Составление предложение по картинке»

Управление именительным падежом существительных.

Как слова дружат?»

Оборудование: предметные картинки, полоски бумаги

Начинает логопед:

Девочка. Сколько слов я назвала? — Одно. — Девочка играет. А сейчас сколько слов? — Два. — Чтобы вы запомнили эти слова, вместо перво­го слова поставим картинку (девочка), а второе сло­во заменим полосочкой бумаги. Теперь повторим пред­ложение вместе:

 «Девочка играет» — Кто играет? - Девочка..— Девочка что делает? — Играет. — Что мы узнали о девочке? — Девочка играет.  

— Если слова дружат, то они помогают нам что-либо узнать. Это будет предложение. Посчитайте сло­ва в предложении. Сколько слов? Какое первое (вто­рое) слово? Составим это предложение из полосок бумаги.

Посчитаем слова в предложении»

Оборудование: сюжетные картинки, палочки.

Логопед показывает детям картинки:    

Бабушка сидит.

Бабушка вяжет чулки.

Девочка ест суп.                                               

Девочка играет.

Предлагается из палочек составить схему предложения.  

Почему ты положил две палочки? — Потому что два слова в предложении.

— Какое это слово? (указывается первое слово)

— Что говорится о бабушке? (сидит)

Далее детям предлагается самостоятельно соста­вить предложение и графически изобразить схему палочками.

 

 

Какая полоска нужна?»

Оборудование: длинные и короткие цветные полоски.

1 Логопед: «Если я назову слово, вы должны показать короткую полоску, а если предложение — длинную». Ручка. Ручка лежит на столе. Мальчик. Мальчик взял барабан. Рыба. В озере много рыбы. Медведь. Медведь зимой спит. 2 Логопед: «Положите сначала длинную полоску, если услышите предложение, а под длинной по­лоской положите столько коротких, сколько слов в предложении»: Белка песенки поет.

 

Запиши предложение»

Оборудование: предметные картинки, длинные и короткие палочки.

1 У детей предметные картинки. По ним они составляют предложение из двух слов.

«Девочка идет» — Сколько слов в предложении. – Два. —  Назови первое слово.) - Девочка.

— Назови второе слово. — Идет.

— Запиши это предложение. Вместо слова «девочка» положи картинку, вместо слова «идет» -
полоску бумаги.                    

2. Выкладывают схему предложения из трех слов. Используются две предметные картинки. (Зайка — картинка) = (морковку — картинка). Вместо слова «грызет» — полоска бумаги. Kaкое первое (второе, третье) слово?

Какое слово по порядку? »

Оборудование: сюжетные картинки. Дети рассматривают сюжетные картинки, состав­ляют предложения из трех слов. Например:

Мама стирает белье.

Мальчик рисует дом. И т. д.

Дети считают количество слов. Затем произно­сят каждое слово в предложении по очереди

1-й ребенок: мама;

2-й ребенок: стирает;

3-й ребенок: белье.  

Затем все предложение воспроизводят целиком. Са­мостоятельно придумывают предложение из трех слов.

Чего не хватает»

Оборудование: предметные картинки, полоски бумаги.•     

Дети придумывают предложение  используя в  качестве подлежащего, картинку.

«Маша поливает». Выкладывается схема предложения. Называют 1-е, 2-е слово, соотносят с полосками.

Логопед убирает первую полоску. Предлагает прочитать предложение.  «__________поливает.»

— Получилось предложение? --Нет. — Что мы  не узнали? — Кто поливает?

Полоска ставится на место. Убирается вторая полоска. — Что получилось? — Маша. — Это будет предложение? — Нет. — Что мы не узнали? 

Что делает Маша. Полоска возвращается. Предложение воспроизводится. Затем составляется предложение из трех слов. «Маша поливает цветы». Разбор тот же.

 

Маша - растеряша»

Оборудование: предметные картинки.

