Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья
Политика Российской Федерации в сфере образования обучающихся
с ОВЗ и инвалидностью продолжает формироваться по двум приоритетным направлениям: развитие системы инклюзивного образования и поддержка и развитие существующей сети коррекционных школ и детских садов.
Включение детей с инвалидностью и ОВЗ в систему образования начинается с раннего возраста.
Во исполнение положений Федерального закона от 29 декабря 2012 г.
№ 273-ФЗ, а также положений Концепции развития ранней помощи в Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 августа 2016 г. № 1839-р, и плана мероприятий по ее реализации, утвержденного распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 декабря 2016 г. № 2723-р, на территории Российской Федерации предусмотрено создание межведомственных служб ранней помощи во всех субъектах Российской Федерации с учетом имеющихся ресурсов служб (центров) психолого-педагогической, диагностической, консультационной помощи родителям с детьми дошкольного возраста, в том числе в возрасте от 0 до 3 лет.
В системе образования службы (центры) по оказанию ранней коррекционной помощи могут создаваться на базе дошкольных образовательных и общеобразовательных организаций, центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи (далее – ППМС-центр).
В 2018 году в системе образования функционировали 4 314 подобных служб. Основная их часть создана на базе ДОО: 3 253 службы ранней коррекционной помощи, что на 76 служб больше, чем в 2017 году. На базе общеобразовательных организаций открыто 712 служб ранней коррекционной помощи, что на 273 службы больше по сравнению с 2017 годом. Остальные 349 служб ранней коррекционной помощи действуют как структурные подразделения на базе региональных и муниципальных ППМС-центров.
|
|
|
Общее количество обращений в службы ранней коррекционной помощи
в очном и заочном режимах в 2018 году составило более 133 тыс., что почти в 2 раза больше, чем в 2017 году. Это свидетельствует о возросшей востребованности данных услуг, а также об эффективности проведенной информационно-просветительской работы с родителями, воспитывающими детей раннего возраста.
По данным формы федерального статистического наблюдения № 85-К, в 2018 году из 7,6 млн. детей, посещающих ДОО, 598693 ребенка (7,9%) являются детьми с ОВЗ или детьми-инвалидами: 519 542– дети с ОВЗ
(2017 г. – 479 656 детей; 2016 г. – 403 568 детей), а 79151 – дети-инвалиды (2017 г. – 74 768 детей; 2016 г. – 66 801 ребенок).
По сравнению с 2017 годом количество детей с ОВЗ, посещающих ДОО, увеличилось на 8,3% и составило в 2018 году 6,9% от общего количества детей, посещающих ДОО (2017 г. – 6,4%; 2016 г. – 5,5%), а количество детей-инвалидов увеличилось на 5,9% и составило 1% от общего количества детей, посещающих ДОО (2017 г.– 1,0%; 2016 г. – 0,9%).
|
|
|
В 2018 году количество групп комбинированной и компенсирующей направленностей в ДОО составило 45 669, что на 7,4% больше, чем в 2017 году (2017 г. – 42 517 групп; 2016 г. – 38 125 групп). Одновременно на 10,9%
(до 52 396 детей) увеличилась численность детей с ОВЗ, посещающих группы общеразвивающей направленности (2017 г. –47 236 детей; 2016 г. – 39 748 детей).
Ежегодно увеличивается количество обучающихся по адаптированным основным общеобразовательным программам. В 2018 году таких обучающихся насчитывалось 600 339 (2017 г. – 540 993 человека; 2016 г.– 479 578 человек).
Инклюзивно в 2018 году обучались 407,8 тыс. обучающихся с ОВЗ и детей-инвалидов (2017 г. – около 349 тыс. обучающихся; 2016 г. – около 241 тыс. обучающихся).
Количество специальных коррекционных классов в 2018 году составило
45 028, в которых обучалось 355 134 детей с ОВЗ и 1 967 детей-инвалидов (2017 г. 42 667 классов, в которых обучалось 347 097 детей с ОВЗ и 2 192 ребенка-инвалида; 2016 г. – 39 967 классов, в которых обучалось 330 520 обучающихся с ОВЗ и 2 181 ребенок-инвалид).
На начало 2018/19 учебного года по программам общего образования на дому обучаются 86 092 ребенка с ОВЗ, из них 63 268 также имеют статус ребенка-инвалида, и 15 908 детей-инвалидов (в 2017/18 учебном году – 79 849 обучающихся с ОВЗ и 15 979 детей-инвалидов; в 2016/17 учебном году – 71 333 обучающихся с ОВЗ и 16 311 детей-инвалидов).
|
|
|
С применением дистанционных образовательных технологий в 2018 году обучались 23 381 ребенок с ОВЗ (из них 10 908 имеют также статус ребенка-инвалида) и 5 015 детей-инвалидов (2017 г. – 17 956 обучающихся с ОВЗ и 4 626 детей-инвалидов; 2016 г. – 17 108 обучающихся и 5 228 детей-инвалидов).
В субъектах Российской Федерации ведется работа по созданию условий для обучения детей-инвалидов, проживающих в детских домах-интернатах (далее – ДДИ) системы социальной защиты: открываются структурные подразделения образовательных организаций, организуется подвоз детей в близлежащие образовательные организации или организуется индивидуальное обучение по месту проживания детей. В 2018 году численность необучающихся воспитанников ДДИ школьного возраста составила 170 человек (2017 г. – 217 человек; 2016 г. – 775 человек).
На создание условий для получения детьми-инвалидами качественного образования (создание в образовательных организациях универсальной безбарьерной среды, оснащение специальным оборудованием и автотранспортом) направлены мероприятия государственной программы Российской Федерации «Доступная среда» на 2011-2020 годы, утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 1 декабря 2015 г.
№ 1297 (далее – государственная программа «Доступная среда»).
|
|
|
В 2018 году мероприятия по созданию в дошкольных образовательных, общеобразовательных организациях, организациях дополнительного образования детей условий для получения детьми-инвалидами качественного образования были реализованы в 80 субъектах Российской Федерации
(2017 г. – 81 субъект Российской Федерации; 2016 г. – 79 субъектов Российской Федерации). Размер субсидии, предоставленной из федерального бюджета на реализацию мероприятий в 2018 году, составил 594 948,50 рублей (2017 г. и 2016 г. – по 1 170 000,00 рублей ежегодно).
В 2018 году участниками государственной программы «Доступная среда» стали 617 образовательных организаций Российской Федерации, из них: 348 ДОО, 162 общеобразовательных организаций и 107 организаций дополнительного образования детей (2017 г. – 507 ДОО, 323 общеобразовательных организаций и 147 организаций дополнительного образования детей; 2016 г. – 279 ДОО, 247 общеобразовательных организаций и 88 организаций дополнительного образования детей).
