Психологические и социально-психологические аспекты расширенных состояний сознания.
Как показало включенное наблюдение во время обучающих семинаров, участником которых был автор настоящего исследования (ведущие - Фалу Эйр, Джордж Гамбер (США), Сергей Всехсвятский (Россия), Дэн Бруле (США)), вхождение в РСС при помощи связного осознанного дыхания оказывает психологическое воздействие на личность и группу.
Исследование, проведенное нами в течение 1991-97 гг., было направлено на проверку нашей рабочей гипотезы:
1. РСС оказывает общее положительное психологическое влияние на человека.
2. РСС имеют избирательное воздействие на качества личности.
3. Групповое погружение в РСС оказывает положительное влияние на психологическую атмосферу группы и межличностные взаимоотношения.
4. РСС имеет специфическую феноменологию.
Проверка данной гипотезы происходила во время 200 тренингов, стержневым элементом которых явилось связное осознанное дыхание и погружения в РСС. Исследование проводилось поэтапно и на каждом этапе подбирался соответствующий инструментарий исследования. В силу ограниченности объема монографии мы приводим только часть наших исследований.
Для учета базовых характеристик тренинговой группы и общей динамики процессов РСС нами была разработана карта тренинга (См. Приложение 1). Базовые данные по каждому участнику, а также исследование основного мотива участия на тренинге и круга интересов клиента фиксировались в разработанной нами анкете (См. Приложение 2). Анкета участника тренинга включала также "Дневник тренинга", котором они в письменной форме описывали ощущения, эмоции, образы, символы, мысли, которые приходили в сознание при погружении в РСС.
|
|
|
Основные данные, характеризующие выборку исследования, сведены в таблицу 1.
Таблица 1.
Общая характеристика генеральной выборки
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | |||
| 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10 11 12 13 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 | Москва С-Петербург Уфа Борисоглеб Пер.За лесск Сибай. Иркут ск Рыбинск Караганда Кострома Ярославль Рига Кисловодск Таганрог Новочерк. Ангарск Кр-к Новосибирск Минск Тутаев Ростов Н.Д. Екатеринбург Шарья Н.Новгород Тарасовское Челябинск Чебоксары Барнаул Казань Владимир Воркута Оль-хон Калининград Омск | 14 2 6 1 1 1 11 5 9 6 23 4 1 5 1 2 3 4 5 5 1 1 1 9 5 1 1 2 1 4 1 1 2 3 | 82 5 37 8 6 6 61 31 53 38 98 24 6 29 8 9 16 19 31 13 4 5 5 43 5 9 5 14 5 14 2 5 9 15 | 10 3 6 4 8 3 3 2 2 3 1 2 1 | - 1 2 1 1 1 1 3 1 4 9 4 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 | - 2 1 3 1 2 1 1 1 1 | 4
1
1
2
1
1
1
4
2
1
1
1
3
3
5
3
1
| 312 101 234 24 11 12 412 104 281 144 454 63 21 97 23 41 93 112 143 97 18 17 24 181 234 22 15 50 32 76 16 21 45 64 | 83 43 91 8 4 3 156 39 102 67 172 30 12 38 10 12 39 43 39 34 5 6 9 57 87 10 4 18 12 32 7 8 18 24 | 229 58 143 16 7 9 281 65 179 77 282 33 9 49 13 29 44 79 104 63 13 11 15 124 147 12 11 32 20 44 9 13 27 40 | 63 16 45 24 1 2 35 7 54 56 75 3 5 1 5 29 2 21 7 2 7 3 15 39 5 8 11 10 12 3 2 7 19 | 192 45 97 4 7 322 47 157 81 235 29 7 65 15 27 47 62 89 43 11 5 12 89 143 11 5 33 14 43 9 13 23 31 | 57 40 92 6 3 55 50 70 7 144 31 14 27 7 9 17 50 23 47 5 5 9 76 52 8 2 6 8 19 21 4 6 15 14 | 28 10 8 24 3 1 27 10 33 5 43 5 8 1 2 7 5 15 12 2 1 5 16 17 3 5 9 1 3 4 7 | 33 13 23 1 48 17 31 7 48 4 4 1 2 3 7 5 19 1 1 3 21 12 2 3 5 4 5 3 | 27 7 22 1 18 3 9 18 83 2 3 22 2 19 8 1 7 3 29 3 8 1 10 1 7 14 | 233 62 152 7 9 298 71 196 114 264 52 21 78 19 32 53 96 100 58 14 7 16 139 161 13 7 50 21 50 16 13 27 40 | 19 9 20 1 21 3 12 16 2 5 2 2 8 2 4 1 2 15 1 2 2 | |||
