групп и организаций. Он – муж чина, отец, муж, сын, преподаватель, профессор, доктор наук, человек средних лет, член редколлегии, православный и т.д. Гораздо меньше известно другое: один человек может занимать два противоположных статуса, правда, по отношению к разным людям: для своих детей он отец, а для своей матери – сын. И уж совсем неизвестно, прежде всего, неспециалистам, то обстоятельство, что два противоположных или, скажем точнее, противоречащих друг другу статуса могут существовать в одном статусном наборе у одного человека и разрушающе влиять как на внутренний мир индивида, так и на его поведение. Статусы, которые противоречат друг другу, разрушают гармонию статусного портрета человека, называются статусной несовместимостью.

Оценку того, гармоничным или дисгармоничным является его статусный набор, человек может дать, только смотрясь, как в зеркало, в социальное окружение. Каждый из нас вращается во множестве групп – больших и малых – и занимает множество позиций. Каждая группа обладает собственной иерархией. В том случае, если статус рассматривается как место в иерархии, его называют рангом. Ранг статуса определяет то, каким он является – высоким, средним или низким. Человек, достигший вершины иерархии и, следовательно, высокого статуса в одной группе, может оставаться неизвестным в другой. Несовпадение, или несовместимость статусов – это, по существу, несовпадение рангов статусов либо противоречие прав и обязанностей. Несовпадение поэтому возникает при двух обстоятельствах: 1) когда индивид занимает высокую позицию в одной группе и низкую – в другой; 2) когда права и обязанности одного статуса противоречат или мешают осуществлению прав и выполнению обязанностей другого статуса.

Статусной несовместимостью называется такое положение, при котором один и тот же человек в разных групповых иерархиях занимает разные ранги – высокие, средине и низкие.

Статусная несовместимость выступает причиной личной неудовлетворенности и социального напряжения. Человек чувствует дисгармонию в своих статусах, его не покидает чувство Удрученности, пессимизма, разочарования в себе и в жизни.

Статусная несовместимость ведет к психологической неудовлетворенности. Но если бы только к ней. Объединившись в партию или террористическую организацию, группа недовольных способна произвести немалый переполох во всем обществе, если не сказать больше. Октябрьскую революцию совершила группа неудовлетворенных марксистов

Противоречие между двумя или более статусами служит причиной многих социальных конфликтов ценностей, что было доказано в ходе исследования предпосылок возникновения революционных движений в странах Латинской Америки.

В таком случае говорят, что проблема из личной превращается в общественную. Статусная несовместимость служит причиной личной драмы, и может свидетельствовать о серьезных сбоях в общественном механизме. Каждый человек выполняет множество социальных ролей. В связи с этим возникает проблема ролевого конфликта, под которым понимается столкновение ролевых требований, предъявляемых к человеку, при одновременном выполнении им нескольких ролей.

Можно выделить некоторые виды подобных конфликтов в зависимости от причин их происхождения: во-первых, конфликт, вызванный различиями в понимании своей роли личностью и окружающими; во-вторых, конфликт между различными проявлениями поведения одной и той же роли; в-третьих, конфликт между личными качествами и тем, чего ожидают от человека окружающие; в-четвертых, конфликт, вызванный противоположными требованиями к исполнению одной и той же роли со стороны различных людей; в-пятых, конфликт между личными качествами индивида и ролевыми требованиями.

Ролевые конфликты порождают ролевую напряженность, которая проявляется в различных неурядицах на работе и дома. Поэтому важно определить для себя, какая роль является более важной.

2. Вспомните рекомендации по написанию эссе (смотри в приложении №.6)

3. Напишите в тетради для самостоятельных работ эссе на тему: «Статусно - ролевой конфликт». В эссе дайте определение статусной несовместимости, назовите причины статусно-ролевого конфликта, его последствия для человека и общества, приведите примеры, статусной несовместимости. В конце эссе, напишите вывод, что нужно делать, чтобы выйти из статусно-ролевого конфликта человеку.

Размер эссе- 1 лист.

Информационные источники:

Интернет-ресурсы:

1. Кравченко А. Социология: Общий курс. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Sociolog/kravch/07.php

Самостоятельная работа №32

К теме Социальная стратификация современной России. Межнациональные отношения

Цель: Повторить понятия по теме, закрепить знания теоретического материала. Развивать исследовательские, проектные умения

Вид задания: Подготовка к словарной работе, работа над индивидуальным проектом

Инструктаж по выполнению задания:

1. Прочитайте записи в лекционной тетради, начиная с темы «Социальные отношения. Социальные общности и группы», материал учебника Важенина А. Г. «Обществознание» глава 6

2. Повторите определения к понятиям:

Малая группа, социальная структура, социальные отношения, социальная группа, квазигруппа, первичная группа, социальная стратификация, социальное неравенство, модели стратификации, социальная мобильность, социальный статус, статусный портрет, предписанный- личностный- главный- достигаемый статус, социальная роль, горизонтальная и вертикальная социальная мобильность, восходящая- нисходящая мобильность, межпоколенная- внутрипоколенная мобильность, маргиналы, люмпены, социальные нормы, социальный контроль, конформизм, коллективное поведение, девиация, делинквенция, санкции, формальные- неформальные санкции, позитивные- негативные санкции, компромисс, этапы конфликта: скрытая стадия, формирование конфликта, инцидент, активные действия, завершения конфликта

3.Устно подберите понятия к следующим определениям:

1. Уверенность в исключительной правоте своей национальной культуры и склонность к принижению культурных достижений других наций

2. Исторически возникший вид устойчивой социальной общности людей, представленный племенем, народностью, нацией

3. Правила поведения, образцы, стандарты деятельности, выполнение которых - обязательно в обществе

4. Устойчивая система связей индивидов, сложившаяся в процессе их взаимодействия друг с другом в условиях данного общества

5. Образец поведения, закрепившийся как целесообразный для людей определенного статуса

6. Совокупность людей, имеющих общий социальный признак и выполняющих общественно необходимую функцию в структуре общества

7. Идеология и практика, направленные на разжигание межнациональной розни и вражды

8. Определенный способ связи и взаимодействия индивидов, занимающих определенные социальные позиции и выполняющих определенные социальные функции в соответствии с принятой в данной социальной системе совокупностью норм и ценностей

9. Группы, образовывающиеся спонтанно, существующие короткое время

10. Разновидность малой группы, отличающаяся высокой степенью солидарности, пространственной близостью ее членов, единством целей и деятельности неформальным контролем над поведением ее членов

11. Рассмотрение общества по вертикали- в виде иерархии социальных слоев, представители которых различаются между собой неравным объемом власти и материального богатства, прав и обязанностей, привилегии и престижа

12. Соотносительное с другими положение индивида ми группы в социальной системе, обусловленное выполняемыми ими социальными функциями с вытекающими из них правами и обязан

13. Социальная позиция, которая заранее определена индивиду обществом независимо от его способностей или усилий

14. Социальная позиция, которая закрепляется за индивидом посредством его индивидуального выбора

15. Изменение индивидом, семьей, социальной группой своего места в социальной структуре общества

16. Перемещение индивидов, социальных групп из одной страты в другую, при котором существенно меняется их социальное положение

17. Переход индивида или социальной группы от одной социальной позиции к другой, находящейся на том же уровне.