Всего в 2016-2018 годах условия для качественного образования детей-инвалидов созданы в 2 208 образовательных организациях: 1 134 ДОО, 732 общеобразовательных организациях и 342 организациях дополнительного образования детей, что позволило достичь предусмотренных государственной программой «Доступная среда» показателей:
в 2018 г. – в 22,8% общеобразовательных организаций, 18% ДОО;
в 2017 г. – в 22,4% общеобразовательных организаций, 17,1% ДОО;
в 2016 г. – в 22,43% общеобразовательных организаций, 16,34% ДОО.
В 2018 году продолжилась работа по внедрению ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ и образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), в соответствии с которыми с 1 сентября 2018 года получают образование все обучающиеся с ОВЗ первых дополнительных, первых, вторых и третьих классов.
Приказом Минпросвещения России от 28 декабря 2018 г. № 345 был утвержден новый федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, в который вошло 133 единицы учебников (на 55 учебников (41,35%) больше, чем в перечне, утвержденном ранее приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253).
В целях обеспечения непрерывного профессионального роста педагогов, занятых в своей деятельности в работе с детьми с ОВЗ и инвалидностью, повышения эффективности введения стандартов Минпросвещения России проводятся мероприятия по повышению квалификации руководящих и педагогических работников образовательных организаций по вопросам их реализации.
Ежегодно в рамках государственной программы «Доступная среда» за счет бюджетных средств организуются курсы повышения квалификации специалистов дошкольных образовательных и общеобразовательных организаций, ППМС-центров, психолого-медико-педагогических комиссий. В 2018 году обеспечено повышение квалификации более 5 тыс. человек из числа педагогического и административного персонала образовательных организаций и представителей органов управления образованием субъектов Российской Федерации по вопросам организации образования инвалидов (детей-инвалидов) и обучающихся с ОВЗ (2017 г. – более 17 тыс. человек; 2016 г. – 1,6 тыс. человек).
На повышение квалификации специалистов образовательных организаций Российской Федерации также направлена деятельность 4 федеральных ресурсных центров:
по организации комплексного сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра (функционирует с 2016 года на базе ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет»);
по развитию системы комплексного сопровождения детей
с интеллектуальными нарушениями, с тяжелыми множественными нарушениями развития (функционирует с 2017 года на базе ФГБОУ ВО «Псковский государственный университет»);
по развитию системы комплексного сопровождения детей с нарушением зрения (функционирует с 2018 года на базе ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена»);
по развитию системы комплексного сопровождения детей с нарушением опорно-двигательного аппарата (функционирует с 2018 года на базе ФГБОУИ ВО «Московский государственный гуманитарно-экономический университет»).
Помимо проведения обучающих мероприятий (курсов повышения квалификации, стажировок, семинаров, конференций), которые в 2018 году посетили более 7,5 тыс. педагогических и административных работников образовательных организаций, федеральные ресурсные центры также оказывают методическую поддержку сотрудникам образовательных организаций и родителям по вопросам сопровождения обучающихся, осуществляют консультативно-диагностическое сопровождение детей из всех субъектов Российской Федерации.
С целью выявления и транслирования лучших практик коррекционной помощи обучающимся с инвалидностью и с ОВЗ, повышения престижа профессии учителя-дефектолога в 2018 году состоялся I Всероссийский конкурс профессионального мастерства «Учитель-дефектолог России – 2018». Награждение победителя Конкурса – учителя-логопеда из Камчатского края Черновой Наталья Александровны – состоялось 5 октября 2018 года в Государственном Кремлевском дворце в рамках подведения итогов Всероссийского конкурса «Учитель года России».
Кроме того, в 2018 году проведены:
V Всероссийский конкурс «Лучшая инклюзивная школа России», который проводился по двум номинациям: «Лучшая инклюзивная школа» и «Лучший инклюзивный детский сад». В федеральном этапе приняли участие 144 дошкольные и общеобразовательные организации из 44 субъектов Российской Федерации (2017 г. –131 образовательная организация из 61 субъекта Российской Федерации; 2016 г. – 95 образовательных организаций из 56 субъектов Российской Федерации).
II Всероссийский конкурс среди образовательных организаций, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам «Школа – территория здоровья», который проводился по двум номинациям: «Лучшая здоровьесберегающая школа»; «Лучший конспект урока / учебного занятия с применением здоровьесберегающих технологий».
В 2017 году завершилась реализация межведомственного комплексного плана по вопросам организации инклюзивного дошкольного и общего образования и создания специальных условий для получения образования детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ на 2016-2017 годы.
Правительством Российской Федерации в 2018 году утвержден аналогичный межведомственный комплексный план по вопросам организации инклюзивного общего и дополнительного образования и создания специальных условий для получения образования обучающимися с инвалидностью и с ОВЗ
на 2018-2020 годы.
В развитие указанного плана Минпросвещения России разработан план мероприятий на 2018-2020 годы, в который включены мероприятия, направленные на решение задач, связанных с проблемами обучения, реабилитации и социализации лиц с инвалидностью и ОВЗ.
Повышение доступности и качества получаемого детьми-инвалидами
и обучающимися с ОВЗ образования достигается, в том числе за счет реализации в Российской Федерации национального проекта «Образование».
В рамках федерального проекта «Современная школа» к 2024 году запланировано обновление инфраструктуры не менее 800 отдельных организаций, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам (около 50% от общего количества таких школ), которые получат субсидии из федерального бюджета в первую очередь на приобретение нового современного оборудования для предмета «Технология», коррекционных занятий и дополнительного образования детей. Приоритетным направлением расходования средств является обновление базы трудовых мастерских с учетом специфики каждой конкретной образовательной организации, контингента ее учащихся и рынка труда субъекта Российской Федерации, чтобы в дальнейшем выпускники могли получить профессиональное образование и трудоустроиться. Обновленная инфраструктура образовательных организаций – участников мероприятия позволит создать современную здоровьесберегающую среду, подстраивающуюся под особенности и возможности каждого ребенка. Будет обновлено содержание адаптированных образовательных программ, требований к максимально допустимой учебной нагрузке для обучающихся с ОВЗ. Ежегодно на реализацию мероприятия будет выделяться по 1млрд. рублей из федерального бюджета (всего – 6 млрд. рублей из федерального бюджета за период реализации национального проекта «Образование»).
В рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование»предусмотрены мероприятия, направленные на создание условий для вовлечения детей с инвалидностью и ОВЗ в дополнительное образование. К 2024 году до 70% от общего числа детей указанной категории будет охвачено программами дополнительного образования, в том числе с использованием дистанционных технологий. Для этого будут реализованы мероприятия по развитию инфраструктуры для детей с инвалидностью и ОВЗ в организациях дополнительного образования детей, разработаны и внедрены адаптированные, инклюзивные и дистанционные программы дополнительного образования, обеспечено повышение квалификации педагогов дополнительного образования.