|
|
|
|
|
|
В таблице приняты следующие обозначения:
1 - номер по порядку
2 - Место проведения
3 - количество тренингов,
4 - количество процессов,
5 - профессиональные тренинги,
6 - обучающие тренинги,
7 - модули холотропного дыхания,
8 - контекстуальные тренинги,
9 - общее количество участников,
10 - участников - мужчин
11 - участниц - женщин
12 - возраст от 17 до 21 лет
13 - возраст от 22 до 35 лет
14 - возраст от 35 до 60 лет
15 - среднее образование
16 - средне-техническое образование
17 - незаконченное высшее образование
18 - высшее образование
19 - имеющие ученую степень
Обобщенная характеристика по генеральной выборке сведена в таблицу 2. В ней приведены количественные показатели тренингов по всем 17 показателям. В генеральной совокупности приведены данные только по тренингам, в которых использовалось связное дыхание .
Таблица 2.
Сводные данные по генеральной совокупности
| N п\п | Параметр | Кол-во |
| 1. | Количество тренингов | 142 |
| 2. | Количество процессов | 720 |
| 3. | Профессиональные тренинги | 48 |
| 4. | Обучающие тренинги, | 46 |
| 5. | Модули холотропного дыхания, | 13 |
| 6. | Контекстуальные тренинги, | 35 |
| 7. | Общее количество участников, | 3594 |
| 8. | Участников - мужчин | 1354 |
| 9. | Участниц - женщин | 2240 |
| 10. | Возраст от 17 до 21 лет | 594 |
| 11. | Возраст от 22 до 35 лет | 2013 |
| 12. | Возраст от 35 до 60 лет | 987 |
| 13. | Среднее образование | 330 |
| 14. | Средне-техническое образование | 326 |
| 15. | Незаконченное высшее образование | 328 |
| 16. | Высшее образование | 2456 |
| 17. | Имеющие ученую степень | 154 |
Тренинги по связному дыханию проводились в групповой форме. В анализируемой генеральной выборке разные группы по источникам формирования. Некоторые формировались по профессиональному признаку (Уфимские, Барнаульские, Челябинские и Карагандинские тренинги), некоторые в соответствии с тем контингентом, которым занимались организаторы тренинга. Когда группу организовывал преподаватель - это студенты. В основном группы формировались достаточно случайно через рекламу. Это были люди из разных социальных групп, в разном возрасте. В одной и той же группе вместе могли заниматься профессор, студент, рабочий и директор крупной производственной ассоциации, учитель и старшеклассник.
Выборка весьма представительна в образовательном отношении. 72,62% участников тренингов имели высшее образование, в основном гуманитарного профиля, из них 4,29% - научную степень, в том числе 12 человек - доктора наук (медицинских)(См.Таблицу 3).
Таблица 3
Образовательная характеристика выборки.
| NN пп | Уровень образования | Количество участников | %/к общ.кол-ву участников |
| 1. | Среднее | 330 | 9,18 |
| 2. | Средне-техническое | 326 | 9,07 |
| 3. | Незаконченное высшее | 328 | 9,12 |
| 4. | Высшее | 2456 | 68,34 |
| 5. | Кандидаты наук | 142 | 3,95 |
| 6. | Доктора наук | 12 | 0,34 |
| Всего | 3594 | 100 |
Основная масса участников тренингов взрослые (83,47%), из них:
- первый период зрелого возраста (22-35 лет) - 56,01%,
- второй период зрелого возраста (35-60 лет) - 27,46%.
Возрастная группа второго периода юности составляет 16,53% от общей
выборки. Большинство среди участников тренингов - женщины (62,33%) (См. Таблицу 4).
Таблица 4.