18. Поведение людей, не соответствующее общепринятым ценностям и нормам

19. Приятие ценностей данной социальной общности, даже путем отказа от собственных убеждений

20. Целенаправленное влияние общества на поведении индивида в целях обеспечения социального порядка посредством социальных норм и санкций

21. Контроль, осуществляемый государственными организациями через методы изоляции, обособления и реабилитации

22. Контроль, характерный для небольших групп через социальные вознаграждения, наказания, убеждение и переоценку норм

23. Сложное социальное явление, процесс развития и разрешения противоречий между людьми и социальными группами

24. Основанное на кровном родстве объединение людей, ведущих общую хозяйственную деятельность, говорящих на одном языке и соблюдающих общие социальные нормы

25. Этническая общность, исторически сложившаяся на определенной территории, на основе общности культуры, языка, экономических связей, государственности, развитого национального самосознания

4. Прочитайте рекомендации по организации деятельности над проектом (приложение №2) и требования к презентациям (приложение №3), требования к работе над сообщением( приложение №6)

5.Индивидуальный проект может быть выполнен на следующие темы «Межнациональные конфликты в современной России», «Традиции и обычаи моего этноса», «Отношение общества к нацизму в современный период истории»

В результате работы над проектом должна получиться мультимедийная презентация или сообщение, или коллаж(формат А 3), а так же программ развития межнациональных отношений, сохранения культуры, традиций

6. Если предложенный вариант задания вам не интересен, то вы можете в ходе проектной деятельности создать любой продукт, указанный в приложении №2 по вопросам, указанным выше.

Информационные источники:

1.Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. - М., 2015,глава 6

Интернет- ресурсы

2. Особенности учебного проекта http://pedagogie.ru/osobenosti-uchebnogo-proekta.html

3. Как сделать презентацию на компьютере http://antonkozlov.ru/kak-sdelat/kak-sdelat-prezentaciyu-na-kompyutere.html

Самостоятельная работа №33

К теме Оценка положения семьи в современном обществе

Цель: повторить понятия семья, брак, виды семьи, подобрать примеры к функциям семьи, подготовиться к решению ситуационных задач по правам ребёнка

Вид задания: подготовка к практическому занятию №6

Инструктаж по выполнению задания:

1. Прочитайте §6.4 учебника Важенина А.Г. «Обществознание»

2. Используя справочно-правовую систему по законодательству Российской Федерации «Гарант», «Консультант», прочитайте в Семейном кодексе РФ главу 3. Условия и порядок заключения брака, Главу 4. Прекращение брака, Главу 7. Законный режим имущества супругов, Главу 11. Права несовершеннолетних детей, Главу 12. Права и обязанности родителей, Главу 13 Алиментные обязательства родителей и детей, Главу 19 Усыновление (удочерение) детей

3. Продумайте ответы на вопросы:

- Почему тема «Семья. Семейно-брачные отношения» является актуальной?

-Какие существуют условия заключения и расторжения брака в РФ?

-Как происходит устройство детей, оставшихся без попечения родителей?

-Что должно делать государства для улучшения положения семей в нашей стране?

4. Подберите материал из Семейного кодекса РФ по правам ребёнка, родителей для решения правовых задач на практической работе, по следующим ситуациям:

-смена имени, фамилии ребёнка

-общение ребёнка с родственниками и родственников с ребёнком после расторжения родителями брака или возвращения родительских прав

-оказание помощи престарелым родителям

5. Прочитайте текст о тенденциях в развитии современной семьи и назовите, что нового появилось в семейно-брачных отношениях современного общества.

В своем развитии семья стремительно идет от многодетности, среднедетности к малодетности. Рождаемость резко упала, особенно в последние годы. Новая структура семьи обусловливается четко проявляющимся процессом её нуклеаризации. В семье наблюдается активный процесс демократизации внутрисемейных отношений. Отношения между супругами, родителями и детьми чаще, хотя и не всегда строятся на основе партнерства, признания за каждым членом семьи, в том числе и за ребенком, не только обязанностей, но и права на автономию, инициативу и свободу. Семья становится биархатной, такой семьей, в основе которой лежит справедливое равенство двоих. Для развития современной семьи характерен рост разводов. Развод перестал быть страшным. Общественное мнение стало воспринимать развод как явление нормальное и даже благотворное в некоторых ситуациях. В ХХ веке, наряду с семьями, состоящими из супругов с детьми и без детей, получили распространение и ряд нетрадиционных моделей семьи. Альтернативой полных семей являются неполные семьи с одни родителем. Материнская семья исходно внебрачна. Внебрачные рождения растут более быстро, чем брачные. В последнее время широкое распространение получили альтернативные браку семьи. Это прежде всего внебрачное сожительство, когда супруги, живя вместе и ведя общее хозяйство, не регистрируют свой брак или регистрируют его, когда может или уже появился ребенок. Хочется отметить еще одну своеобразную форму брака – это так называемый Годвин-брак, предполагающий раздельное проживание супругов. С появлением “новых русских” широкое распространение получила еще одна модель альтернативной семьи, которой сербский юрист М.Босанац дал название “семья – “конкубинат”, означающее возможность мужчины жить в официальном браке и при этом иметь параллельный союз с другой женщиной, имеющий от него внебрачного ребенка или, сохранив неформальную связь с первой женой, юридически оформить брак с бывшей конкубиной. Другими словами, мужчина имеет семью, где есть ребенок, а также любовницу, имеющую от него ребенка. В последнее время в семье отношения между мужем и женой строились по принципу взаимозаменяемости, где отсутствовало жесткое закрепление обязанностей. Но в то же время намечается тенденция, связанная с традиционализацией семейных ролей: за мужчиной закрепляется роль добытчика, кормильца, а за женщиной роль хранительницы семейного очага, матери. Экономическая ситуация в стране ведет к расслоению общества, к появлению богатых семей, среднеобеспеченных и бедных. Причем, наблюдается рост обедневших семей. Среди семей, имеющих в своем составе супружескую пару и одного-двух детей, доля малообеспеченных сильно возросла за счет недостаточно высоких заработков родителей (бюджетная сфера), из-за невключенности их в рыночные структуры хозяйствования, за счет платного образования и появления платных медицинских услуг.