Кроме того, во всех субъектах Российской Федерации должны быть созданы региональные модельные центры дополнительного образования, выполняющие функции ресурсного, учебно-методического, организационного, экспертно-консультационного и социокультурного центра в региональной системе образования. В рамках деятельности таких региональных центров будут созданы региональные навигаторы по дополнительным общеобразовательным программам с функцией записи в кружки и секции и позволяющие семьям выбирать образовательные программы, соответствующие индивидуальным запросам и уровню подготовки детей, в том числе для детей с ОВЗ и детей-инвалидов. Для создания условий для участия обучающихся с инвалидностью и ОВЗ в олимпиадном движении, во все положения о проведении всероссийских предметных олимпиад будут включены специальные условия, а концепция Кванториумов предполагает их полную доступность для детей с особыми образовательными потребностями.
Федеральный проект «Поддержка семей, имеющих детей» национального проекта «Образование» направлен на оказание методической, психолого-педагогической, консультационной помощи и обеспечение ее доступности семьям независимо от места проживания, в том числе родителям детей с ОВЗ
и инвалидностью, в первую очередь раннего возраста, и детей, имеющих различные проблемы в поведении, развитии, социализации. Данным федеральным проектом предусмотрено выделение грантов на реализацию программ психолого-педагогической поддержки родителей на общую сумму 670 млн. рублей ежегодно. В 2019 году гранты будут направлены 95 некоммерческим организациям – участникам мероприятия «Государственная поддержка некоммерческих организаций в целях оказания психолого-педагогической, методической и консультативной помощи гражданам, имеющим детей» указанного федерального проекта.
В рамках государственной программы «Доступная среда» в 2018 году выделены средства федерального бюджета в объеме 272 890,0 тыс. рублей на создание базовых профессиональных образовательных организаций, обеспечивающих поддержку региональных систем инклюзивного профессионального образования инвалидов (далее – БПОО).
В БПОО обеспечены условия, позволяющие инвалидам и лицам с ОВЗ получать СПО. Учебные кабинеты и лаборатории оснащены специальным учебным, реабилитационным, компьютерным оборудованием, адаптированные образовательные программы реализуются с учетом особенностей различных нозологий.
К 2020 году планируется создание БПОО на территории каждого субъекта Российской Федерации.
Проведен отбор субъектов Российской Федерации на предоставление
в 2018 году субсидий из федерального бюджета бюджетам субъектов Российской Федерации в целях создания РУМЦ по следующим направлениям: информатика, транспорт, строительство, сервис и туризм, экономика, питание. Получателями субсидии определены 25 субъектов Российской Федерации. Объем субсидии из федерального бюджета на 2018 год составляет 72,15 млн. рублей.
РУМЦ концентрируют ресурсы по востребованным рынком труда профессиям и специальностям для инвалидов и лиц с ОВЗ и призваны осуществлять координацию и методическое обеспечение реализации программ СПО.
В период с 21 по 23 ноября 2018 года проведен IV Национальный чемпионат «Абилимпикс» (далее – чемпионат «Абилимпикс») по 57 основным
и 16 презентационным компетенциям.
На главной площадке чемпионата «Абилимпикс» (75 павильон ВДНХ)
были представлены 35 основных компетенций, 16 презентационных компетенций, зоны для проведения деловой программы, мастер-классов, ярмарки вакансий, организованы зоны отдыха и питания, зона церемоний открытия и закрытия чемпионата, лектории.
Для проведения соревнований по 22 компетенциям были задействованы дополнительно 6 площадок на базе колледжей города Москвы в части компетенций со сложным оборудованием (сварочные технологии, токарные работы, слесарное дело, сухое строительство и штукатурные работы, малярное дело).
В соревнованиях чемпионата «Абилимпикс» приняли участие 1 157 человек в возрасте от 14 до 65 лет из 83 субъектов Российской Федерации по основным компетенциям (2017 г. – 930 человек из 73 субъектов Российской Федерации), в том числе 186 специалистов, 733 студента и 238 школьников. В презентационных компетенциях соревновались 94 участника.
В 2018 году региональные конкурсы «Абилимпикс» проведены в 84 субъектах Российской Федерации, в которых приняли участие 9 004 человека, в том числе 1 379 специалистов (15,3%), 4 953 студента (55%), 2 673 школьника (29,7%), по 101 компетенции, в том числе по57 компетенциям чемпионата «Абилимпикс».
По результатам соревнований чемпионата «Абилимпикс» вручено
365 медалей: 136 золотых, 124 серебряных и 105 бронзовых. В общемедальном зачете среди субъектов Российской Федерации победителями стали: г. Москва – 87 медалей, Республика Башкортостан – 22 медали и Республика Татарстан – 15 медалей.
Важным направлением социальной политики государства является поддержка лиц с ОВЗ, инвалидов и детей-инвалидов, создание условий для их успешной интеграции в различные сферы общественной жизни путем повышения качества и доступности высшего образования, содействия в трудоустройстве, создания и развития ассистивных технологий.
В соответствии с частью 6 статьи 11 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ в целях обеспечения реализации права на образование обучающихся с ОВЗ устанавливаются ФГОС для указанных лиц или же в них включаются специальные требования.
Например, ФГОС высшего образования – бакалавриат по направлению подготовки 01.03.02 Прикладная математика и информатика, утвержденный приказом Министерства науки и образования Российской Федерации
от 12 марта 2015 г. № 228, для лиц с ОВЗ предусмотрено, что:
при их обучении по индивидуальному плану срок получения образования по программе бакалавриата может быть увеличен по их желанию не более чем на 1 год по сравнению со сроком получения образования для соответствующей формы обучения;
электронное обучение и дистанционные образовательные технологии должны предусматривать возможность приема-передачи информации в доступных для них формах;
в отношении них организация устанавливает особый порядок освоения дисциплин (модулей) по физической культуре и спорту с учетом состояния их здоровья;
выбор мест прохождения практик должен учитывать состояние их здоровья и требования по доступности для них;
при разработке образовательных программ высшего образования обеспечивается возможность освоения дисциплин (модулей) по выбору, в том числе для инвалидов и лиц с ОВЗ;
обеспечение печатными и (или) электронными образовательными ресурсами в формах, адаптированных для инвалидов и лиц с ОВЗ.
Кроме того, отдельными ФГОС в рамках ряда укрупненных групп направлений подготовки («Сестринское дело», «Психологические науки», «Социология и социальная работа», «Образование и педагогические науки», «Физическая культура и спорт») предусмотрена реализация дисциплин (модулей), ориентированных на формирование компетенций в области эффективных методов обучения лиц с отклонениями в состоянии здоровья с использованием специальных знаний и способов их рационального применения в специальных медицинских группах в организациях общего и среднего профессионального образования и формирования осознанного отношения к занятиям адаптированной физической культурой, здоровому образу жизни у лиц с отклонениями в состоянии здоровья, их способности вести самостоятельную жизнь, самосовершенствоваться и самоактуализироваться.
