Специализированные жилые дома для старых людей
Такие дома предназначены для одиноких пожилых людей и пожилых супружеских пар. Основной причиной попадания людей в дома престарелых является беспомощность. Решение пойти жить в дом престарелых пожилой человек принимает из-за невозможности самостоятельно ухаживать за собой. Число желающих перейти жить в дом престарелых значительно снизилось после открытий стационарных форм социального обслуживания.
- 88% престарелых людей, находящихся в таких домах страдают психическими расстройствами
- 62% пожилых ограничены в двигательной активности
- 61% не способны даже частично обслуживать себя
- 25% ежегодно в домах престарелых умирает
Финансирование таких домов является неудовлетворительным. Острой является проблема укомплектованности кадрами и персоналом.
Девиация - отклонение, уклонение в сторону (отклонение от правильного пути);
Девиантология – научная дисциплина, описывающая феномен отклонения от социальных норм, его детерминанты, факторы социального контроля и возможности превенции.
Предметом девиантологии являются:
– девиантность как социальный феномен;
– различные виды девиантности;
– девиантное поведение как индивидуальные поведенческие акты;
– реакция общества на девиантность (социальный контроль);
– история девиантологии.
Социальный контроль – это система социальной регуляции поведения людей и поддержания общественного порядка.
|
|
|
Девиантное поведение – 1) это поступок, действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам.(под «официально установленными» понимаются формальные, правовые нормы, а под фактически сложившимися – нормы морали, обычаи, традиции).
2) это социальное явление, выражающееся в относительно массовых и устойчивых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам и ожиданиям.
Стратегии и тактики превенции девиантности и преступности: основные направления.
Для нужд социальной работы с лицами девиантного поведения можно использовать две классификации профилактики.
В соответствии с первой классификацией — по объектам воздействия — выделяют:
первичную профилактику:сконцентрирована вокруг физической и социальной среды человека и/или социальной группы, а также факторов, оказывающих влияние на возможности для совершения девиаций. Первичная профилактика нацелена на предотвращение чего-либо путем воздействия на условия общей среды, а не на индивидов;
вторичную профилактику: ориентирована на индивидов или группы индивидов, которые потенциально имеют риск стать девиантами.
|
|
|
третичную профилактику, направлена на индивидов, которые уже характеризуются как девианты. Цель — удержать от рецидивного воспроизводства девиаций, девиантного стиля жизни, исключить влияние девиантной субкультуры.
Вторая классификация профилактики основывается на критерии «направления профилактической деятельности».
В соответствии с этим критерием выделяют следующие типы профилактики:
участие в реализации отдельных направлений социальной политики, предусматривающих профилактику негативных социальных явлений в обществе: совершенствование законодательства; усиление общественного контроля за деятправоохранит органов; охрана здоровья населения;пропаганда здорового образа жизни;
-социальная работа на уровне школы: предупреждение насилия и издевательств в школе; создание специальных служб помощи ученикам; проведение мероприятий, направленных на реализацию творческого потенциала ребенка;
-работа с семьей: совершенствование системы пренатального и постнатального обслуживания с целью уменьшения (или исключения) случаев патологической беременности, родовых и послеродовых травм детей; обучение родителей педагогическим навыкам, создание консультационных служб и телефонов доверия; разработка и реализация программ поддержки семей в условиях социальной дезадаптации и стрессовых ситуациях (например, семей мигрантов);
|
|
|
-работа с молодежью: предупреждение беспризорности и бездомности; создание условий для самоорганизации молодежи (клубы по интересам в жилых кварталах); разработка программ
Ситуационная теория предупреждения девиантности основывается на следующем предположении: на решение индивида совершить или не совершить девиантный поступок влияют такие ситуационные факторы, как особенности места совершения проступка, реакция потенциальной жертвы и наличие свидетелей.меры по ситуационному предупреждению наиболее значимы и эффективны в отношении корыстных преступлений, а также в отношении вандализма, хулиганства и некоторых насильственных деяний.Для предупреждения разных видов девиаций можно использовать также:
-установку в парадных приборов слежения, домофонов и дверей с кодами;
-ограждение территорий дворов;
-очистку территорий дворов от камней, кирпичей и иных предметов, которые ситуативно могут быть использованы во время стычек хулиганствующих подростков и т.д.;
|
|
|
-вечернее и ночное патрулирование в микрорайоне, осуществляемое родителями подростков;
-спонтанное общественное наблюдение («соседское наблюдение»), которое обеспечивается благодаря открытости для обзора определенных зон.
Современная школа остро нуждается в поддержке и развитии системы социально-психологического сопровождения учащихся. Рост детской преступности, подростковая наркомания, компьютерная зависимость и «виртуальная» агрессия у детей, отсутствие системы общечеловеческих ценностей у подрастающего поколения (толерантности, умения общаться, культуры) - все эти проблемы остро стоят перед школой, и всем обществом в целом. Их решение невозможно без профессиональной работы профильных специалистов - социальных педагогов и психологов.