Информационные источники:

1. Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. - М., 2015,§6.4

Интернет-ресурсы:

2.Информационно- правовой портал «Гарант» http://base.garant.ru

3.Правовой сайт «Консультант Плюс» http://www.consultant.ru

Самостоятельная работа №34

К теме Контрольная работа Социальные отношения

Цель: повторить основные понятия по разделу №4 , подготовиться к выполнению заданий контрольной работы

Вид задания: подготовка к контрольной работе по 4 разделу

Инструктаж по выполнению задания:

1.Прочитайте в учебнике Важенин А.Г. «Обществознание» М: Академия, 2011, ,§6.1-6.4

2.Повторите определения к понятиям (часть материала находится в самостоятельной работе №32):

Малая группа, социальная структура, социальные отношения, социальная группа, квазигруппа, первичная группа, социальная стратификация, социальное неравенство, модели стратификации, социальная мобильность, социальный статус, статусный портрет, предписанный- личностный- главный- достигаемый статус, социальная роль, горизонтальная и вертикальная социальная мобильность, восходящая- нисходящая мобильность, межпоколенная- внутрипоколенная мобильность, маргиналы, люмпены, социальные нормы, социальный контроль, конформизм, коллективное поведение, этнические общности: племя, народность, нация, этногенез, этноцентризм, аккультурация, национализм, патриотизм, девиация, делинквенция, санкции, формальные- неформальные санкции, позитивные- негативные санкции, семья, нуклеарная и расширенная семья, брак, статусный портрет, предписанный- личностный- главный- достигаемый статус, этапы конфликта: скрытая стадия, формирования конфликта, инцидент, активные действия, завершения конфликта

3. Продумайте развёрнутый план к темам «Семья», «Социальная стратификация», «Социальные нормы, отклонение от норм», «Этнические общности»

4. Вспомните, какие существуют социальные конфликты, межэтнические проблемы, проблемы семьи в современном мире и в нашей стране. Подумайте, как государство и общество решает межэтнические проблемы, социальные конфликты, семейные проблемы в современной России

5. Подберите примеры конфликтов в современном обществе в области политики, экономики, духовной сферы. Выясните, в чём заключаются их причины и инциденты, кто является субъектами конфликтов, какие способы решения были предприняты, дайте им личностную оценку.

Информационные источники:

1 Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. - М., 2015,§6.1-6.4

Интернет-ресурсы:

2.Большой толковый социологический словарь терминов http://www.onlinedics.ru/slovar/soc.html

Самостоятельная работа №35

К теме Власть. Политическая система. Государство.

Цель: Закрепить умение составления плана- схемы

Вид задания: Составить сложный план-схему на тему: «Государство, его признаки, формы и функции»

Инструктаж по выполнению задания:

1. Прочитайте материал §7.2-7.4 учебника Важенин А. Г. «Обществознание»

2.Начало схемы может выглядеть таким образом:

3. При составлении план- схемы «Государство, его признаки, формы и функции». Используйте следующие понятия: Форма государства, форма правления, форма государственного устройства и форма политического (государственно-правового) режима, монархия, абсолютная монархия, ограниченную (конституционную) монархии, дуалистическая и парламентарная монархия, республика, парламентская республика, президентская республика, смешанная республика, унитарное государство, федерация и конфедерация, демократический и антидемократический политический режим, либерально-демократический и собственно демократический режимы, тоталитарный режим, авторитарный режим, фашистский режим, расистский режим.

4. Не забывайте внести в план- схему определения к следующим понятиям: государство, форма правления, форма политического режима, форма территориального устройства, республика, монархия, унитарное, федеративное, конфедеративное государство, демократия.

5. Зафиксируйте план-схему в тетради для самостоятельных (внеаудиторных) работ. Удобнее выбрать альбомную ориентацию страницы

Информационные источники:

1.Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. - М., 2015, §7.2-7.4

Самостоятельная работа №36

К теме Демократия. Правовое государство, понятие и признаки

Цель: Закрепить умение формулирования вопросов

Вид задания: Составить сложные вопросы по теме: «Правовое государство, его признаки»

Инструктаж по выполнению задания:

1. Прочитайте в §7.5 учебника Важенин А. Г. информацию о правовом государстве.

2. Составьте 4 вопроса о правовом государстве, позволяющие давать ответы дискуссионного характера, требующие аргументации по направлениям:

· Развитие идей правого государства в мире и России

· Отношение российского общества к правому государству

· Степень сформированности правого государства в России

Информационные источники:

Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. - М., 2015, §7.5

Самостоятельная работа №37

К теме Характеристика сущности власти и государства.

Цель: повторить определения к понятиям: власть, государство, политические режимы; рассмотреть признаки и функции государства, классификацию политических режимов; подготовиться к определению типа национально-государственного устройства к конкретным государствам.

Вид задания: подготовка к практическому занятию №7, составление план- схемы «Государство, его признаки, формы и функции»

Инструктаж по выполнению задания:

1. Повторите материал §7.2-7.4 учебника Важенина А.Г. Обществознание

2. При подготовке к практической работе, повторите понятия: Форма государства, форма правления, форма государственного устройства и форма политического (государственно-правового) режима, монархия, абсолютная монархия, ограниченную (конституционную) монархии, дуалистическая и парламентарная монархия, республика, парламентская республика, президентская республика, смешанная республика, унитарное государство, федерация и конфедерация, демократический и антидемократический политический режим, либерально-демократический и собственно демократический режимы, тоталитарный режим, авторитарный режим, фашистский режим, расистский режим.