Особенности проведения вступительных испытаний для лиц с ОВЗ и инвалидов закреплены Порядком приема на обучение по образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, утвержденным приказом Министерства науки и образования Российской Федерации от 14 октября
2015 г. № 1147, согласно которому:
вступительные испытания для абитуриентов с ОВЗ и инвалидов проводятся в отдельной аудитории;
число абитуриентов с ОВЗ и инвалидов в одной аудитории не должно превышать при сдаче вступительного испытания в письменной форме – 12 человек; при сдаче вступительного испытания в устной форме – 6 человек; допускается присутствие в аудитории во время сдачи вступительного испытания ассистента из числа работников организации или привлеченных лиц, оказывающего абитуриентам с ОВЗ и инвалидам необходимую техническую помощь с учетом их индивидуальных особенностей (занять рабочее место, передвигаться, прочитать и оформить задание, общаться с преподавателями, проводящими вступительное испытание;
продолжительность вступительного испытания для абитуриентов с ОВЗ и инвалидов увеличивается по решению организации, но не более чем на 1,5 часа;
абитуриенты с ОВЗ и инвалиды могут в процессе сдачи вступительного испытания пользоваться техническими средствами, необходимыми им в связи с их индивидуальными особенностями;
организация может проводить для абитуриентов с ОВЗ и инвалидов вступительные испытания с использованием дистанционных технологий.
Инвалидам предоставлены особые права при приеме на обучение. Так, прием на обучение по программам бакалавриата и программам специалитета за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации и местных бюджетов детей-инвалидов, инвалидов I и II групп, инвалидов с детства, инвалидов вследствие военной травмы или заболевания, полученных в период прохождения военной службы, осуществляется в пределах установленной квоты, размер которой составляет не менее 10% от объема контрольных цифр по каждой совокупности условий поступления на обучение по программам бакалавриата, программам специалитета.
Федеральным законом от 27 июня 2018 г. № 162-ФЗ «О внесении изменения в статью 71 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» было исключено положение о подаче указанными лицами заявления в одну образовательную организацию высшего образования на одну образовательную программу высшего образования. Таким образом, абитуриенты-инвалиды могут поступать по особой квоте одновременно в 5 образовательных организаций высшего образования на 3 специальности в каждой.
Дети-инвалиды, инвалиды I и II групп также имеют право на прием на подготовительные отделения федеральных государственных образовательных организаций высшего образования на обучение за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета.
Меры по развитию инклюзивного образования и созданию равных условий гражданам, в том числе молодым людям с ОВЗ и инвалидам, в социализации, реализации творческого потенциала, трудоустройстве и предпринимательской деятельности реализуются в рамках национального проекта «Образование».
Так, федеральным проектом «Новые возможности для каждого» предусмотрен комплекс мероприятий, направленный на увеличение числа образовательных организаций высшего образования, в которых обеспечены условия для получения среднего профессионального и высшего образования лицами с ОВЗ и инвалидами, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий.
1. Грантовая поддержка образовательных организаций высшего образования на конкурсной основе с целью формирования и внедрения современных программ непрерывного образования (дополнительных образовательных программ и программ профессионального обучения), обеспечивающих личностный рост, расширение и обновление профессиональных знаний граждан и приобретения ими новых профессиональных навыков в соответствии с быстро меняющимися технологиями и условиями.
2. Подготовка научно-педагогических работников и работников организаций-работодателей к реализации современных программ непрерывного образования.
Обучение научно-педагогических работников предусматривает овладение современными образовательными технологиями обучения взрослых, изучение возрастно-психологических и индивидуально-психологических особенностей граждан, в том числе лиц с ОВЗ и инвалидов, а также стажировки на высокотехнологичных производствах, в организациях секторов экономики, значимых для региона (всего порядка 30 тыс. преподавателей).
Обучение работников организаций-работодателей направлено на овладение современными образовательными технологиями обучения взрослых, изучение возрастно-психологических и индивидуально-психологических особенностей граждан, в том числе лиц с ОВЗ и инвалидов, а также на формирование компетенций наставников для молодых специалистов.
Федеральным проектом «Молодые профессионалы» предусмотрено создание и введение в 2020 году в эксплуатацию государственной информационной системы «Современная цифровая образовательная среда» на базе информационного ресурса (портала), обеспечивающего доступ по принципу «одного окна» к онлайн-курсам, реализуемым различными образовательными платформами с целью широкого и качественного внедрения онлайн-технологий в образовательный процесс, расширения возможностей реализации персональных образовательных траекторий, что будет способствовать развитию виртуальной академической мобильности инвалидов и упрощению доступа к образовательному контенту с использованием ресурсов вузов, в том числе обеспечивающих соответствие качества подготовки обучающихся мировому уровню.
Доступность высшего образования для лиц с ОВЗ и инвалидов на базе образовательных организаций высшего образования обеспечивается созданной сетью РУМЦ по обучению лиц с ОВЗ и инвалидов на базе образовательных организаций высшего образования. Основными задачами деятельности сети РУМЦ являются:
- повышение информированности лиц с ОВЗ и инвалидов о возможностях получения высшего образования;
- увеличение количества лиц с ОВЗ и инвалидов, поступивших в образовательные организации высшего образования;
- увеличение количества лиц с ОВЗ и инвалидов, успешно завершивших обучение по программам высшего образования;
- увеличение количества трудоустроенных выпускников с ОВЗ и инвалидов;
- формирование системы сопровождения деятельности образовательных организаций высшего образования по реализации и развитию инклюзивного образования.
Деятельность сети РУМЦ обеспечивает поддержку образовательных организаций высшего образования по вопросам обучения и сопровождения лиц с ОВЗ и инвалидов, расположенных во всех субъектах Российской Федерации, в том числе имеющих различную ведомственную принадлежность.
Результаты деятельности РУМЦ составляют основу для формирования комплексной модели организации обучения и сопровождения студентов с ОВЗ и инвалидов в образовательных организациях высшего образования. Структура модели состоит из трех компонентов: профориентации; обучение и сопровождения; содействия трудоустройству обучающихся с ОВЗ и инвалидов. Компонент профориентации направлен на анализ рынка труда, образовательных потребностей абитуриентов с ОВЗ и инвалидов, информирование и консультирование по выбору вуза и специальности, разработку методики их профконсультирования и профтестирования.
Благодаря порталу информационной и методической поддержки инклюзивного высшего образования лиц с ОВЗ и инвалидов «Инклюзивноеобразование.рф» в настоящее время любой абитуриент, имеющий доступ к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», может воспользоваться онлайн-сервисом профессионального тестирования, учитывающим особые требования лиц с ОВЗ и инвалидов к образовательному процессу и будущей профессии.
Помимо этого, абитуриентам доступна возможность осуществить выбор образовательной организации высшего образования по нескольким критериям поиска: по региону, по ограничениям здоровья, по перечню направлений подготовки и специальностям. База образовательных организаций высшего образования на Портале постоянно обновляется и пополняется.
