Старшая группа (от 5 до 6 лет)
В этом возрасте конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали конструктора. Могут заменить детали модели в зависимости от материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять части конструируемой модели. Конструктивная деятельность может осуществляется по схемам, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов, систематизируются представления детей. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Дети старшего возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые предметы не выходят за пределы их наглядного опыта. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм, объектов. Развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений), развивается умение обобщать причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
|
|
|
Подготовительная группа (от 6 до 7лет)
К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек. Не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобиться для ее выполнения: способны выполнять различные по степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям. У детей продолжает развиваться восприятие. Развивается образное мышление. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения. Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. У дошкольников продолжает развиваться речь, ее звуковая сторона речи, грамматический строй, лексика. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития.
|
|
|
Цель:развитие технического творчества и формирование научно – технической профессиональной ориентации у детей старшего дошкольного возраста средствами робототехники.
Задачи:
Образовательные:
· Формировать первичные представления о робототехнике, ее значении в жизни человека, о профессиях, связанных с изобретением и производством технических средств;
· Приобщать к научно – техническому творчеству:
· Формировать навыки сотрудничества: работа в коллективе, в команде, малой группе (в паре).
· Способствовать формированию умения самостоятельно решать технические задачи в процессе конструирования моделей
· Формировать пространственное и логическое мышление, умения анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать связь между их назначением и строением.
· Формировать предпосылки учебной деятельности: умения и желания трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу.
|
|
|
Развивающие :
· Развивать умение постановки технической задачи, синтеза и анализа информации, поиск путей и средств решения задачи и реализация творческого замысла;
· Развивать продуктивную (конструктивную) деятельность: обеспечить освоение детьми основных приёмов сборки и движении робототехнических средств;
· Способствовать развитию интереса к технике, конструированию, программированию, высоким технологиям, развитию конструкторских, инженерных и вычислительных навыков.
· Развивать мелкую моторику.
· Воспитательные :
· Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам;
· Воспитывать ответственность, коммуникативные способности.
Ожидаемый результат:
· Сформированы конструкторские умения и навыки, умение анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать связь между их назначением и строением.
· Развито умение применять свои знания при проектировании и сборке конструкций.
· Развита познавательная активность детей, воображение, фантазия и творческая инициатива.
· Совершенствованы коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, распределении обязанностей.
|
|
|
· Сформированы предпосылки учебной деятельности: умение и желание трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной целью, доводить начатое дело до конца, планировать будущую работу.
· Имеют представления:
· -о деталях конструктора и способах их соединении;
· -об устойчивости моделей в зависимости от ее формы и распределения веса;
· -о зависимости прочности конструкции от способа соединения ее отдельных элементов;
· -о связи между формой конструкции и ее функциями.
· Конструируют и моделируют изделия из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным и пр.).
· Конструируют и моделируют на компьютере и в интерактивном конструкторе.
· Отбирают и анализируют информацию, используют ее в организации работы.
· Владеют навыком работы с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях.
· Изготавливают несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
· Выполняют базовые действия с компьютером и другими средствами ИКТ.
· Пользуются компьютером для поиска и воспроизведения необходимой информации.
· Понимают особенности проектной деятельности, осуществляют под руководством педагога элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывают замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).
· Строят монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой).
· Владеют диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
· Допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
· Формулируют собственное мнение и позицию.
· Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
· Задают вопрос.
· Контролируют действия партнера.
· Адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
· Учитывают и координируют в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; учитывают разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
· Аргументируют свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Объем нагрузки:
Программа рассчитана на детей 5-7 лет. Непосредственная образовательнаядеятельность проводятся в форме кружковой работы по 8-10 человек, 8 раз в месяц, во второй половине дня. Для старшей группы по 20-25 минут, для подготовительной группы по 25-30 минут. Структура занятий объединяет теорию и практику. Общее годовое количество часов – 72.
Срок реализации: 2 года.
Методы и формы обучения:
Форма занятий - тематическая совместная деятельность педагога и ребенка в форме кружковой работы.
Формы работы:
коллективная, групповая, парная, индивидуальная;
участие в конкурсах, выставках;
консультации, мастер-классы, выступления на собраниях для педагогов ДОУ, родителей;
проектная деятельность
Методы и приемы:
Наглядные (просмотр фрагментов мультипликационных и учебных фильмов, обучающих презентаций, рассматривание схем, таблиц, иллюстраций, дидактические игры, организация выставок, личный пример взрослых);
Словесные (чтение художественной литературы, загадки, пословицы, беседы, дискуссии, моделирование ситуации)
Практические (проекты, игровые ситуации, элементарная поисковая деятельность (опыты с постройками), обыгрывание постройки, моделирование ситуации, конкурсы, физкультминутки). наглядные (наблюдение, демонстрация, использование образцов педагога)
Дата добавления: 2019-11-25; просмотров: 136; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!