3. Устно выделите из представленного списка признаки демократического и антидемократического политического режима:

· способ функционирования политической системы общества, основанный на признании народа в качестве источника власти, на его праве участвовать в решении государственных и общественных дел;

· политический режим, стремящийся к установлению абсолютного контроля за различными сторонами жизни каждого человека и всего общества в целом;

· принятие политических решений большинством при уважении интересов и прав меньшинства;

· разделение законодательной, исполнительной и судебной власти;

· наличие официальной господствующей идеологи ;

· осуществление монополии на информацию и полный контроль над средствами массовой информации;

4. Определите, какая форма правления в современной Саудовской Аравии, России, Японии, Азербайджане, Германии, Дании.

Информационные источники:

1. Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. - М., 2015, §7.2-7.4

Самостоятельная работа №38

К теме Личность и государство. Гражданское общество.

Цель: Повторить понятия и определения по разделу «Политика»

Вид задания: Подготовка к словарной работе

Инструктаж по выполнению задания:

1.Повторите §7.1-7.5 в учебнике Важенин А.Г. «Обществознание» и записи в тетради, начиная с темы «Власть. Политическая система. Государство»

2. Найдите в учебнике и записях в тетради определения к понятиям:

Власть: легитимная, легальная, традиционная, харизматическая; политическая система, форма государства, форма правления, форма государственного устройства и форма политического (государственно-правового) режима, монархия, абсолютная монархия, ограниченную (конституционную) монархии, дуалистическая и парламентарная монархия, республика, парламентская республика, президентская республика, смешанная республика, унитарное государство, федерация и конфедерация, демократический и антидемократический политический режим, либерально-демократический и собственно демократический режимы, тоталитарный режим, авторитарный режим, фашистский режим, расистский режим, внешняя политика

Информационные источники:

1. Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. - М., 2015, §7.1-7.5

Самостоятельная работа №39

К теме Описание сущности современных выборов

Цель: Закрепить умение поиска информации в печатных источниках, работу с нормативно- правовыми актами

Вид задания: Подготовка к практическому занятию №8

Инструктаж по выполнению задания:

1. Прочитайте в §7.4 учебника Важенина А.Г. «Обществознание» материал об избирательном праве

2. Найдите в главах 1-2Конституции РФ статьи, содержащие информацию об активном избирательном праве и главах 4-5 о пассивном избирательном праве.

3. Подберите из Конституции РФ и интернет- источников информацию о том:

какая избирательная система используется при выборах президента в нашей стране?

какое избирательное право прямое или косвенное, в нашей стране при выборах депутатов в Государственную Думу?

4. Подумайте, чем тема практического занятия является для вас актуальной.

Информационные источники:

1.Конституци РФ (принятая всенародным голосованием 12.12.1993)

2. Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. - М., 2015,§7.4

Самостоятельная работа №40

К теме Политические партии и движения

Цель: Закрепить умение писать эссе, характеризовать политические явления и процессы

Вид задания: Характеристика политическую партию РФ (по плану), создание эссе: по теме «Молодежь и выборы»

Инструктаж по выполнению задания:

1. Найдите в интернете материал о любой современной российской Парламентских партиях Государственной Думы, действующего созыва.

2. Охарактеризуйте её в тетради для самостоятельных работ по плану:

· Название партии

· Дата возникновения

· Символы

· Идеологическое направление

· Программные установки(чего желает достичь)

Придумайте и дополните план характеристики ещё 2 пунктами

3. Прочитайте публицистическую статью об отношении молодёжи к выборам. Информацию статьи можно частично использовать в эссе, но помните, что эссе- это не конспект.

В наше время в российском обществе можно наблюдать прогрессирующее состояние всеобщей апатии, характеризующееся равнодушием к событиям окружающей действительности. Ситуация с молодёжью в целом по России оставляет желать лучшего, поскольку нет идейного организованного течения молодежи. Молодые не чувствуют себя активными участниками общественной жизни и не всегда осознанно относятся к современным реалиям в стране.

Что касается молодёжи в г. Челябинске, то, как представляется, большая её часть почти отключена от политики . Пока молодёжь не настроена на изменения, она готова подладиться и занять какую-то нишу в иерархии. Конечно, нельзя требовать от молодёжи, быть началом политики, просто, надо быть немного активной. Например, молодёжь Европы, Японии, Кореи выражает своё недовольство, посредством митингов, собраний, показывая своё несогласие с существующей политикой.

На основе исследований последних лет, можно нарисовать собирательный портрет молодого политика: это конформист, причём демонстративный. Эти молодые люди согласны абсолютно со всем, что делается в сегодняшней публичной политике.

В ходе различных социологических исследований, было выявлено несколько моделей суждений, которыми молодёжь объясняет своё не участие в выборах.

Первая модель - «На выборы не хожу, потому что никому не верю». Выборы - это циничный процесс, их механизм, как полагают молодые избиратели, хорошо известен. За деньги кандидат нанимает команду, ему пишут речи, выпускают листовки, учат подстраиваться под избирателей- и победа обеспечена. Молодые люди не хотят быть пешками в чужой игре и поэтому отказываются в ней участвовать. «Кандидат делает что-то только перед выборами. После выборов ничего не делается. Зачем тогда голосовать?»

Вторая модель- «На выборы не хожу, потому что мой голос ничего не изменит». Исходя из этой модели неучастие молодёжи в выборах, объясняется тем обстоятельством, что на политической сцене отсутствуют политические силы, способные озвучивать интересы молодежи, что неизбежно ведёт к неверию молодых людей в собственные силы. «Я не думала о том, что мой голос может играть решающую роль», «Я не ходила. Считаю, что от нас ничего не зависит. С одной стороны, эта часть молодёжи считает, что на выборы ходить бессмысленно, поскольку всё уже давно решено, с другой стороны, молодые люди уверены, что один голос- это всего лишь капля в море, их неявка никак не отразится на результате голосования.

Третья модель - «На выборы не хожу, потому что мне это вообще не интересно». Эта модель характерна для значительной части молодёжи, которая занята своими собственными делами и для которой политическая жизнь вообще не представляет никакого интереса. Для части молодёжи данная формула является указанием на нежелание что-либо объяснять по поводу своего отношения к выборам. «Во время выборов у меня была сессия. Не до этого было. Вообще мне это не интересно».

4.Вспомните рекомендации по написанию эссе (смотри в приложении №.7)

5. Отразите в эссе ваше отношение к выборам, уровень политической активности молодёжи и ваши предложения по её активизации.

