Задание 4. Применение результатов исследования «Базовые потребности» (Э. Диси, Р. Раян)
Теория самодетерминации Э. Диси и Р. Райана (Deci & Ryan, 1985; Ryan & Deci, 2000b) предполагает, что базовыми психологическими потребностями человека являются потребности в автономии, компетентности и связи с другими. Если социальный контекст способствует их удовлетворению, то это повышает уровень субъективного благополучия и жизненных сил человека. Под автономией понимается восприятие своего поведения как соответствующего собственным интересам и ценностям (Ryan, 1993); в основе автономии лежат поддержка и отсутствие контроля со стороны других людей. Потребность в компетентности —это склонность к овладению своим окружением и к эффективной деятельности в нем; она поддерживается такой средой, которая выдвигает перед человеком задачи оптимального уровня сложности и дает ему положительную обратную связь (Csikszentmihalyi, 1975; Deci, 1975). Наконец, под потребностью в связи с другими понимается стремление к близости с другими людьми; она развивается, если человек получает тепло и заботу от окружающих.
Если исходить из такого рода потребностей, то можно привести следующие примеры.
Потребность в автономии. Мама моей знакомой, Эмилии, никогда не поддерживала ее желания пойти учиться после 9 класса на повара, хотя знакомая чувствовала, что у нее нет желания идти в 10 класс, зато ей жутко нравится выпекать разные вкусности, искать необычные рецепты и она всегда радуется, когда братья и их семьи с их друзьями удивленно восклицают «Ух ты, вкусно!». В итоге, мамина воля победила, и моя знакомая в 10 классе вылетела со школы, чувствуя себя полнейшим ничтожеством, хотя мама скрупулезно помогала ей с домашними заданиями и сопровождала к репетиторам, чтобы поддержать дочь. Сейчас Эми учится дома, потому что она постоянно болеет, а когда она болеет, мама не так сильно давит на нее с учебой - жалеет. Это явный пример отсутствия удовлетворения уровнем своей автономии.
|
|
|
Девочка Саша. У нее были примерно те же проблемы, пока ее муж, спустя 6 лет после окончания ею школы и болтания там-сям, не сказал, что ей необходимо учиться, потому что «с твоей головой грех сидеть бабой на самоваре». Он поверил в нее, помогал ей с математикой и английским, и она смогла: поступила сначала в колледж, окончив его с красным дипломом, а потом и в институт. И это сногсшибательное чувство того, что ты, оказывается, можешь, и уже невдалеке маячит свет новых амбиций. Раньше это были просто мечты. На мой взгляд, это пример хорошего уровня удовлетворения потребности в автономии: оглядываясь на достигнутое, которое имеет для тебя огромное значение, ты чувствуешь в себе силу, способную поднять Арарат.
|
|
|
Потребность в компетенции. Эмилия не хочет возвращаться в школу, потому что в ее классе учатся ребята, объективно сильнее ее в преподаваемых науках. Учителя ее недолюбливают, одноклассники посмеиваются - в рамках школьных взаимоотношений она не имеет возможности удовлетворить свою потребность в компетенции. Однако, когда близкие просят ее приготовить что-то для похода в гости, она с радостью, легкостью и воодушевлением может заняться приготовлением на двое суток, ведь жены братьев полагаются на нее, ценят ее талант кулинарии и – увы! – у них то так не получается. В данном случае ее потребность в компетенции удовлетворена на все 100%.
Вернусь к девочке Саше. У нее серьезные проблемы с английским языком. И чем дальше – тем неохотнее она садится за выполнение заданий, потому что ее раздражает ее немочь по этому предмету, а заниматься им как следует у нее нет времени. Следовательно, она неловко чувствует себя рядом со своими англоговорящими друзьями по предыдущей учебе, да и по нынешней. То есть, с этой точки зрения, об удовлетворении ее потребности в компетенции не может быть и речи.
Потребность в связи с другими. Эми получает огромный заряд положительной энергии при общении со своим отцом, он мотивирует ее больше, чем она сама замечает. Благодаря связи с ним, она изменила свое поведение в лучшую сторону, поняла необходимость научиться не поддаваться манипулированию недоброжелателей, и страшно боится разочаровать родителя – не потому, что он будет злиться, а потому, что он расстроится, а она совершенно не желает «быть источником грусти такого доброго человека». Папа мотивирует ее смотреть на мир шире и принимать себя такой, какая она есть. И она верит, что, несмотря ни на что: для папули она – самая красивая, самая стройная и самая умная («а с учебой мы разберемся!»). Это помогает ей не так сильно реагировать на мамины эмоциональные выпады по поводу ее бездарности.
|
|
|
Девочка Саша. Росла, как сорняк – ну, растет, ну, учится. О, скоро школу окончит. Начиная со 2 класса, никто не проверял ее уроков – в конце концов, отсутствие контроля и поддержки во взаимоотношениях с учителями привело к неаттестации по нескольким предметам. Ее отец пытался Сашу подбадривать, но их задушевные разговоры не имели волшебной силы длительной мотивации – папа не очень понимал собственную дочь, они имели очень разные взгляды на жизнь. В последствии, обязанности по поддержке девочки Саши взял ее муж. И она тоже смогла себя полюбить.
Дата добавления: 2020-04-08; просмотров: 102; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!