Логопед: Вы уже знаете, как важно не потерять слова. А девочка Маша не знала. Вот послушайте, что
на говорит: «Где же, где мои ________. Обыщу все уголки. Их на ________ нет, и под  нет. На нет,  под ________нет. Да вот же они у _____________ кроватки»

— Вы поняли, о чем говорит Маша?

— Нет, потому что Маша пропускала слова.

— Давайте с помощью картинок поможем Маше правильно  сказать. Дети вместе с логопедом рассказывают.

Посмотри и скажи»

Логопед раздает детям игрушки и предлагает  по очереди выполнить с игрушками какое-либо действие.Остальные дети  по демонстрации составляют предложение.

— Витя, возьми стул. Посади на стул мишку

— Что сделал Витя?

— Витя посадил мишку на стул.     

Оля, дай кубик Лене. Что сделала Оля? И т.

Подвижная игра на обобщение.

Дети становятся в круг. Логопед предлагает де­тям поймать мяч и составить предложение такого образца.

— Мяч. Мяч — это игрушка.

(Игрушки. Овощи, фрукты).

 

Составление предложение по картинке»

Оборудование: сюжетная картинка.

Дети рассматривают картинку.

Кто нарисован на картинке? (Девочка).

— Как мы ее назовем? (Света).

— Составьте предложение про Свету. Что она делает?

— Света подметает пол.

Где Света подметает пол? (В комнате).

— Чем Света подметает пол? (Веником).

— Скажите предложение целиком.

— В комнате Света подметает иол веником.

Деформированный текст».

Детям предлагается составить предложения из слов:

Орехи, в, белка, прячет, дупло. По, Зайка, лесу,

прыгает. На, ребята, пошли, прогулку.

Кто как передвигается?

Оборудование: карточки с изображением зверей, птиц, насекомых.

Логопед показывает картинку, дети составляют предложения:

Бабочка летает. Белка прыгает. Рыба пла­вает. Кузнечик скачет. Змея ползает.. Лиса крадется.

Можно предложить обобщенное значение: Прыгает кто? Летает кто? Ползает кто? Скачет кто? Крадется к mo ? Плавает кто?

Угадай, кто? »

Кричит, каркает, летает, машет крыльями кто? Порхает, кружится, летает, машет крыльями кто?

Игра «Интонация».

При понижении голоса надо хлопнуть в ладо­ши. Сначала читается весь текст (для восприятия целостности предложений в сплошном 'тексте).

За­тем, понижая голос в конце каждого предложения, читающий предлагает детям хлопнуть в ладоши: Было жаркое лето. Дети пошли в лес за гри­ бами в лесу их застала гроза лил сильный дождь дети укрылись в шалаш.

 

Что не так? »

корова — лакает

свинья — грызет

собака — хлебает

волк — поет

бабочка — кусает

тигр — молчит  

зебра — рычит

баран — клюет

У кого больше»

Оборудование: предметные картинки — слова в единственном и множественном числе.

— У меня красный шар.

— У Вити красные шары.

 

Прогулка».

Оборудование: картинка с изображением време­ни года, например, зимы. У детей мелкие сюжетные картинки.

Читается рассказ. Дети кладут па большую картину свои картинки. Наступила зима. Надает мяг­кий пушистый снег. Дети взяли санки и пошли па горку.

 

Неведомая страна»

Оборудование: мелкие предметы и картинки, «неведомая страна» сделана из бумаги коричнево­го цвета.

Логопед предлагает расположить в неведомой стране картинки с изображением африканских животных. Дети называют животное, рассказывают но картинке, что оно собой представляет, рассуждая так: Это жираф. У жирафа длинная шея, шкура у него пятнистая, ноги топкие, длинные. Жираф ла­комится листочками с деревьев.

У кого похожая картинка? »

Оборудование: сюжетные картинки с изображе­нием предметов в ед. и мн. числе.

— На моей картинке мальчик моет окно. У кого есть такая же?

— На моей картинке мальчики моют окна.
Таким образом, обыгрываются все картинки.

 

---

Дата добавления: 2019-11-16; просмотров: 229; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!