Половозрастная дифференциация выборки.
| NN пп | Параметры | Количество участников | %/ к общ. кол участников |
| 1. | Возраст от 17 до 21 лет | 594 | 16,53 |
| 2. | Возраст от 22 до 35 лет | 2013 | 56,01 |
| 3. | Возраст от 35 до 60 лет | 987 | 27,46 |
| 4. | Мужчин | 1354 | 37,67 |
| 5. | Женщин | 2240 | 62,33 |
| Всего | 3594 | 100 |
Каждый этап исследования имел свою подвыборку в этой общей совокупности, но феноменология РСС исследовалась и ее картина дополнялась на всей совокупности.
Каждый этап исследования имел свою подвыборку в этой генеральной выборке, но феноменология РСС исследовалась и ее картина дополнялась на всей выборке.
5.3.2. Общее психологическое влияние РСС на участников тренинга.
Данное исследование проводилось в течение 1991-92 гг. в Уфе, Ярославле, Караганде во время обучающих тренингов по Свободному Дыханию.
Характеристика выборки.
В исследовании приняло участие 61 человек, из них 35 женщин 26 мужчин, психически и физически здоровых, в основном с высшим образованием в возрасте от 20 до 45 лет.
Методы исследования.
Включенное наблюдение и тест САН в варианте В.А.Доскина, использующий 30 семибальных биполярных шкал, сгруппированных в 3 фактора (48, с.65 ).В качестве обобщенных факторов, характеризующих различные аспекты актуального состояния, в тесте САН используются самочувствие", в интегративной форме отражающее физиологическое состояние организма, "активность", характеризующая актуальный энергетический потенциал целостной (в том числе, психической) жизнедеятельности, и "настроение" - интегративный показатель отражаемого на эмоциональном уровне благополучия внутренних и внешних условий жизнедеятельности.
Процедура исследования.
Тестовая карта САН предлагалась участникам тренинга в следующем порядке:
1 предъявление - до начала занятий в первый день тренинга.
2 предъявление - через 15 минут после процесса.
3 предъявление - до начала занятий в третий день.
4 предъявление - через 15 минут после 3 процесса.
5 предъявление - до начала занятий в четвертый день.
6 предъявление - через 15 минут после 5 процесса.
Результаты и обсуждение. Данные по тесту САН были сведены по группам предъявления и представлены в таблице 5.
Нами были рассчитаны средние арифметические в каждом предъявлении по формуле
å Хi
Хср = ------- ,
N
где Хср - среднее арифметическое,
Хi - тестовые значения в предьявлении,
i - испытуемый по тесту,
N - количество испытуемых,
å - знак суммирования.
Таблица 5.
Тестовые значения САН по группам предъявления.
| Шкала | 1 предьявление | 2 предьявление | 3 предьявление | 4 предьявление | 5 предьявление | 6 предьявление |
| Самочувствие | 4,7 | 5,3 | 5,1 | 5,6 | 5,3 | 5,6 |
| Активность | 4,4 | 4,9 | 4,6 | 5,2 | 4,9 | 5,3 |
| Настроение | 4,6 | 4,8 | 4,8 | 5,3 | 5,1 | 5,5 |
Исследование показало, что по всем трем шкалам существуют значимые различия как в парах "до вхождения в РСС- после вхождения в РСС" во всех трех парах, так и общими значениями в начале и конце тренинга.
Дополнительные исследования, проведенные 1995-96 гг., по методике САН в городах Минске, Ярославле, Владимире подтвердили данные этого исследования, а также показали статистическую значимость различий как в парах "до вхождения в РСС- после вхождения в РСС" во всех трех парах, так и общими значениями в начале и конце тренинга.
На Владимирском тренинге (1996г. - В. Козлов, Е.Супрунова) параллельно с тестом САН был проведен тест “Самооценка состояния”. Это бланковая методика предложена для самооценки уровня бодрости, настроения, работоспособности и мотивации. Сущность оценивания заключается в том, что испытуемых просят соотнести свое состояние с одним из семи признаков. Данные заносились в бланк для ответов.
Тест предлагался участникам тренинга в следующем порядке:
1 предъявление - до начала занятий во второй день тренинга;
2 предъявление - через 15 минут после первого процесса;
3 предъявление - до начала занятий в третий день тренинга;
4 предъявление - через 15 минут после второго процесса.
В первый день тренинга сессия связного дыхания не проводилась.
Опросы проводились до и после вхождения в процесс расширенного состояния сознания в одно и то же время суток.
