VIII . Подведение итогов урока
— Чему вы научились сегодня на уроке?
— Кто хорошо понял тему?
— Кому нужна помощь?
— Что помогло понять новый вычислительный прием?
— Какое задание было самым интересным?
Домашнее задание
Учебник: №5,6 (с. 67).
Урок 109. Приемы устных вычислений вида 470 + 80, 560 - 90
Цели: познакомить с приемами вычислений вида 470 + 80, 560 — 90; закреплять вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов.
Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять сложение и вычитание вида 470 + 80, 560 - 90; решать задачи изученных видов; выполнять проверку арифметических действий; выполнять задания творческого и поискового характера; анализировать и делать выводы.
Ход урока
I . Организационный момент
II . Актуализация знаний
Устный счет
Игра «Математическое лото»
(Каждый ученик получает карточку, на которой записаны примеры на сложение и вычитание в пределах 9 (на всех карточках одинаковое количество примеров). Учитель показывает карточку с ответом, а учащиеся на своих карточках зачеркивают примеры. Выигрывает тот, кто раньше зачеркнет все примеры на своей карточке.)
— Решите задачи в стихах.
Антур, калан, сивучонок и котик
Дружно включились в морскую охоту.
По двадцать рыбок каждый поймает.
Сколько ж всего?
Сидят и считают. (80.)
В поле бабочки летали,
|
|
|
Лепестки цветов считали.
На одном цветке их пять.
Сможете вы сосчитать,
Сколько будет лепестков,
Если десять всех цветов? (50.)
Под березой семь мышат
В сухих листиках шуршат.
И для них нашлась работа —
Ищут листики для счета.
По одиннадцать берут,
В школу весело идут.
— Сколько листиков собрали мышата? (77.)
Паслись на лугу семь телят,
Семь овец, семь коров, семь ягнят.
— Я мал, — говорит пастушок, —
Сосчитать не могу,
Сколько животных всего на лугу. (28.)
Минутка для любознательных
— Решите логические задачи.
• Стол и шкаф стоят на расстоянии 4 м друг от друга. Какое расстояние будет между ними, если шкаф передвинуть на 2 м влево, а стол — на 2 м вправо? (0м или 8м.)
• При постройке забора плотники поставили по прямой 7 столбов на расстоянии 2 м друг от друга. Какова длина забора? (12м.)
III . Самоопределение к деятельности
— Рассмотрите примеры.
7 + 8 170 + 80
77 + 8 770 + 80
17-8 170 - 80
77-8 770 - 80
— Чем похожи примеры? (Примеры на сложение и вычитание с переходом через разряд.)
— Вспомните, как мы решали примеры первого столбика. (Учитель закрепляет на доске карточки.)
— Можно ли использовать этот прием при решении примеров второго столбика? (770 + 80 = 77д ec . + 8д ec . Получились те же самые числа, значит, прием можно использовать.)
|
|
|
— Сформулируйте задачи урока.
IV . Работа по теме урока Работа по учебнику
— Объясните друг другу, как выполнили вычисления на с. 68. № 1 (с. 68 ). (Первые два столбика - коллективно, с устным объяснением
и записью на доске, последний - самостоятельно. Проверка.)
№2 (с. 68.)(Коллективное выполнение с комментированием и записью на доске.)
V . Физкультминутка
Почему повсюду лужи?( Развести руки в стороны, пожать плечами.)
Мама зонтик свой берет.( Раскрыть воображаемый зонтик.)
Почему же? Почему же?( Развести руки в стороны, пожать плечами.)
Потому что дождь идет!( Хлопок в ладоши.)
VI . Закрепление изученного материала
1. Работа по учебнику №4 (с. 68).
— Прочитайте задачу.
— Как оформим краткую запись? (С помощью таблицы.)
— Что обозначает число 15? (Норму выработки в день на старом станке.)
- Что обозначает число 2? (Количество дней работы на новом станке.)
- Что обозначает число 60? (Количество деталей, которые рабочий изготовил на новом станке за 2 дня.)
— Что нужно узнать в задаче? (Во сколько раз больше деталей изготовил рабочий на новом станке за один день.)
| Норма выработки в день | Количество дней | Общее количество деталей | ||
| Было | 15 д. | Во ? р. > | ||
| На новом станке | ? | 2 | 60 шт. |
— Можно ли сразу ответить на главный вопрос задачи? (Нет, так как мы не знаем дневную норму выработки на новом станке.)
|
|
|
— Как это узнать? (60: 2 = 30 (д.).)
— Можем ли мы теперь ответить на вопрос задачи? Как? (30:15 = 2 (р.).)
№5 (с. 68).(Сильные учащиеся решают задачу самостоятельно. Дополнительно можно дать задание составить и решить обратную задачу. Со слабоуспевающими учащимися задачу следует разобрать подробно.)
— О чем говорится в задаче?
— Что обозначает число 7? (Время работы.)
— Что обозначает число 63? (Количество изготовленных деталей.)
— Что обозначает число 70? (Количество деталей, которые надо изготовить.)
— Какие графы будут в таблице? (Норма выработки в час, время работы, общее количество деталей.)
— Что сказано в условии о новой норме выработки? (На 1 деталь больше, чем старая норма.)
— Что нужно узнать в задаче? (Сколько потребуется часов, чтобы изготовить 70 деталей.)
— Что необходимо для этого знать? (Норму выработки в час.)
| Норма выработки в час | Время работы | Всего изготовили |
| ? *1 | 7ч | 63 д. |
| ?,на1д. > | ? | 70 д. |
— Запишите решение и ответ задачи самостоятельно.
|
|
|
2. Выполнение задания в рабочей тетради №9 (с. 50).
(Задание 1 — самостоятельно, взаимопроверка, задание 2 I в парах, проверка. Тем, кто справится с заданием быстрее остальных, дополнительно можно предложить выполнить № 10 (с. 50).)
VII , Рефлексия
(«Проверь себя» (учебник, с. 68). Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)
— Оцените свою работу на уроке.
Дата добавления: 2019-08-31; просмотров: 235; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!