По результатам деятельности РУМЦ с 2016 года удалось достигнуть увеличения количества лиц с ОВЗ и инвалидов, поступающих в образовательные организации высшего образования:
Основными направлениями деятельности РУМЦ являются:
- Повышение информированности лиц с ОВЗ и инвалидов возможности получения высшего образования, информирование и консультирование о выборе профессии, в том числе с использованием портала информационной поддержки инклюзивного высшего образования инклюзивноеобразование.рф.
Согласно данным мониторинга образовательных потребностей абитуриентов с ОВЗ и инвалидов, РУМЦ проводят мероприятия по профессиональному консультированию. В 2018 году было проведено более 50 мероприятий на базе 102 образовательных организаций высшего образования с участием более 6 000 абитуриентов.
- Создание специальных условий для обучения лиц с ОВЗ и инвалидов, под которыми понимается не только создание архитектурной доступности, но и оснащение специальными техническими средствами обучения (созданы и оснащены 16 центров коллективного пользования специальными техническими средствами), подготовка сотрудников образовательных организаций высшего образования к работе с лицами с ОВЗ и инвалидами и оказанию им необходимой помощи (обучено более 5 730 человек), подготовка волонтеров для сопровождения лиц с ОВЗ и инвалидов (обучено более 2 730 обучающихся из 225 образовательных организаций высшего образования), формирование библиотеки адаптированных учебно-методических материалов, online курсов.
- Содействие выпускникам с ОВЗ и инвалидам в последующем трудоустройстве, осуществляемое на основе данных опроса о востребованных формах сопровождения при трудоустройстве. В целях удовлетворения запроса выпускников с ОВЗ и инвалидов сеть РУМЦ реализует 16 online курсов по вопросам самопрезентации, самостоятельного трудоустройства и построения карьеры, проводится мониторинг регионального рынка труда и квотированных рабочих мест. Проводятся встречи с представителями работодателей, мастер-классы, тренинги и ярмарки вакансий, информация о мероприятиях размещается на портале инклюзивноеобразование.рф. В 2018 году проведено 52 мероприятия с участием 3 988 обучающихся из 246 образовательных организаций высшего образования.
В последнее время все активнее продвигается модель инклюзивного общества, доступности для людей с инвалидностью образования и услуг, определяющих качество жизни. Однако при внедрении данной модели нужно понимать, что инклюзия – это не только создание безбарьерной среды, архитектурной и социальной, это еще и обеспечение доступности услуг, в том числе образования.
Получение высшего образования является одним из основных способов интеграции инвалидов в социальную-экономическую жизнь страны. Преодоление физических и ментальных барьеров доступности качественного образования для всех групп инвалидов с различными нозологиями происходит в рамках создания безбарьерной среды, в том числе посредством адаптации образовательных программ высшего образования.
Поддержка одаренных детей
Работа с талантливыми детьми и молодежью является приоритетным направлением государственной политики Российской Федерации.
С целью создания на федеральном и региональном уровнях системы дальнейшего сопровождения и поддержки талантливой молодежи, привлечения их потенциала к решению актуальных задач научно-технического прогресса в 2018 году было продолжено осуществление государственной поддержки талантливой молодежи.
В соответствии с Правилами выявления детей, проявивших выдающиеся способности, утвержденными постановлением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2015 г. № 1239 (далее – Правила выявления детей, проявивших выдающиеся способности), выявление детей, проявивших выдающиеся способности, осуществляется посредством проведения олимпиад и иных интеллектуальных и (или) творческих конкурсов, мероприятий, направленных на развитие интеллектуальных и творческих способностей, способностей к занятиям физической культурой и спортом, интереса к научной (научно-исследовательской), инженерно-технической, изобретательской, творческой и физкультурно-спортивной деятельности.
Приказом Минпросвещения России от 9 ноября 2018 г. № 197 утвержден перечень олимпиад и иных интеллектуальных и (или) творческих конкурсов, мероприятий, направленных на развитие интеллектуальных и творческих способностей, способностей к занятиям физической культурой и спортом, интереса к научной (научно-исследовательской), инженерно-технической, изобретательской, творческой и физкультурно-спортивной деятельности
(далее – Перечень). Так, в Перечень на 2018/19 учебный год вошло 224 мероприятия (2017/2018 учебный год – 200 мероприятий).
В соответствии с пунктом 7 Правил выявления детей, проявивших выдающиеся способности, организаторы мероприятий, направленных на развитие интеллектуальных и творческих способностей, способностей к занятиям физической культурой и спортом, интереса к научной (научно-исследовательской), инженерно-технической, изобретательской, творческой и физкультурно-спортивной деятельности, направляют информацию об одаренных детях, являющихся победителями и призерами мероприятий, в организацию, осуществляющую выявление, сопровождение и мониторинг дальнейшего развития лиц, проявивших выдающиеся способности, – Образовательный Фонд «Талант и успех» (далее – Фонд «Талант и успех»).
На основании указанной информации Фонд «Талант и успех» формирует обобщенные сведения об одаренных детях, являющихся призерами и победителями мероприятий, и размещает их в государственном информационном ресурсе об одаренных детях (далее – ГИР), что позволяет формировать единую базу сведений об одаренных детях в целях содействия их дальнейшему развитию.
Кроме того, с 2016 года Фонд «Талант и успех» осуществляет новое направление, связанное с реализацией Указа Президента Российской Федерации от 7 декабря 2015 г. № 607 «О мерах государственной поддержки лиц, проявивших выдающиеся способности», которым предусмотрена государственная поддержка лиц, проявивших выдающиеся способности и поступивших на обучение в образовательные организации высшего образования по очной форме обучения по программам «бакалавриата» и программам «специалитета», а также начиная с 2017/2018 учебного года по программам подготовки специалистов среднего звена за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации и местных бюджетов.
Общий объем бюджетных ассигнований, предоставленных из федерального бюджета Фонду «Талант и успех» в 2018 году, включая гранты Президента Российской Федерации для поддержки лиц, проявивших выдающиеся способности и поступивших на обучение в образовательные организации высшего образования по очной форме обучения по программам «бакалавриата» и программам «специалитета», а также начиная с 2017/2018 учебного года по программам подготовки специалистов среднего звена за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджета субъектов Российской Федерации и местных бюджетов, составил 1 872,9 млн. рублей. Кассовое исполнение составило 1 651,4 млн. рублей (89%).
По итогам 2018 года ГИР содержит данные более чем о 119 тыс. детей, победивших или занявших призовые места в мероприятиях, включенных в ежегодно утверждаемые Минпросвещения России перечни, в том числе по направлениям «Искусство» (около 9 тыс. человек), «Спорт» (около 21 тыс. человек), «Наука» (около 89 тыс. человек).