Данные о выборке.
Группа была сформирована достаточно спонтанно. Участники были представителями различных социальных групп (студенты, преподаватели, безработные, пенсионеры и др.), в разном возрасте.
Объем выборки - 19 человек, из них 8 мужчин (42.1%) и 11 женщин (57.9%).
Выборка достаточно представительна в образовательном отношении:
12 чел. (63.1%) - высшее, 2 чел. (10.5%) - неполное высшее (студенты), 3 чел. (15.7%) - среднее техническое, 1 чел. (5.2%) - среднее специальное и 1 чел. (5.2%) - среднее.
Основная масса участников тренинга взрослые (89.5%). Возрастная структура из себя представляет следующее: до 20 лет - 3 чел.(15.7%), 21-30 лет - 4 чел.(21.1%), 31-40 лет - 8 чел.(42.1%), 41 и выше - 4 чел.(21.1%).
Полученные результаты и их обработка.
Математическая обработка тестов заключалась в нахождении средней арифметической, среднего квадратического отклонения по каждому предъявлению и коэффициента Стьюдента - критерия значимости изменений.
Данные по тестам были сведены по группам предъявления (до и после вхождения в РСС).
Обработка результатов теста САН.
На выборке были получены следующие усредненные тестовые значения средней арифметической: самочувствие - 5.7; активность - 4.9; настроение - 5.4.
Величина среднего квадратического отклонения колебалась от 0.6 до 1.2, что не превышало нормы.
Результаты подсчета значимости различий по критерию Стьюдента (t). Расчеты производились с помощью ЭВМ (программа "Стадия").
Самочувствие.
а) соотношение результатов до и после процесса РСС во второй день тренинга: (t=1.71), значимость=9.31E-2, степ. своб.=1.34. Нулевая гипотеза может быть принята.
б) соотношение результатов до и после процесса РСС в третий день тренинга: (t=0.742), значимость=0.529, степ. своб.=1.28. Нулевая гипотеза может быть принята.
в) соотношение первоначальных результатов и результатов после тренинга: (t=0.29), значимость=0.771, степ. своб.=1.29.Нулевая гипотеза может быть принята.
Активность. а) соотношение результатов до и после процесса РСС во второй день тренинга: (t=0.176), значимость = 0.856, степ. своб.=1.34. Нулевая гипотеза может быть принята.
б) соотношение результатов до и после процесса РСС в третий день тренинга: (t=8.88E-2), значимость=0.927, степ. своб. =1.28. Нулевая гипотеза может быть принята.
в) соотношение первоначальных результатов и результатов после тренинга: (t=0.116), значимость=0.905, степ.своб.=1.29. Нулевая гипотеза может быть принята.
Настроение.
а) соотношение результатов до и после процесса РСС во второй день тренинга:(t=0.614), значимость=0.55, степ. своб.=1.35. Нулевая гипотеза может быть принята.
б) соотношение результатов до и после процесса РСС в третий день тренинга: (t=0.329), значимость=0.743, степ.своб.=1.28. Нулевая гипотеза может быть принята.
в) соотношение первоначальных результатов и результатов после тренинга: (t=5.36E-2), значимость=0.957, степ. своб.=1.29. Нулевая гипотеза может быть принята.
Обработка результатов теста “Самооценка состояния” .
Данные по тесту были сведены по группам предъявления. Нами были рассчитаны средние арифметические в каждом предъявлении. На нашей выборке были получены следующие усредненные тестовые значения: уровень бодрости - 3.8; настроение - 5; работоспособность - 4.6; мотивация — 4.8.
Величина среднего квадратического отклонения была от 0.5 до 1.5.
Результаты подсчета значимости различий по критерию Стьюдента (t).
Уровень бодрости.
а) соотношение результатов до и после процесса РСС во второй день тренинга: (t=0.441), значимость=0.666, степ. своб.=1.31. Нулевая гипотеза может быть принята.
б) соотношение результатов до и после процесса РСС в третий день тренинга: (t=1.15), значимость=0.263, степ. своб.=1.23. Нулевая гипотеза может быть принята.
в) соотношение первоначальных результатов и результатов после тренинга: (t=0.34), значимость=0.756, степ. своб.=1.25. Нулевая гипотеза может быть принята.
Настроение.