4. Размер эссе не больше 1 листа

Информационные источники:

Интернет- ресурсы:

1. Молодежь и выборы. http://www.newparlament.ru/tribune/view/1640

2. Молодежь и выборы. Статьи по предмету Теория государства и права http://www.justicemaker.ru/view-article.php?id=26&art=3098

3. Политические партии России http://ru.wikipedia.org/wiki/Политические_партии_России

4. Политологический терминологический словарь http://www.km.ru

Самостоятельная работа №41

К теме Право в системе социальных норм

Цель: Закрепить умение выбирать главные мысли, составлять конспект.

Вид задания: Составление конспект «Юриспруденция как наука . Цели и задачи изучения права. »

Инструктаж по выполнению задания:

1. Прочитайте приложение №6 «Как составлять конспект».

2.Используя текст, приведённый ниже, составьте конспект и запишите его в тетрадь для самостоятельных работ.

Юриспруденция - это комплексная наука, изучающая свойства государства и права; совокупность правовых знаний; практическая деятельность юристов и система их подготовки.

История юридических наук уходит в глубокую древность. Еще Платон и Аристотель пытались разрешить некоторые юридические проблемы. Однако формирование юриспруденции как науки началось благодаря стараниям римских юристов (Гая, Павла, Ульпиана, Цицерона). Одним из первых преподавателей права был Гварнерий, который начал обучать студентов в Болонье в 1087 г. Первоначально учебный процесс сводился к чтению и толкованию (глоссированию) текстов Кодификации Юстиниана. Позже римские юристы, используя греческую философию, могли уже на гораздо более глубокой основе уточнить юридически важные понятия. Сплав римского права и греческой философии способствовал окончательному формированию Юридическая Наука Значительную роль в этом процессе играли европейские университеты. Их влияние на развитие юридической науки заключалось в том, что они: а) установили транснациональный характер правоведения на Западе, способствовали тому, что само право приобрело единую терминологию и метод, который позволил строить правовые системы из обычаев и законов; б) возвысили роль ученого в формировании права; в) способствовали отделению права от богословия, риторики, этики и политики;г) подняли анализ права на уровень науки путем концептуализации правовых институтов и систематизации права как единого свода знаний; д) создали класс профессиональных юристов. Развитие отечественной юридической науки тесно связано с учреждением в 1755 г. Московского и в 1819 г. Санкт-Петербургского университетов. Основным источником познания права в период слабого развития издательского дела становились лекции, прочитанные профессорами, поэтому история развития юридической науки в России, по существу, неотделима от развития этих университетов. Первоначально российская юридическая наука основывалась на зарубежных исследованиях, преподавание велось иностранными профессорами; но со временем были подготовлены и отечественные специалисты. Одним из первых русских профессоров права был С.Е. Десницкий, внесший весомый вклад в развитие российской юридической науки. Он считал, что юридическая наука включает в себя 4 части: а) о происшествии правлений в разные века и у разных народов; б) о правах, происходящих в обществе от различного состояния людей; в) о правах, происходящих от различных и взаимных дел между обывателями; г) о полиции или благоустройстве гражданском. Формирование теоретических основ отечественной юр. науки происходило под влиянием идей С.А. Муромцева, П.И. Новгородцева, Л.И. Петражицкого, Б.А. Кистяковского, Ф.В. Тарановского и др. Развитию отраслевых юрнаук способствовали труды Н.М. Коркунова. Предметом юр. наук выступает право как социальное явление. Однако оно изучается и другими науками, поэтому возникает необходимость в чистом учении о праве. Вопрос о предмете юрнауки решался и отечественными правоведами. Так, по мнению советского исследователя права О.А. Красавчикова, в предмет юр.науки включаются регулируемые правом общественные отношения, нормы и институты, источники юридических норм, юридическая техника, опыт применения норм права, правоотношения и юридические факты. Известный ученый-юрист С.С. Алексеев считает, что предмет юр. науки может быть рассмотрен в 2 плоскостях: а) с точки зрения процесса правового регулирования его составляют право как система юридических норм: общественные отношения как предмет правового регулирования; нормативные юридические акты, правоотношения, индивидуальные акты, правосознание и правовая культура; формирование и действие права, эффективность его норм: б) с точки зрения содержания правового регулирования в него включаются закономерности права, догма права, техника юриспруденции.

Под методологией Юридической Науки следует понимать совокупность приемов, способов изучения ее предмета. На заре науки ученые использовали преимущественно схоластический метод, который был разработан в начале XII в. В праве этот метод принял форму анализа и синтеза доктрин, часто противоречащих друг другу, взятых из Кодификации Юстиниана и у светских авторитетов. Метод европейских юристов XII в. (за основу которого были взяты диалоги Платона) представлял собой измененный метод диалектического рассуждения, характерный для древнегреческой философии, классического и постклассического римского права. Отечественный юрист Г.Ф. Шершеневич, разрабатывая методологию юридической науки (1912 г.), анализировал 4 метода: догматический, исторический, социологический и критический. Российский ученый В.М. Сырых выделяет 4 вида методов юр. науки: а) метод материалистической диалектики; б) общие приемы (анализ и синтез, индукция и дедукция и др.); в) специальные методы (статистический, кибернетический, социально-психологические приемы); г) частноправовые методы (формально-логический, сравнительно-правовой).В обобщенном виде методологическую базу юр. науки составляют общенаучные и собственно юридические методы. Главными функциями юр. наук являются: а) теоретико-познавательная (с помощью, которой, осмысливается сущность права, познаются его объективные закономерности); б) практически-прикладная (дает возможность вырабатывать рекомендации, направленные на совершенствование законодательства и практики его применения); в) идеологическая, воспитательная функция (заключается в том, что юридические знания влияют на сознание людей, оказывают на них воспитательное воздействие). Вопрос о содержании идеологической функции является дискуссионным в отечественном правоведении. Одни ученые отрицают эту функцию, другие считают, что, поскольку Юридическая Наука весьма политизирована, без идеологической функции не обойтись. Юридическая Наука способствует формированию такого общественного сознания, в котором будут господствовать идеи законности и правопорядка, защиты прав и свобод человека и гражданина. Система юр.наук есть совокупность наук, изучающих право во всех его проявлениях. Причем эти науки образуют определенную структуру. Схематично ее можно представить следующим образом: а) общетеоретические науки (теория государства и права, история государства и права России и зарубежных стран, история политических и правовых учений);б) отраслевые науки (конституционное, административное, гражданское, уголовное, трудовое, уголовно-процессуальное, гражданско-процессуальное право и др.); в) межотраслевые науки (экологическое право, судоустройство и др.); г) науки международного права (международное публичное, международное частное, космическое право); д) наука сравнительного права; е) прикладные Юридическая Наука (криминалистика, криминология, юридическая психология, судебная медицина, судебная психиатрия). В России Юридическая Наука развивается в научных учреждениях (Институт государства и права РАН, Институт законодательства и сравнительного правоведения при Правительстве РФ, Научно-исследовательский институт проблем укрепления законности и правопорядка при Генеральной прокуратуре РФ, НИИ МВД и др.) и учебных заведениях (юридических академиях, институтах и юридических факультетах университетов.