По результатам проведенных в 2018 году отборов на предоставление в 2019 году субсидий из федерального бюджета бюджетам субъектов Российской Федерации будут созданы:
детские технопарки «Кванториум», в том числе приобретены средства обучения, включая высокотехнологичное оборудование (в 26 субъектах Российской Федерации);
мобильные технопарки, реализующие обучение детей по программам инженерной направленности, а также осуществляющие дополнительную подготовку и практикоориентированное обучение педагогов школ и организаций дополнительного образования технической направленности (в 12 субъектах Российской Федерации);
центры выявления и поддержки одаренных детей (в 16 субъектах Российской Федерации);
«IT-куб» в форме образовательных организаций, осуществляющих обучение по дополнительным общеобразовательным программам, или в форме структурных подразделений уже действующих образовательных организаций (в 16 субъектах Российской Федерации);
центры, реализующие дополнительные общеобразовательные программы, в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам высшего образования, в том числе участвующие в создании научных и научно-образовательных центров мирового уровня или обеспечивающие деятельность центров компетенций Национальной технологической инициативы (в 12 субъектах Российской Федерации).
Всероссийская олимпиада школьников является одним из самых масштабных российских проектов, направленных на выявление и поддержку одаренных детей от 10 до 18 лет. Олимпиада проводится по 24 общеобразовательным предметам.
В целом в 2017/18 учебном году во Всероссийской олимпиаде школьников приняли участие около 6 млн. обучающихся 4-11 классов, а с учетом участия детей в Олимпиаде по нескольким общеобразовательным предметам – 16 702 390 участников (2016/17 учебный год – 16 579 595 участников; 2015/16 учебный год – 15 775 978 участников).
Заключительный этап Всероссийской олимпиады школьников в 2017/18 учебном году с участием более 5 тыс. обучающихся прошел в 15 городах Российской Федерации.
Самой востребованной для участия традиционно является Всероссийская олимпиада школьников по математике, участниками которой в 2018 годустали 378 обучающихся из 67 субъектов Российской Федерации.
Почетное звание победителя и призера Всероссийской олимпиады школьников, дающее право на льготное поступление в образовательные организации высшего образования, в 2018 году завоевали 2 285 обучающихся (2017 г. – 2 231 обучающийся; 2016 г. – 2 194 обучающихся).
Международные олимпиады – это вершина олимпиадной пирамиды, так как именно здесь собираются наиболее талантливые дети из большинства стран мира. Россия является одним из безусловных лидеров как по числу завоеванных наград в целом, так и по числу золотых медалей.
В 2018 году сборные команды страны в составе 38 человек завоевали
на международных олимпиадах 38 медалей: 22 золотых, 14 серебряных,
2 бронзовых (2017 г. – 38 медалей: 18 золотых, 14 серебряных, 6 бронзовых; 2016 г. – 38 медалей: 19 золотых, 15 серебряных, 4 бронзовых).
Так, на 59-ой Международной олимпиаде по математике команда России
в неофициальном зачете по баллам заняла 2 место среди команд из 116 стран мира, завоевав 6 медалей: 5 золотых и 1 серебряную.
По результатам участия в 15-ой Международной олимпиаде по географии сборная команда Российской Федерации пополнила копилку наград международного уровня 1 золотой, 1 серебряной и 2 бронзовыми медалями. Член сборной Российской Федерации, обучающийся Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Школа
№ 853» Коспанов Ален завоевал титул лучшего юного географа мира, заняв абсолютное 1 место в индивидуальном зачете.
По итогам 50-ой Международной олимпиады по химии абсолютное 2 место из 300 участников занял Коноплёв Алексей, обучающийся Специализированного учебно-научного центра (факультета) – школы-интерната А.Н. Колмагорова федерального государственного бюджетного общеобразовательного учреждения высшего образования Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова.
Высокий результат продемонстрирован российскими школьниками
на олимпиаде по астрономии и астрофизике, на которой они завоевали 4 золотых и 1 серебряную медаль. В медальном зачете сборная команды страны заняла 2 место. Блестящий результат показал Цапаев Станислав – выпускник Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Школа № 1589», ставший абсолютным победителем олимпиады и получивший награды за лучший результат в теоретическом и практических турах, а так же за победу в командном соревновании. 2 место занял Гасымов Дамир Фариз оглы – выпускник Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Школа № 1589».
Одним из направлений конкурсного движения являются чемпионаты профессионального мастерства «Молодые профессионалы».
В настоящее время в движение вступили 85 субъектов Российской Федерации. В соответствии с поручениями Президента Российской Федерации Минпросвещения России обеспечивается организационная и финансовая поддержка системы чемпионатов «Молодые профессионалы (Ворлдскиллс Россия)».
Ежегодно в Российской Федерации проходит финал Национального чемпионата «Молодые профессионалы (WorldSkills Russia)» – самое масштабное в России и одно из самых масштабных в мире соревнований в области профессионального мастерства по стандартам WorldSkills среди студентов образовательных организаций в возрасте от 16 до 22 лет, а также школьников от 10 до 17 лет.
С 8 по 12 августа 2018 года в г. Южно-Сахалинске состоялся финал
VI Национального чемпионата «Молодые профессионалы (WorldSkills Russia)». Организаторами финала выступили Минпросвещения России, Минтруд России, Союз «Молодые профессионалы (Ворлдскиллс Россия)», Правительство Сахалинской области и АНО «Агентство стратегических инициатив по продвижению новых проектов».
Национальный чемпионат «Молодые профессионалы (WorldSkills Russia)» предшествовало проведение региональных чемпионатов и отборочных соревнований. За чемпионатный цикл 2017-2018 годов в Российской Федерации состоялось 85 региональных чемпионатов «Молодые профессионалы (WorldSkills Russia)» во всех субъектах Российской Федерации, прошедших с сентября 2017 года по март 2018 года, из них 47 чемпионатов проведено с начала 2018 года.
В указанном чемпионатном цикле конкурсанты соревновались в среднем
по 23 компетенциям в одном субъекте Российской Федерации.
В Национальном чемпионате «Молодые профессионалы (WorldSkills Russia)» приняли участие более 800 конкурсантов (из них около 150 юниоров) и более 850 экспертов.
В 2018 году соревновались конкурсанты из более чем 80 субъектов Российской Федерации, а к организации Национального чемпионата «Молодые профессионалы (WorldSkills Russia)» привлечено около 900 волонтеров.
За время проведения соревнований площадки Национального чемпионата «Молодые профессионалы (WorldSkills Russia)» посетили свыше 50 тыс. зрителей из всех субъектов Российской Федерации, в чемпионате приняли участие представители 458 образовательных организаций, из них 438 профессиональных образовательных организаций и 20 образовательных организаций высшего образования.
Вне зачета соревновались 7 зарубежных конкурсантов по 7 компетенциям
из 4 государств. Национальный чемпионат «Молодые профессионалы (WorldSkills Russia)» посетили 17 зарубежных экспертов.
В медальном зачете Национального чемпионата «Молодые профессионалы (WorldSkills Russia)» с результатом в 345 баллов первое место заняла сборная команда Москвы, второе место – команда Республики Татарстан
(228 баллов) и третье место – сборная команда Московской области (107 баллов). По итогам Национального чемпионата «Молодые профессионалы (WorldSkills Russia)» сформирован состав национальной сборной Российской Федерации по профессиональному мастерству из порядка 200 человек для участия в мировых и европейских чемпионатах.