а) соотношение результатов до и после процесса РСС во второй день тренинга: (t=2.53), значимость=1.59E-, степ. своб.=1.31. Конкурирующая гипотеза может быть принята.
б) соотношение результатов до и после процесса РСС в третий день тренинга: (t=5.98E-2), значимость=0.952, степ. своб.=1.23. Нулевая гипотеза может быть принята.
в) соотношение первоначальных результатов и результатов после тренинга: (t=9.7E-2), значимость=0.92, степ. своб.=1.25. Нулевая гипотеза может быть принята.
Работоспособность.
а) соотношение результатов до и после процесса РСС во второй день тренинга: (t=0.518), значимость=0.534, степ. своб.= 1.31. Нулевая гипотеза может быть принята.
б) соотношение результатов до и после процесса РСС в третий день тренинга: (t=0.751), значимость=0.534, степ. своб.=1.23. Нулевая гипотеза может быть принята.
в) соотношение первоначальных результатов и результатов после тренинга: (t=0.299), значимость=0.764, степ. своб.=1.25. Нулевая гипотеза может быть принята.
Мотивация.
а) соотношение результатов до и после процесса РСС во второй день тренинга: (t=2.03), значимость=4.8E-2, степ. своб.=1.31. Конкурирующая гипотеза может быть принята.
б) соотношение результатов до и после процесса РСС в третий день тренинга: (t=1.46), значимость=0.154, степ. своб.=1.23. Нулевая гипотеза может быть принята.
в) соотношение первоначальных результатов и результатов после тренинга: (t=2.8), значимость=9.5E-3, степ. своб.=1.25. Конкурируюшая гипотеза может быть принята.
Выводы.
1. Процесс вхождения в РСС приводит к улучшению общего состояния клиентов.
2. После вхождения в РСС улучшается самочувствие, активность и настроение клиентов.
3. Произошло улучшение уровня бодрости и работоспособности. Настроение значительно улучшилось после вхождения в РСС. Произошло снижение мотивации до безразличного отношения к работе и равнодушия к ней.
5.3.3. Влияние РСС на личностные характеристики
участников тренинга.
При обсуждении возможностей РСС особое значение придается трансформации личности и личностных смыслов занимающихся. Операционально определяя, что за этим стоит, можно сказать, что трансформация личности - это изменение устойчивых констелляций личностных черт, определяющих отношение к себе, к другим людям, к миру, изменение способов взаимодействия с миром. Изменение личностных смыслов в определенной степени означает преобразование ведущих мотивов, отражающих социогенные и психогенные потребности личности, изменение потребностного профиля личности.
Исходя из этого предметом исследования было влияние тренинга на динамику характерологических черт и мотивационно-потребностную сферу личности. Нас интересовало, какие личностные особенности являются наиболее чувствительными к психологическому воздействию тренинга. Косвенным образом это свидетельствовало бы и об эффективности тренинга. Изучались переменны самоотношения:
- уверенность в себе, отраженное самоотношение, самоценность, самопринятие, самообвинение, внутренняя конфликтность, самопривязанность, внутренняя честность, локус контроля;
- тревожность (ситуативная, личностная, экзаменационная),
- мотивация, потребности в достижениях, доминировании, аффилиации, познании, одобрении.
В качестве методов использовались стандартизированные отечественные и зарубежные психодиагностические опросники: Марлоу-Крауна, Столина, батарея тестов Орлова, шкалы Спилбергера, анкета Маудели. Опросы проводились до и после тренинга.
Влияние тренинга определялось следующим образом: если лица, прошедшие тренинг, обнаруживали более высокий балл по какой-либо переменной по сравнению с фоновыми показателями, считалось, что тренинг оказывает влияние на данную переменную. Сравнивалось распределение численности участников по трем уровням переменной (низкий, средний, высокий) до и после тренинга с помощью критерия Хи-квадрат Пирсона.
Исследование проводилось в 1992 г. Объем выборки 67 человек, из них 20 мужчин и 47 женщин.
Приведем групповой психологический портрет участников семинара, составленный по результатам предварительного обследования. В данном портрете приводятся данные о неблагоприятных показателях, поскольку именно они выступают предметом коррекции в тренинге.