Таким образом, под юриспруденцией понимают несколько взаимосвязанных понятий: 1.Науку о государстве и праве, изучающую результаты правового регулирования и выдвигающую правовые идеи о возможности внесения прогрессивных изменений в механизм и способы регулирования общества.

2.Совокупность знаний о государстве, управлении, праве, наличие которых даёт основание для профессионального занятия юридической деятельностью.

3.Практическое применение юридических знаний, деятельность юристов.

Информационные источники:

1. Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. - М., 2015,§ 8.1

Самостоятельная работа №42

К тем е Основные формы права. Правовые отношения

Цель: Закрепить умение составления схемы по тексту.

Вид задания: составление схемы Система права: институты и отрасли права

Инструктаж по выполнению задания:

1. Познакомьтесь в § 8.2 учебника Важенин А. Г. Обществознание с информацией о том, что такое система права и её составных элементах.

2..Прочитайте текст (в ходе прочтения, подчеркните основные части текста):

Вопрос о системе права - это вопрос о том, как право организовано, понятие и элементы изнутри, из каких элементов и подсистем оно состоит. Системой права называется внутренняя структура права, выражающаяся в единстве и согласованности составляющих его норм, а также в их дифференциации на отрасли и институты. В системе права можно выделить три уровня: (низший) уровень составляют нормы права, (средний)- правовые институты, третий (высший) - отрасли права.

Первичным, исходным элементом системы права являются правовые нормы. Они объединяются в правовые институты и в отрасли права. Последние выступают в качестве подсистем единой системы права.

Отраслью права называется совокупность взаимосвязанных правовых норм и институтов, регулирующих относительно самостоятельную сферу однородных общественных отношений.

Подразделение права на отрасли обусловлено тем, что общественные отношения весьма разнообразны, и соответственно юридические нормы, входящие в систему права, как бы «специализируются» в регулировании какого-либо вида общественных отношений. Па этой причине они относительно обособляются друг от друга.

Современная система российского права включает в себя в качестве подсистем следующие отрасли права:

1) конституционное (государственное) право - совокупность правовых норм, закрепляющих основы общественного и государственного строя, правовое положение личности, порядок и деятельность высших органов государственной власти в стране, национально-государственное устройство и т. п. В конституционном праве доминирует императивный метод правового регулирования, который в качестве основного юридического средства использует властное предписание субъекту права делать то, что установлено правовыми нормами, не допуская каких-либо отступлений. Основным источником конституционного права Российской Федерации является Конституция РФ;

2) административное право - совокупность правовых норм, регулирующих управленческие отношения, складывающиеся в сфере исполнительной власти (в деятельности органов государственного управления). В административном праве преобладает метод прямого распорядительства (или властного пред писания), при котором отношения между субъектами права строятся на подчинении одного участника правоотношения другому. Важнейший источник административного права - Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях;

3) гражданское право - отрасль права, регулирующая имущественные, а также некоторые личные неимущественные отношения. Для гражданского права характерен метод юридического равенства сторон, наделяющий участников гражданских правоотношений равными правами по отношению к друг другу. Отношения в сфере гражданского права регулируются Гражданским кодексом РФ, федеральным гражданским законодательством;

4) семейное право - отрасль права, регулирующая имущественные и личные неимущественные отношения в сфере брачно-семейных отношений. Семейно-правовой метод является императивно-дозволительным: дозволительность проявляется в том, что в семейном праве преобладают управомочивающие нормы, наделяющие участников правоотношений определенными правами, однако содержание этих прав определяется императивно (т. е. однозначно). В основе семейного права Российской Федерации лежит Семейный кодекс РФ;

5) трудовое право - совокупность правовых норм, определяющих условия возникновения, изменения и прекращения трудовых отношений, продолжительность рабочего времени и времени отдыха, вопросы охраны труда и т. п. Особенностью трудового права является сочетание договорного, рекомендательного и императивного методов правового регулирования. Основным нормативно-правовым актом трудового права является Трудовой кодекс РФ;

6) финансовое право - отрасль права, регулирующая отношения, которые возникают в процессе финансовой и бюджетной деятельности государства, деятельности банков и других финансовых учреждений. Финансово-правовые отношения регулируются при помощи метода властных предписаний. Нормы финансового права содержатся в Конституции РФ, Законе о государственном бюджете, Налоговом кодексе РФ и иных нормативно-правовых актах;

7) уголовное право - совокупность юридических норм, установленных высшими органами государственной власти, определяющих, какие общественно опасные деяния являются преступными и какие наказания за их совершение могут быть назначены. В уголовном праве используется императивный метод правового регулирования - Источником уголовного права является Уголовный кодекс РФ.

Современный период развития российской системы права характеризуется тем, что наряду с перечисленными выше традиционными отраслями права наблюдается активный процесс формирования и развития новых отраслей, таких как экологическое право, торговое право, право социального обеспечения, банковское право, предпринимательское право и др.

Все указанные выше отрасли относятся к отраслям материального права, так как содержат правовые нормы, непосредственно регулирующие поведение субъектов права.

Отраслями процессуального права, содержащим правила применения государственными органами и должностными лицами норм материального права, являются:

1)гражданско-процессуальное право - совокупность норм права, регулирующих деятельность судов в связи с рассмотрением в них споров, возникающих в сфере гражданских, семейных, трудовых, финансовых отношений, а также деятельность арбитражных судов и нотариата. Гражданско-процессуальное право регулирует общественные отношения методом диспозитивно-разрешительным. Это означает, что инициатива возникновения гражданских дел принадлежит заинтересованным лицам, а не суду, но в течение процесса эти лица могут совершать только такие действия, которые разрешены нормами процессуального права. Отношения в сфере гражданского судопроизводства регулируются Гражданско-процессуальным и Арбитражным кодексами;

2)уголовно-процессуальное право-совокупность юридических норм, регулирующих деятельность правоохранительных органов и судов по расследованию и рассмотрению уголовных дел. Основным источником права данной отрасли является Уголовно-процессуальный кодекс РФ.