Школьный социальный педагог - действует в общеобразовательной или профессиональной школе, внешкольных и дошкольных учреждениях, социальных приютах, детских домах, школах-интернатах, школах реабилитации и других образовательных учреждениях. В организации своей работы школьный
Социальный педагог даёт приоритет созданию здорового микроклимата в коллективе, гуманизации межличностных отношений, способствует реализации способностей каждого, защите интересов личности, организации досуга, включению в социальную полезную деятельность, изучает специальные проблемы школьников и учителей, принимает меры к их решению. Социальный педагог поддерживает постоянную связь с семьями учащихся. Особое внимание он уделяет проблемам защиты ребёнка от родительской жестокости, эгоизма, вседозволенности.
Социально-педагогическая деятельность - это социальная работа, включающая и педагогическую деятельность, направленная на помощь ребёнку (подростку) в организации себя, своего психологического состояния, на установление нормальных отношений в семье, в школе, в обществе.
Главное в работе социального педагога в школе:
Учителю чаще всего приходится работать с классом или группой, и, в основном, его методы направлены на работу с коллективом. Социальный педагог работает с отдельной личностью, с отдельным ребёнком, подростком, а если с группой, то небольшой, если с семьёй, то и здесь с каждым в отдельности.
Социальный педагог работает в области защиты ребёнка, подростка, оказывает ему социальную или медицинскую помощь (то есть подскажет, куда обратиться); он должен уметь организовать его обучение, его реабилитацию и адаптацию.
В различных странах существуют два подхода к его работе. Или социальный педагог сотрудничает со школой, или он является её штатным работником.
Сотрудничая со школой, прикреплённый социальный педагог часто посещает школу, помогает родителям и школьникам в нормализации отношений, выясняет причины непосещений учениками школы. Он выявляет семьи, где жестоко обращаются с детьми, детей, отстающих в физическом и умственном развитии, детей, страдающих от обездоленности. Чтобы помочь ребёнку или семье, он привлекает юриста, врача, работников полиции. От школьного врача он узнаёт о длительной болезни ребёнка, её причинах, и, чтобы предотвратить отставание в учёбе, помогает заниматься дома или в больнице.
Методы работы с детьми в школе, для социализации их в жизни:
Эвристический метод с ориентацией в будущее. Навык постановки учебных задач и творческих подходов к их решению с последующим анализом результата деятельности.(эвристические задания с ориентацией на будущее на уроке)
Проблемно поисковый метод. Навык самостоятельно определять проблемы и находить пути их решения. (дидактическая модель проблемно-поискового урока)
Проективный метод. Навык целеполагания, эффективной организации деятельности и презентации результата. (Проекты, творческие работы)
Дети группы риска:
· Дети, с нарушениями в эмоциональной сфере
· Педагогически запущенные
· С задержкой в психическом развитии
· Дети с проблемами в умственном развитии (олигофрены)
· С психопатаподобным поведением
· Несовершеннолетние правонарушители
· Дети – социальные сироты
· Дети- инвалиды
· Дети из асоциальных и антисоциальных семей
· Дети с гиперактивностью и синдромом дефицита внимания
· Одаренные дети
Работа с ними
Профилактическая: работа по созданию благоприятной среды для воспитания и общения, коррекции семейных отношений, поиску видов занятости ребят в свободное время. (какая-то хрень с ее слайдов)
Коррекционно реабилитационная:
· Постановка на внутришкольный учет
· Диагностика его состояния, личностных особенностей
· Разработка и реализация программы работы по адаптации ребенка к социально-здоровой среде при помощи положительных форм активности блятЪ
· Подключение специалистов для оказания правовой, медицинской, психологической помощи
· Коррекция, реабилитация семейных отношений
· уществление контроля за состоянием ребёнка и его развитием
Реабилитация определяется как комплекс медицинских, юридических и других мер, направленных на восстановление или компенсацию нарушенных функций организма и трудоспособности больных и инвалидов.
Социальная реабилитация в свою очередь - восстановление основных социальных функций личности, общественного института, социальной группы, их социальной роли как субъектов основных сфер жизни общества.
Другое определение социальное реабилитации- как комплекс мер, направленных на восстановление разрушенных или утраченных индивидом общественных связей и отношений вследствие нарушения здоровья со стойким расстройством функций организма (инвалидность), изменением социально статуса (пожилые граждане, беженцы и вынужденные переселенцы, безработные и некоторые др.), девиантным поведением личности (несовершеннолетние, лица, страдающие алкоголизмом, наркоманией, освободившиеся из мест лишения свободы и др.).