Для большей части группы (75,76%) характерна зависимость от благоприятных оценок со стороны других людей, ранимость, чувствительность к межличностным влияниям и влияниям среды, высокая потребность в одобрении их поведения и деятельности со стороны других людей, сдерживание агрессивных реакций, повышенная потребность в общении (шкала мотивации одобрения).
65% участников обнаружили неудовлетворенность собой, своими возможностями, сомнения в способности вызвать уважение (шкала самоуверенности).
У 69,5% выявлено наличие внутренних конфликтов, сопровождаемых высокой тревожностью ( шкала внутренней конфликтности).
У значительной части (68,8%) выявлена повышенная тенденция к интрапунитивным реакциям, готовность поставить себе в вину свои промахи и недостатки, негативные реакции в свой адрес даже несмотря на высокую оценку своих достижений и качеств (шкала самообвинения).
Приблизительно 40% участников характеризуется низким уровнем самоценности, то есть недооценкой своего духовного "Я", сомнениями в ценности своей личности. При этом отмечается ригидность "Я - концепции", привязанность к неадекватному Я-образу (шкал самоценности и самопривязанности).
У 33% выявлен низкий уровень интернальности, плохая саморегуляция, неспособность противостоять обстоятельствам, слабое развитие "Я" как внутреннего стержня, интегрирующего и организующего личность и деятельность (шкала локус контроля).
31% характеризуются низким уровнем принятия самих себя такими, какие они есть, что является симптомом внутренней дезадаптации (шкала самопринятия).
До тренинга 70,3 % участников показали средний уровень внутренней честности, то есть тенденцию к закрытости, неспособность или нежелание осознать значимую неприятную информацию о себе, неглубокой осознанности "Я", кроме того 7,3% показали высокий уровень внутренней нечестности. 18,3% участников обнаружили глубокую осознанность "Я", повышенную рефлексивность.
Относительно мотивации получены следующие данные: у 55% участников наблюдается высокая потребность в аффилиации, то есть стремление находиться рядом с другими людьми, устанавливать и поддерживать дружеские отношения и тенденции рассматривать других как похожих, подобных себе. У 25% наблюдается средний уровень потребности в аффилиации, у 20% низкий уровень, то есть независимость, ощущение комфорта в одиночестве.
У подавляющего большинства участников (78%) имеет место средний уровень потребности в достижениях, то есть стремление к независимости деятельности, развитию и упражнению своих способностей и таланта, к достижению уникального результата, в целом - к успеху. Высокий уровень данной потребности наблюдался у 15% участников, низкий - 7%.
Результаты психологического обследования участников, полученные после окончания тренинга таковы.
Среди исследуемых психологических параметров можно выделить группу свойств, чувствительных к данному психологическому воздействию.
Самые значительные наблюдения наблюдаются на уровне тревожности, которая снизилась практически у всех испытуемых (97%).
Среди характеристик самоотношения в первую очередь наблюдаются позитивные изменения в уровне самоценности. Самоценность как заинтересованность в собственном "Я", безусловная любовь к себе, ощущение ценности собственной личности, предполагаемая ценность своей личности для других людей, возросла на 38%.
Уверенность в себе возросла на 35%. Среди прошедших тренинг 70% ( по сравнению с 35% до занятий) обнаружили высокий уровень уверенности в своих возможностях, удовлетворенность собой, отсутствие внутренней напряженности. Существенно снизилась внутренняя конфликтность - на 34%. 64,5% участников ( в отличие от 30,5% до тренинга) показали адекватный образ "Я", отсутствие вытеснения, высокий уровень рефлексивности, осознание своих трудностей. Существенно уменьшилась тенденция к самообвинению 35,8%. Только 33% в отличие от 68,8% до тренинга показали высокий уровень интрапунитивных реакций. Повысилась флексибильность личности, то есть снизился уровень самопривязанности на 24%. 64% участников (в отличие от 40% до тренинга) обнаружили желание и готовность к самоизменению. Другие характеристики самоотношения существенно не изменились.
Относительно мотивации отмечается следующее. Потребность в аффилиации осталась на высоком уровне, имеет место небольшие сдвиги в сторону среднего и низкого уровня, но они не являются существенными. Небольшое смещение данных в сторону снижения потребности можно объяснить снижением тревожности, которая является часто "активатором" потребности в аффилиации.