Среди состоявшихся в 2018 году наиболее значимым мероприятием стало участие сборной Российской Федерации в Чемпионате Европы EuroSkills Budapest 2018 (далее – EuroSkills-2018) в Будапеште. 48 российских участников из 17 субъектов Российской Федерации соревновались по 41 компетенции.
По итогам EuroSkills-2018 сборная команда Российской Федерации заняла первое место в балльном и медальном зачетах, завоевав наибольшее количество золотых медалей среди всех 29 стран-участниц: 9 золотых медалей, 8 серебряных медалей, 2 бронзовые медали и 10 медальонов за профессионализм.
Одним из значимых направлений современной государственной политики Российской Федерации, закрепленных Указом Президента Российской Федерации от 24 декабря 2014 г. № 808 «Об утверждении Основ государственной культурной политики», является создание и развитие системы воспитания и просвещения граждан на основе традиционных для страны нравственных ценностей, освоения великого исторического и культурного наследия, развития творческих способностей личности, приобщения к различным видам творческой деятельности.
В этой связи сложившаяся в Российской Федерации система художественного образования и воспитания детей, основу которой составляет сеть детских школ искусств (далее – ДШИ), полностью отвечает основным целям государственной культурной политики.
В 2018 году в Российской Федерации функционировало 4 811 ДШИ (музыкальных, художественных, хореографических, театральных и др.). Примечательно, что при сокращении количества ДШИ на 144 единицы по сравнению с 2017 годом число обучающихся в ДШИ в 2018 году увеличилось на 6 987 детей и составило 1 603 397 человек (11,3% от общего количества детей в возрасте от 7 до 15 лет):
| 2014 | 2015 | 2016 | 2017 | 2018 | |
| Количество ДШИ | 5 186 | 5 108 | 5 007 | 4 955 | 4 811 |
| Количество обучающихся | 1 496 565 | 1 533 354 | 1 555 118 | 1 596 410 | 1 603 397 |
Увеличение количества обучающихся в ДШИ в последние годы наглядно демонстрирует их востребованность, тогда как сокращение ДШИ является результатом проводимых их учредителями (органами местного самоуправления) мероприятий по реорганизации.
2018 год стал первым отчетным годом реализации Плана мероприятий («дорожная карта») по перспективному развитию детских школ искусств на 2018-2022 годы (далее – План мероприятий), который утвержден Минкультуры России с целью:
– развития сети ДШИ как первого уровня трехуровневой системы художественного образования (ДШИ – училище– творческий вуз);
– сохранения и развития сложившихся отечественных традиций по выявлению и обучению одаренных детей по дополнительным предпрофессиональным программам в области искусств и создания условий для их дальнейшего профессионального становления;
– улучшения материально-технической базы ДШИ;
– повышения кадрового потенциала работников ДШИ.
В соответствии с пунктом 2 Перечня поручений Президента Российской Федерации В.В. Путина от 25 декабря 2017 г. № 2692-пр одним из приоритетных направлений деятельности Минкультуры России в 2018 году явилась совместная работа с органами управления культурой субъектов Российской Федерации по передаче муниципальных ДШИ в ведение субъектов Российской Федерации. Решение этого вопроса напрямую связано с выполнением задач по сохранению и развитию системы отечественного трехуровневого художественного образования, повышения качества образования в ДШИ, увеличения количества обучающихся в них по дополнительным предпрофессиональным программам в области искусств.
В 2018 году в Курской и Томской областях при поддержке Минкультуры России в рамках проекта «Детские школы искусств – достояние России» состоялся Всероссийский форум отечественного художественного образования. В проекте участвовали выдающиеся деятели культуры и искусства, профессора и преподаватели ведущих столичных вузов и училищ (Московская консерватория имени П.И. Чайковского и Академическое музыкальное училище при Московской государственной консерватории имени
П.И. Чайковского, Российская академия музыки имени Гнесиных, Академия Русского балета имени А.Я. Вагановой, Московская государственная академия хореографии, Московский художественный институт имени В.И. Сурикова, Московский и Санкт-Петербургский академические художественные лицеи при Российской академии художеств, Московский архитектурный институт, Саратовская государственная консерватория имени Л.В. Собинова, Российская государственная специализированная академия искусств). В рамках форума прошли концерты и выставки, методические конференции и практические семинары, мастер-классы для учащихся ДШИ, курсы повышения квалификации для преподавателей образовательных учреждений, ведущими мастерами-реставраторами музыкальных инструментов проведены мониторинг состояния и ремонт фортепиано, баянов и аккордеонов, практические семинары для настройщиков музыкальных инструментов.
С целью научно-методического и учебно-организационного обеспечения деятельности образовательных учреждений, в том числе ДШИ, Федеральным ресурсным методическим центром развития образования в сфере культуры и искусства Российской академии музыки имени Гнесиных (далее – Центр) в 2018 году было реализовано 11 программ повышения квалификации, разработанных для преподавателей и руководителей ДШИ, сотрудников региональных методических центров дополнительного образования детей в области искусств, руководителей органов управления культурой субъектов Российской Федерации. Тематика курсов охватила широкий круг вопросов, среди которых:
– основные направления государственной культурной политики в области художественного образования;
– современные образовательные технологии и методики обучения в ДШИ;
– принципы эффективного управления деятельностью ДШИ;
– обеспечение эффективной реализации образовательных программ среднего профессионального образования в области искусств и т.д.
Центром также были проведены:
– Всероссийское совещание-семинар для руководителей и специалистов региональных методических служб отрасли культуры (Москва, РАМ имени Гнесиных), в работе которого приняли участие более 100 человек
из 47 субъектов Российской Федерации;
– спецпроект «Детские школы искусств: вектор развития» (секция «Образование») в рамках VII Санкт-Петербургского международного культурного форума;
– выездные мероприятия в субъектах Российской Федерации (Республики Марий Эл, Татарстан, Чувашская, Краснодарский край, Костромская, Курская, Рязанская, Саратовская, Тверская, Ярославская области), посвященные вопросам современного состояния и перспективам развития дополнительного художественного образования детей.
В течение 2018 года Минкультуры России совместно с Центром, а также авторским коллективом преподавателей ДШИ Москвы, Тольятти и Омска были подготовлены учебно-методические комплексы для ДШИ по 2 дополнительным предпрофессиональным программам в области искусств:
– Хореографическое творчество (учебные пособия для учащихся 1-8 классов по дисциплинам «Слушание музыки», «Музыкальная литература», «История хореографического искусства»);
– Декоративно-прикладное творчество (учебно-методические пособия и мультимедийные материалы для учащихся 1-5 классов по дисциплинам «Роспись по дереву», «Резьба по дереву», «Керамика»).
