Формы, методы и средства воспитательно - образовательной работы
Подбор современных форм, приемов и методов литературного воспитания дошкольников основывался на принципах воспитания «грамотного читателя».
Однако, чтобы воспитывать читателя в ребенке, взрослые сами должны проявлять интерес к книге, понимать ее роль в жизни человека, уметь правильно отбирать произведения литературы для чтения и рассказывания детям. Проблема отбора книг для чтения и рассказывания дошкольникам раскрывается в работах О.И.Соловьевой; В.М. Федяевской; Н.С. Карпинской; Л.М. Гурович и других.
В своей работе с детьми используем критерии, которые необходимо учитывать:
1. идейная направленность книги (например, моральный облик героя). Идейность обуславливает соответствие задачам нравственного воспитания, воспитания любви к Родине, к людям, природе;
2. высокое художественное мастерство, литературная ценность. Критерием художественности является единство содержания произведения и его формы;
3. доступность литературного произведения, соответствие возрастным и психическим особенностям детей. При отборе книг учитываются особенности внимания, памяти, мышления, круг интересов детей, их жизненный опыт;
4. сюжетная занимательность, простота и ясность композиции;
5. конкретные педагогические задачи.
Перечисленные критерии отбора дают возможность определить круг детского чтения, умение правильно формировать основу профессиональной деятельности воспитателя в области приобщения дошкольников к книжной культуре и эффективно использовать разнообразные методы, приемы и формы приобщения детей к чтению.
|
|
|
Методы ознакомления с художественной литературой:
- словесные методы: чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть стихотворений и пересказ произведений детьми;
- практические методы: дидактические игры по сюжету литературных произведений, инсценировки небольших художественных произведений, театрализованная деятельность, отражение впечатлений от прочитанного в продуктивных видах деятельности (лепке, рисовании, аппликации);
- наглядные методы: показ иллюстраций, картин, просмотр видеороликов, фильмов, презентаций, театральных постановок по мотивам литературных произведений, оформление выставок;
Приемы анализа текста по ознакомлению детей с художественной литературой весьма разнообразны, выбор в каждом конкретном случае объясняется спецификой художественного произведения и задачами литературного развития.
При ознакомлении с художественной литературой используются разные приемы:
· чтение или рассказывание одного произведения;
· чтение нескольких произведений, объединенных одной тематикой (о весне, о жизни животных и.т.д.);
|
|
|
· объединение произведений различных видов искусства, чтение и рассматривание картины, чтение (лучше поэтического произведения) в сочетании с музыкой;
· чтение с использованием наглядного материала (с игрушками, настольным театром, медиа презентацией, видеофильмом).
Для полноценного восприятия текста и овладения читательскими умениями в работе с детьми также используем частично-поисковые приемы.
Приемы анализа текста
1.Словесное рисование. Это описание картин, которые возникли в воображении читателя при чтении литературного произведения. По словесной картинке педагог может понять, насколько образ, описанный ребенком, соответствует действительности.
2.Графическое рисование. Детям предлагается сделать зарисовки по прочитанному и попросить проанализировать, соответствует ли нарисованное содержанию текста. Этот прием дает возможность выразить свое отношение к прочитанному.
3.Составлени плана текста. Представляет собой композиционный анализ текста.
а) Картинный план. Воспитатель по порядку выставляет картинки и предлагает детям рассказать «Какая картинка должна быть здесь? Какой картинки не хватает?»
|
|
|
б) Картинный план текста по порядку. Картинки раскладываются в произвольном порядке. Детям предлагается: выложить картинки по порядку и найти ошибку. в) Модельный план. План представлен в виде моделей-схем. 4. Рассказывание по ролям. Это конкретный диалог между героями, который можно проигрывать как все произведение, так и отдельные фрагменты. 5. Рассказ от лица героя. Задача детей – рассказать о происходящем в произведении от лица выбранного героя. Это развивает коммуникативные качества, творческие способности, формирует образ Я, самооценку. 6. Стилистический анализ текста. Одним из вариантов анализа текста является искажение: давайте пофантазируем, как еще мог бы закончиться рассказ? Что было бы, если бы…
Таким образом, использование частично-поисковых приемов в работе с художественной литературой позволяет сделать занятия разнообразными и интересными для детей.
Содержание образовательной деятельности направлено на расширение читательских интересов детей, восприятие литературного текста, творческую деятельность на основе литературного произведения.
Ознакомление детей с художественной литературой мы осуществляем в образовательных ситуациях разного вида:
|
|
|
- Тематические (чтение, в процессе которого дети приобщаются к ведущим темам детской литературы, наиболее близким и понятным детям, взятым из их детской жизни);
- Теоретические (чтение, в процессе которого дети знакомятся с доступными их возрасту теоретическими понятиями, необходимыми для выявления художественных особенностей текста);
- Творческие (чтение, в процессе которого развивается творческий потенциал дошкольников);
- Аналитические (чтение, в процессе которого дети учатся анализировать текст с целью глубокого проникновения его смысла и художественных особенностей).
Тема опыта работы прошла через инновационную деятельность, технологию проектирования. Эта технология дает возможность раскрыть себя, проявить творческую инициативу не только ребенку, но и взрослому, также применять новые подходы к содержанию, формам и способам организации образовательного процесса. Метод проектной деятельности особенно успешно реализуется в работе со старшими дошкольниками. Как следствие, проектная деятельность дает возможность воспитывать «деятеля», а не «исполнителя», развивать волевые качества личности, навыки партнерского взаимодействия.
Алгоритм работы над проектом: выбор темы, тематическое планирование, организация окружающей среды, совместная работа педагога с детьми, родителями.
Реализация проектов:
1.Тема проекта «Приобщение к книжной культуре детей старшего дошкольного возраста» в 2013г. Цель: развитие и саморазвитие дошкольников через приобщение к чтению.
2.Тема проекта «Книги К.И. Чуковского» в 2014г. Цель: знакомство с творчеством писателя К.И. Чуковским.
3.Тема проекта «Знакомство с произведениями Н.Н. Носова» в 2016г. Цель: познакомить детей с литературным творчеством Н.Н. Носова.
Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 80; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!