Особой отраслью права является международное право, которое не входит в систему права ни одного государства, поскольку представляет собой совокупность правовых норм, регулирующих отношения между государствами. Источниками международного права служат международные договоры, соглашения, конвенции, заключаемые между государствами, а также уставы международных организаций. Институтом права называется обособленный комплекс правовых норм, являющихся специфической частью отрасли права и регулирующих определенный вид общественных отношений. В отличие от отрасли права правовой институт объединяет нормы, которые регулируют лишь часть отношений определенного вида. Например, в конституционном праве важнейшим институтом является институт прав и свобод человека и гражданина, в трудовом праве существуют институты рабочего времени, времени отдыха и др., в гражданском праве выделяется институт собственности, в уголовном праве - институт соучастия и др.

3. Набросайте на черновике схему без определений к понятиям. Основа схемы заложена в следующих словах текста: «Системой права называется внутренняя структура права, выражающаяся в единстве и согласованности составляющих его норм, а также в их дифференциации на отрасли и институты. В системе права можно выделить три уровня: (низший) уровень составляют нормы права, (средний)- правовые институты, третий (высший) - отрасли права».

4. Перенесите чистовой вариант схемы в тетрадь для самостоятельных (внеаудиторных) работ, включая в схему определения к словам отрасль права, институт права и краткие характеристики к отраслям права. Удобнее расположить схему в альбомной ориентации страницы.

Информационные источники:

1. Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. - М., 2015,§ 8.2

Самостоятельная работа №43

К тем е Правомерное и противоправное поведение. Юридическая ответственность

Цель: Закрепить знания о правомерном поведении, юридической ответственности; умение пользоваться нормативно- правовыми актами

Вид задания: Подготовка к обсуждению вопросов по теме (подбор материала из различных источников информации)

Инструктаж по выполнению задания:

1. Прочитайте следующее высказывание современного автора (Грив В. В.Проблемы формирования правосознания молодежи: опыт прочного, реалии настоящего): «В процессе воздействия право оказывает влияние на формирование ценностных ориентации личности и на правовую культуру как часть общей культуры человека. Особую актуальность приобретают проблемы правовой культуры молодежи. Специфика сознания молодежи как социально-демографической группы, глубокая заинтересованность общества в целенаправленном правовом воздействии на правовое понимание молодых с целью формирования в нем устойчивых внутренних убеждений выдвинули на первое место проблемы объективных и субъективных факторов формирования ценностных ориентации, ведущих к правомерному поведению».

Устно объясните взгляд автора на роль правовой культуры и правового воспитания.

2. Выскажите своё отношение к смертной казни. Ответ аргументируйте общественными примерами. Постарайтесь привести по три довода против и за высшей меры наказания.

Информационные источники:

1. Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. - М., 2015,§8.4,§8.5

Интернет- ресурсы:

2. Уголовный кодекс (УК РФ) http://base.garant.ru/10108000/

3. Кодекс об административных правонарушениях (КоАП РФ)

http://base.garant.ru/12125267/

Самостоятельная работа №44

К тем е Конституционное право. Конституция РФ

Цель: Формировать знания по Конституционному праву РФ, закрепить умения работать с различными источниками информации

Инструктаж по выполнению задания:

1. Познакомьтесь с материалом по Конституционному праву из §8.7 учебника Важенина А. Г. Обществознание

2. Найдите в интернете, как создавался проект Конституции 1993

3.Прочитайте 2 главу Конституции РФ, докажите, что статьями из неё, что Россия правовое, демократическое государство

Информационные источники:

1. Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. - М., 2015,§8.7

2. Конституция РФ (принята всенародным голосованием 12.12.1993) http://www.consultant.ru/search

Самостоятельная работа №45

К тем е Определение конституционных прав и обязанностей граждан в России

Цель: Подготовиться к выполнению заданий практического занятия к определению видов прав и обязанностей человека в РФ; повторить понятие права человека, виды прав и обязанностей человека

Вид задания: подготовка к практическому занятию № 9

Инструктаж по выполнению задания:

1. Вспомните материал по Конституционному праву из §8.7 учебника Важенина А. Г. Обществознание

2. Внимательно прочитайте 2 главу Конституции РФ, принятую в 1993 году

3. Продумайте ответы на следующие задания:

-Какие группы прав и свобод принято выделять?

-Распределите права и свободы по группам.

-Найдите в главе №2 обязанности гражданина РФ.И разделите их на специальные и общие.

-Как можно назвать группу прав, отражённых в 19, 46-53 статьях Конституции РФ.

Информационные источники:

2. Конституция РФ (принята всенародным голосованием 12.12.1993) http://www.consultant.ru/search

Самостоятельная работа №46

К тем е Правоохранительные органы РФ. Судебная система РФ.

Цель: Подготовка к обсуждению вопросов по теме (подбор материала из различных источников информации)

Инструктаж по выполнению задания:

1. Найдите в §8.7 учебника Важенин А. Г. Обществознание информацию о Судебной системе РФ

2. Определите, какая глава Конституции РФ посвящена Судебной власти в нашей стране. Прочитайте её

3. Определите, как вы относитесь к суду присяжных. Приготовьте аргументы за и против такого способа судопроизводства.

4. Зайдите на сайт генерального прокурора РФ. Узнайте о способах обращения граждан в прокуратуру.

Информационные источники:

2. Конституция РФ (принята всенародным голосованием 12.12.1993) http://www.consultant.ru/search

Самостоятельная работа №47

К тем е Гражданство РФ Гражданское право и гражданские правоотношения.

Цель: закрепить умение составлять план, конспект, расширить знания о гражданстве в нашей стране.

Вид задания: составление план - конспекта

Инструктаж по выполнению задания:

1. Посмотрите материал о способах получения гражданства из учебника Важенин А.Г.«Обществознание» ,§7.7

2. Вспомните работу с конспектом по приложению № 6. Прочитайте текст о гражданстве в РФ и разделите его не части.