Принимая во внимание значимость укрепления материально-технической базы ДШИ, в 2018 году Минкультуры России совместно с Минпромторгом России была продолжена реализация программы по поставке в ДШИ страны музыкальных инструментов отечественного производства (около 900 пианино ежегодно).
Кроме того, Минкультуры России в рамках консолидированной субсидии, предоставляемой бюджетам 65 субъектов Российской Федерации, на поддержку отрасли культуры было выделено 11 622,0 тыс.рублей, в частности, на приобретение для ДШИ музыкальных инструментов.
В 2018 году при поддержке Минкультуры России проведено более 300 творческих мероприятий (творческих школ, мастер-классов, конкурсов, фестивалей, выставок, смотров). В проектах, направленных на сохранение и развитие системы образования в области культуры и искусства, выявление и поддержку молодых дарований, совершенствование деятельности ДШИ, приняли участие все субъекты Российской Федерации.
В число наиболее значимых всероссийских и международных творческих проектов вошли «Мир искусства», «Новые имена», «Неделя российских консерваторий – детям», «Таланты нового поколения», Крымский фестиваль «Бархатные встречи», «Центры искусств Валерия Гергиева для юных дарований России», «Юрий Башмет – одаренным детям России», «Открытый мир творчества», «Передвижная академия искусств».
Также были проведены творческие конкурсы и олимпиады, входящие в утверждаемый ежегодно Минпросвещения России перечень олимпиад и конкурсов, направленных на развитие интеллектуальных и творческих способностей:
– Общероссийский конкурс «Молодые дарования России»;
– Всероссийский конкурс по теории, истории музыки и композиции имени Ю.Н. Холопова;
– Международный конкурс молодых исполнителей на духовых и ударных инструментах
– Всероссийская олимпиада учащихся музыкальных колледжей;
– Открытый Российский смотр-конкурс исполнительского мастерства студентов музыкальных училищ;
– Всероссийский конкурс молодых исполнителей «Русский балет»;
– Всероссийский смотр юных дарований «Новые имена» и другие проекты, имеющие богатую историю, основательную методическую базу и представительное жюри.
В целях поддержки и профессионального развития преподавателей ДШИ Минкультуры России в 2018 году были проведены ежегодные Общероссийские конкурсы «Лучший преподаватель года» и «50 лучших детских школ искусств». Участниками заключительного этапа конкурса «Лучший преподаватель детской школы искусств» стали 340 преподавателей ДШИ из 68 субъектов Российской Федерации, победителями – 50 преподавателей ДШИ из 37 субъектов Российской Федерации (Республики Башкортостан, Карелия, Крым, Мордовия, Хакасия, Удмуртская и Чувашская, Краснодарский, Приморский и Хабаровский края, Амурская, Архангельская, Белгородская, Брянская, Вологодская, Калининградская, Кировская, Ленинградская, Московская, Нижегородская, Новосибирская, Омская, Псковская, Рязанская, Самарская, Саратовская, Сахалинская, Свердловская, Смоленская, Тамбовская, Тверская, Томская, Тульская, Ульяновская области, Ямало-Ненецкий автономный округ, города Санкт-Петербург и Севастополь).
В заключительном этапе конкурса «50 лучших детских школ искусств» приняли участие 98 образовательных учреждений из 64 субъектов
Российской Федерации, из них победителями стали 50 ДШИ из 48 субъектов Российской Федерации. Церемония награждения победителей 2 Общероссийских конкурсов «Лучший преподаватель года» и «50 лучших детских школ искусств» состоялась 30 октября 2018 года на сцене зала «Стравинский» Московского музыкального театра «ГЕЛИКОН-ОПЕРА».
В рамках заседания Государственного Совета Российской Федерации при Президенте Российской Федерации 27 декабря 2018 года состоялся концерт Детского хора России в Государственном Кремлевском дворце, в программе которого прозвучали произведения Чайковского, Прокофьева, Глинки, Орфа, Дунаевского. В концерте приняли участие 584 ребенка из 82 субъектов Российской Федерации.
Среди конкурсов профессионального и исполнительского мастерства, проведенных в субъектах Российской Федерации, для специалистов, работающих с одаренными детьми и молодежью, повышения престижа преподавательской деятельности в ДШИ, следует отметить:
- губернаторский конкурс профессионального мастерства на звание «Лучший работник культуры года» (Алтайский край);
- II региональный конкурс ансамблевой музыки преподавателей оркестрового и фортепианного отделений ДШИ Белгородской области;
- областные конкурсы «Путь к успеху», «Играют педагоги», «К вершинам педагогического мастерства» (Брянская область);
- областной конкурс профессионального мастерства педагогических работников ДШИ (Владимирская область);
- областные конкурсы творческих работ преподавателей ДХШ и ДШИ «Взгляд художника на современность» (Воронежская область);
- Северо-Кавказский конкурс «Учитель и ученик», республиканский конкурс для преподавателей ДШИ «Лучший открытый урок» (Кабардино-Балкарская Республика);
- II областной фестиваль-конкурс исполнительского мастерства в сфере музыкального искусства «И мастерство, и вдохновение» преподавателей ДШИ и профессиональных образовательных учреждений (Калужская область);
- краевой конкурс профессионального мастерства преподавателей ДШИ «Преподаватель года» (Красноярский край);
- всероссийский творческий конкурс «Горизонты педагогики» (Ленинградская область);
- областной конкурс молодых преподавателей изобразительного искусства «Успех» (Омская область);
- областной конкурс «Профессионал» (Тульская область);
- районные и городские конкурсы «Учитель года» (Ямало-Ненецкий автономный округ);
- областной открытый конкурс «Лучший открытый урок» (Томская область);
- республиканский конкурс «Лучший мастер» (Чеченская Республика);
- конкурс «Педагогический дебют» (Сахалинская область);
- открытый республиканский конкурс исполнительского мастерства преподавателей ДШИ «Маэстро» (Республика Татарстан).
Немаловажным направлением деятельности органов управления культурой субъектов Российской Федерации стала организация для преподавателей ДШИ конкурсов методических работ, посвященных выявлению лучших педагогических практик и методик в работе с детьми, обучающимися в ДШИ. Среди них следует отметить:
- конкурс методических разработок преподавателей ДШИ (Амурская область);
- республиканский конкурс творческих, научных, методических работ преподавателей образовательных учреждений культуры (Республика Башкортостан);
- методических работ преподавателей и концертмейстеров по классам «Фортепиано» и «Народные инструменты», преподавателей теоретических дисциплин (Воронежская область);
- всероссийская профессиональная олимпиада руководителей и педагогов организаций дополнительного образования детей «Инклюзивное дополнительное образование как новое направление образовательной политики», IX международный профессиональный очный конкурс «Палитра методических идей» (Ленинградская область);
- областной конкурс методических работ педагогических работников ДШИ (Владимирская область).
Дата добавления: 2020-01-07; просмотров: 131; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!