Продолжительность и сроки практики
| Вид практики | Курс | Семестр | Продолжительность | Календарные сроки | Форма оценки |
| Практика по формированию профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности | 5 | 9 | Две недели | 1 – 14.09 | Зачет с оценкой |
Таблица 2
Распределение трудоемкости практики по видам работ
| Виды работ | Форма обучения |
| заочная | |
| Семестр изучения | |
| 9 семестр | |
| Количество часов | |
| Общая трудоемкость практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной по учебному плану | 108 (3 зач.ед.) |
| Подготовка к зачету с оценкой | 1 |
Содержание практики
Содержание практики по формированию профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности составляют общие задания и вариативные задания, зависящие от базы практики. Общие задания выполняет каждый студент и оформляет в отчет по практике. Вариативные задания определяются руководителем практики от организации, носят дополнительный характер и направлены на более глубокое ознакомление с будущей профессиональной деятельностью и повышение мотивации студента к профессиональной деятельности.
Задание 1.Совместно с педагогом-психологом составить план студента-практиканта на отчетный период, включающий задания программы практики. Оформить в дневнике практики (Приложение 1).
Индивидуальный план должен быть заверен групповым руководителем от образовательной организации.
|
|
|
Задание 2. В процессе беседы с представителями администрации ознакомиться со структурой и спецификой работы организации, характеристикой контингента детей, направлениями и задачами учебно-воспитательной и внеурочной работы, программу внеурочной работы. Описать в дневнике структуру организации, круг проблем, решаемых специалистами, систему учебно-воспитательной работы и внеурочной работы, роль специалистов сопровождения в учебно-воспитательной и внеурочной деятельности образовательной организации.
Примерные вопросы
- название организации, на базе которой организована практика;
- задачи, решаемые образовательной организацией;
- нормативные документы, регламентирующие деятельность образовательной организации и специалистов, работающих в ней в области учебно-воспитательной работы, культурно-просветительской и внеурочной деятельности;
- категории детей, обучающиеся в образовательной организации (находящихся в организации);
- система учебно-воспитательной работы и внеурочной деятельности образовательной организации и др.
Форма отчетности: характеристика организации и ее учебно-воспитательной системы (составляется в свободной форме).
|
|
|
Задание 3 . Изучить международное и российское законодательство о защите прав детей в сфере досуга и его организации. Проанализировать нормативно-правовые акты по схеме:
- название;
- содержание разделов и параграфов;
- основные положения.
Нормативно-правовые акты:
Международный уровень: Конвенция ООН о правах ребенка (1989), Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1990).
Федеральный уровень (Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской федерации (1998); Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской федерации» (2012), Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 годы»; Стратегия развития воспитания в РФ, Концепция дополнительного образования детей (2014)).
Региональный уровень и уровень образовательной организации.
Задание может быть представлено в табличной форме (вариант).
| № п/п | Название документа | Основные положения (статьи, пп.) |
Форма отчетности: таблица «Международное и российское законодательство о защите прав детей в сфере досуга» (одна таблица по итогам практики).
Задание 4. Посетить и проанализировать не менее 3 досуговых мероприятий или внеурочных занятий.
|
|
|
Примерная схема анализа досугового мероприятия:
I. Общие сведения о досуговом мероприятии.
5. Название мероприятия
6. Дата проведения мероприятия, класс/группа.
7. Организатор мероприятия.
8. Состав группы учащихся/воспитанников/родителей/педагогов.
9. Вид деятельности (является ли она частью системной работы или мероприятие носит эпизодический характер).
10. Цель проведения мероприятия (на решение каких задач классного коллектива и формирование качеств личности учащихся рассчитано данное мероприятие).
11. Обоснование выбора данного вида и содержания деятельности (соответствие занятия основным направлениям воспитательной работы образовательной организации, уровню развития детского коллектива, возрастным особенностям учащихся/воспитанников).
II. Анализ подготовки мероприятия.
1. Кто являлся инициатором организации данного мероприятия и как оно готовилось? В чем и каким образом проявлялась активность, самостоятельность и инициатива учащихся/воспитанников при подготовке к мероприятию?