1. Под социальной реабилитацией имеются в виду те её аспекты, которые способствуют максимально возможной или же полной интеграции инвалида в общественные процессы, что означает профессиональную (подразумевающая восстановление профессиональных навыков, выработка новых качеств, планирование дальнейшей карьеры с учётом физических особенностей), медицинскую (подразумевающая процесс, направленный на восстановление и компенсацию медицинскими и другими методами функциональных возможностей организма человека, нарушенных вследствие врожденного дефекта, перенесенных болезней или травм. Основная цель медицинской реабилитации – предупреждение инвалидности, восстановление и продление активной жизнедеятельности, социальной интеграции и обеспечение приемлемого качества жизни. Максимальная задача – достижение полного уровня социально-бытового обслуживания; минимальная задача – повышение способности больного к самообслуживанию) и социальную, психолого-педагогическую реабилитации. Также необходимым считается создание условий нормализации, т. е содействие развитию возможностей, обеспечивающих максимальное приближение образа жизни инвалида и его семьи к норме, принятой в обществе. Нормализация, таким образом, рассматривается как социально-психологический критерий поведения инвалида как индивида и его семьи как социальной группы.
При реабилитации необходимо обратить внимание на активизацию собственных ресурсов члена группы, которая предполагает установление доверительных отношений между социальным работником и клиентом, а также наличие определенных качеств у социального работника. Можно использовать в рамках данной цели подход «casework». Также работа по реабилитации, которая включает self-empowerment, должна быть нацелена на то, что клиент научится сам решать свои проблемы. Таким же образом можно использовать ресурсный подход.
При социальной реабилитации используются следующие методы:
1. Интегративные методы.
Ø физическую интеграцию, т.е. возможность жить в нормальных условиях - ходить в обычную школу, иметь нормальный суточных режим и т.п.
Ø Функциональная интеграция, т.е. доступ ко всем общественным функциям, как и у всех людей.
Ø Семейная интеграция, т.е. возможность жить, воспитываться в семье, заводить семью без всякой стигматизации.
Ø Групповая интеграция, т.е. вхождение в различные социальные группы в процессе повседневного общения – в школе, в клубах и т.п.
2. Технология социальной терапии. Она представляет собой совокупность приемов и техник социального, изобразительного, музыкального творчества, обеспечивающих включение человека с ограниченными возможностями в социальную среду. Активное участие инвалида в различных видах творческой деятельности позволяет развить либо компенсировать его способности, выровнять или повысить социальный статус.
3. Холдинг-терапия
4. Пет-терапия (в т.ч. Иппотеарпия)
5. Проективные методики
6. Фототерапия
7. Физкультурно-оздоровительные мероприятия
8. Технология социальной адаптации инвалидов может реализовываться и с помощью таких форм, как игра, социальный тренинг, беседа.
9. Социально-педагогическая реабилитация – восстановление (формирование) утраченного социально-средового статуса через обучение ребенка соответствующим образовательным программам, знаниям, навыкам, стереотипам поведения, ценностным ориентациям, нормативам, обеспечивающих полноценное участие детей-инвалидов в общепринятых формах социального взаимодействия.
a. Социально-педагогическое консультирование
b. Педагогическая коррекция
10. Мотивационное интервьюирование
11. При работе с семьёй проводится психологические консультирования и социальное сопровождение
Медико-социальная экспертиза (МСЭ) — один из видов медицинской экспертизы. В соответствии со ст. 7 Федерального закона от 24.11.1995 № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» медико-социальная экспертиза — определение в установленном порядке потребностей освидетельствуемого лица в мерах социальной защиты, включая реабилитацию, на основе оценки ограничений жизнедеятельности, вызванных стойким расстройством функций организма.
Учреждения медико-социальной экспертизы в Российской Федерации находятся в ведении Министерства труда и социальной защиты, за исключением Главного бюро медико-социальной экспертизы Федерального медико-биологического агентства, которое подведомственно соответствующему агентству в структуре Министерства здравоохранения.
Порядок организации и деятельности учреждений медико-социальной экспертизы регулируется http://w ww.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_139911/Приказом Минтруда России от 11.10.2012 № 310н «Об утверждении Порядка организации и деятельности федеральных государственных учреждений медико-социальной экспертизы».
Учреждения медико-социальной экспертизы в установленном законом порядке проводят освидетельствования граждан с целью установления группы инвалидности, определения степени утраты профессиональной трудоспособности, а также изучают распространенность и структуру инвалидности, причины, факторы и условия, влияющие на возникновение, развитие и исход инвалидности.
Установление группы инвалидности представляет собой определение потребности граждан в мерах социальной защиты (в том числе реабилитации) на основе ограничений жизнедеятельности, вызванных стойким расстройством функций организма.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 156; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!