Гражданство- это устойчивая правовая связь человека с государством, обусловливающая их взаимные права и обязанности.Граждане обладают всем объемом прав, свобод и обязанностей в отличие от иностранцев и лиц без гражданства. Отношения, связанные с гражданством, регламентируются Конституцией РФ и «Законом о гражданстве Российской Федерации», принятым в 2002 г.Человек является гражданином государства не в силу проживания на его территории, а вследствие юридического оформления гражданства. Государство в специальных законах устанавливает основания, по которым лицо признается гражданином государства, основания приобретения и прекращения гражданства. Гражданство подтверждается паспортом, свидетельством о рождении, военным билетом (для военнослужащих). Конституция РФ в статье 6 определяет ряд важных принципов гражданства.Оно является единым и равным независимо от оснований приобретения. Все граждане имеют равные права и несут равные обязанности. Важный принцип составляет то, что гражданин не может быть лишен гражданства. При этом под лишением гражданства понимается расторжение гражданских связей по инициативе государства, в одностороннем порядке, не предусматривающее в качестве условия согласие гражданина. Статья 62 Конституции РФ предоставляет гражданину возможность иметь гражданство иностранного государства (двойное гражданство) в соответствии с федеральным законом или международным договором Российской Федерации. Признание двойного гражданства основывается на определенных условиях: требуется ходатайство лица, разрешение государства, наличие соответствующею договора России с тем государством, гражданство которого хочет принять ходатайствующее лицо. Решение о разрешении двойного гражданства принимает Президент РФ. Граждане Российской Федерации, имеющие двойное гражданство, не могут на ном основании быть ограничены в правах и не могут уклоняться от выполнения конституционных обязанностей. Статья 61 Конституции гласит, что гражданин РФ не может быть выслан за пределы России или выдан другому государству. Кроме того, Российская Федерация гарантирует своим гражданам защиту и покровительство за се пределами.

«Закон о гражданстве РФ» устанавливает следующие способы приобретения гражданства:по рождению, в порядке его регистрации, в результате его признания, в результате приема в гражданство (натурализация), в результате восстановления в гражданстве, путем выбора (оптации) и др. Приобретение гражданства по рождению (филиация)- основной способ пополнения числа граждан. Ребенок, родители которого на момент его рождения состоят в гражданстве РФ, является гражданином РФ независимо от места рождения. В случае разного гражданства родителей гражданство ребенка определяется их письменным соглашением. Если один из родителей - гражданин РФ, а другой - лицо без гражданства, то ребенок является гражданином РФ.

Находящийся па территории России ребенок, оба родителя которого неизвестны, является гражданином Российской Федерации. Этот же принцип действует и в отношении родившихся на территории России детей, чьи родители являются лицами без гражданства или состоят в гражданстве других государств, но не предоставляют ребенку своего гражданства. В любом случае закон исходит из того, что ребенок не может остаться без гражданства.

Регистрация гражданства- это упрощенный порядок приобретения гражданства, установленный для лиц, исторически или кровно связанных с Россией, и осуществляемый соответствующими органами внутренних дел. В число лиц, для которых установлен упрошенный порядок приобретения гражданства в виде регистрации, входят те, у кого супруг либо родственник по прямой восходящей линии является гражданином РФ. К ним относятся также те, у кого на момент рождения хотя бы один из родителей был гражданином РФ, но кто приобрел иное гражданство порождению. Последние могут воспользоваться правом регистрации российского гражданства в течение пяти лет по достижении 18-летнего возраста. Это право на тот же срок распространяется и на детей бывших граждан РФ, родившихся после прекращения у родителей гражданства РФ. Признание гражданства- это способ приобретения гражданства, представляющий собой волевой акт государства, которым юридически закрепляется фактически существующее положение. По «Закону о гражданстве» 1991 г. (с изменениями 1993 г.) гражданами РФ признавались все граждане бывшего СССР, постоянно проживающие на территории Россини на день вступления закона в силу, если в течение года они не заявили о своем нежелании состоять в гражданстве РФ. В соответствии с этим положением никому из проживающих в России граждан СССР не пришлось принимать какие-либо меры для подтверждения гражданства.

3. Составьте и запишите в тетради для самостоятельной (внеаудиторной) работы план – конспекта на тему: «Гражданство в РФ», то есть озаглавьте каждую часть текста и коротко запишите её.

4.Дополните информацией из учебника Важенин А.Г.«Обществознание» §7.7

Информационные источники:

1. Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. - М., 2015,§7.7

Самостоятельная работа №48

К тем е Международное право.

Цель: Формировать умение поиска информации из различных источников, формулирования вопросов, требующих развёрнутых ответов

Вид задания: Составление сложных вопросов на тему: «Международное гуманитарное право»

Инструктаж по выполнению задания:

1. Прочитайте информацию о международных документах по правам человека из учебника Важенин А.Г.«Обществознание» ,§8.6

2.Познакомьтесь с сайтом Европейского суда по правам человека http://www.espch.ru/

3. Выясните, как осуществляется международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.

4. Найдите материал о том, кто такой омбудсмен.

5. Составьте и запишите в тетрадь для самостоятельных работ 4 вопроса дискуссионного характера по международному праву, которые должны содержать понятия из данной темы.

Информационные источники:

1. Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. - М., 2015,§8.6

*обратите внимание на начало предварительной работы над индивидуальным проектом самостоятельной работы №52

Самостоятельная работа №49

К тем е Гражданское право и гражданские правоотношения

Цель: Закрепление умения работать с нормативно- правовыми источниками

Вид задания: Решение ситуационных задач по отраслям права

Инструктаж по выполнению задания:

1. Прочитайте §8.9 учебника Важенин А. Г. Обществознание

2. Познакомьтесь с условием задачи по Гражданскому праву:

12-летний Костя Н. получил в подарок от деда велосипед. Поскольку Косте срочно понадобились коньки, он продал велосипед знакомому подростку 16 лет, а на вырученные деньги купил коньки. Отец Кости, узнав об этом, расценил поступок сына как неуважение к деду, пошел к подростку-покупателю с намерением вернуть деньги и забрать велосипед. Однако купивший велосипед подросток взять деньги и вернуть велосипед отказался, завив, что цену он дал за покупку нормальную, а Костя продал велосипед, принадлежащий не отцу, а самому Косте, что каждый может сам распоряжаться принадлежащим ему имуществом, и оснований для расторжения договора нет.

Дата добавления: 2020-04-25; просмотров: 160; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 3 456 7 8 9 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!