Определенные изменения претерпевает потребность в достижении. Если до тренинга преобладающим был средний уровень потребности в достижениях - 78% участников, то после тренинга численность участников со средним уровнем снизилась - на 40,5% (до 37,5%) при одновременном увеличении как группы с низкой потребностью (на 17,5%), так и группы с высокой потребностью (на 23%). Таким образом наблюдают две основные тенденции: увеличились консистентность данной мотивации и группа с высокой потребностью в достижениях.
Анализ показывает, что характеристиками, чувствительными к влиянию тренинга являются:
- тревожность
- самоценность
- уверенность в себе
- внутренняя конфликтность
- самообвинение
- консистентность потребности в достижении
- потребность в достижениях.
Нечувствительны к влиянию погружений в РСС:
- локус контроля
- отраженное самоотношение
- самопринятие
- потребность в аффилиации.
Основываясь на результатах исследования можно сделать следующие выводы:
1. РСС избирательно влияет на ряд параметров самоотношения.
2. РСС изменяет некоторые динамические мотивационные характеристики, например консистентность мотивации достижения.
3. РСС снижает личностную и специфическую тревожность.
В 1995-96 гг. мы (В. Козлов, М. Лобас) провели исследование, которое имело следующие цели:
1. Исследование влияния погружений в РСС на самооценку личности.
2. Изучение динамики изменения эталонных идеальных черт человека.
В качестве объекта исследования нами были избраны тренинговые группы: 1-2 модуль "Дерево Жизни", "Инсайт" и "Танец Духа" (руководитель Владимир Козлов).
Исследование проводилось двумя методиками: "Хочу познать себя", "Будасси".
Объем выборки - 32 человека, из них 13 мужчин (40,6%) и 19 женщин (59,4%). Образовательная характеристика: 17 чел. (53%) - высшее, 6 чел. (18,75%) - неполное высшее, 6 чел. (18,75%) - среднеспециальное и 3 чел. (9,37%) - среднее.
Для удобства анализа результаты были разделены на две группы. Это обусловлено спецификой тренингов. В 1-ю группу вошли 2 профессиональных тренинга, восьмидневных, во 2-ю группу включен двухдневный тренинг личностного роста.
Различия между ними состоят в уровне сплоченности группы, глубине доверия между участниками, количеством упражнений и погружением в РСС и т.д.
Математическая обработка теста "Хочу познать Себя" заключалась в нахождении средней арифметической по каждому предъявлению в 2-х группах и в определении t Стьюдента - критерия значимости изменений.
Влияние погружений определялось таким образом: если лица, прошедшие тренинг, обнаруживали более высокий балл по какой-либо переменной по сравнению с 1 -ми и 2 -ми предъявлениями, то считалось, что тренинг оказывает влияние на данную переменную.
Обработка результатов методикой Будасси заключалась не в нахождении коэффициента, а в описании изменений, выраженных в 4-х степенях. Отмечаются появления и исчезновения черты из области Реалов и Идеалов.
Первая степень означает наибольшее количество переходов черты, 4-я - наименьшее.
Проведенное исследование позволило сделать следующие предварительные заключения:
1.В зависимости от половозрастных и образовательных характеристик людей индивидуальные изменения в самооценки имеют различную динамику:
а)лица, имеющие среднее и среднетехническое образование обнаруживают высокую динамику изменения самооценки от колеблющейся до резко повышенной;
б)у лиц с высшим образованием обнаруживается плавное повышение самооценки;
в)малая динамика изменений видна у большинства мужчин.
2. Относительно общего повышения самооценки по всем параметрам (качествам) нужно сказать, что:
а)значимые изменения по параметру "принципиальность" существуют во II -й группе между 2-м и 3-м предъявлениями;
б)по всем остальным параметрам между 1-м, 2-м, 3-м предъявлениями в обоих группах значимых изменений нет;
в)средние арифметические всех качеств показывают наглядно изменения самооценок группы в сторону их повышения.
3. Наиболее чувствительными к влиянию тренинга являются такие этические эталоны: сострадательность, беспечность, вдумчивость, увлекаемость.
4. Под влиянием тренинга (погружений в РСС) у участников изменяются представления о идеальных эталонных качествах человека, а также представления о себе.
Дата добавления: 2019-11-25; просмотров: 159; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!