2. Содержание этапов подготовительной работы: планирование, разработка элементов мероприятия, изготовление необходимого оборудования и др.
|
|
|
3. Степень включенности детского коллектива в подготовку мероприятия.
III. Анализ хода мероприятия.
1. Насколько убедительно и эмоционально были раскрыты перед учащимися/воспитанниками цели и задачи предстоящей деятельности; степень их актуальности для детей.
2. Насколько содержательно, интересно и организованно проходила работа.
3. Какие знания приобрели учащиеся в ходе мероприятия, на формирование каких социальных установок, чувств и убеждений оно было направлено?
4. Какова результативность проделанной работы?
5. Какое влияние оказало проведенное мероприятие на коллектив детей? Какие последствия для развития коллектива оно может иметь?
6. Какова роль классного руководителя (воспитателя) в ходе мероприятия?
7. Характер взаимоотношений между воспитанниками и педагогом-воспитателем, их соответствие воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям, уровню развития коллектива.
IV. Общая оценка досугового мероприятия.
1. Насколько удалось достигнуть поставленных целей и задач? Причины успеха, неудач, замеченные ошибки.
2. Общая оценка воспитательной ценности проведенной работы.
Примерные схемы анализов разных форм воспитательной работы представлены в Приложении 6.
Форма отчетности: 3 конспекта-анализа досуговых мероприятия или внеурочных занятий.
Задание 5. Подготовить и провести разные формы досуговой деятельности (не менее одного) или внеурочных занятий (по плану внеурочной деятельности организации):
- воспитательное мероприятие (по направлениям воспитательной работы): праздник, развлечение, викторина, конкурс, игра (ролевая творческая игра, деловая игра и др.), занятия с элементами тренинга и т.п.;
- коллективное творческое дело (Приложение 7);
- спортивные виды досуга.
Конструирование формы досуговой деятельности может проходить следующим образом:
1. выбирается известный тип формы, которая наполняется конкретным содержанием и способами организации деятельности. Например, конкурс, КВН или тематический вечер;
2. затем решается вопрос о том, чему они будут посвящены, каким будет содержание
Другой способ построения формы вытекает из задач мероприятия: за основу берется содержательная идея и после этого осуществляется поиск формы организации, построения, реализации выбранного содержания. Например, педагог и учащиеся решили обсудить проблему взаимоотношений в классном коллективе, а затем определяют форму проведения, разрабатывают структуру, способы организации обсуждения.
Досуговое дело должно соответствовать ряду требований (по С.А. Шмакову):
- ориентир на всех ребят и на каждого школьника. Содержание должно быть интересно всем. Большой выбор разных ролей и поручений;
- ставка на разнообразие имен участников;
- творческий потенциал дела, питающий импровизацию, экспромт, свободу действий;
- пропорциональность частей проводимого дела, точный регламент, соответствующий возрасту детей;
- соотношение обязательного и добровольного участия;
- широкое поле творческого общения, самовыражения, самореабилитации;
- единство формы и содержания, духовная, гуманная основа сотворчества и сотрудничества.
Форма отчетности: конспекты зачётных мероприятий с отметкой о переведении и самоанализом.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Структура содержания практики по формированию профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности представляет собой систему аналитических и деятельностных заданий. Важнейшим их назначением является с освоение новой учебной информации, формирование у студентов профессионально значимых умений. Практические задания организуются с учетом самостоятельной работы студентов. Каждое практическое занятие включает решение практических задач, связанных с осмыслением и оценкой педагогических ситуаций и разработкой собственных вариантов решения педагогической задачи.
Использование активных и интерактивных форм организации практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной позволяет:
- развивать навыки общения и взаимодействия в группе, формировать ценностно-ориентационное единство группы;
- формировать специфические умения и навыки: умение формулировать мысли, аргументировать их (приемы доказательной полемики), навыки критического мышления;
- стимулировать самостоятельный поиск студентами путей и вариантов решения поставленной учебной задачи (выбор одного из предложенных вариантов или нахождение собственного варианта и обоснование решения, определение слабых и сильных сторон);
- организовать активное воспроизведение ранее полученных знаний в незнакомых условиях.
Дата добавления: 2019-08-31; просмотров: 117; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!