Тема 25. Общение как восприятие людьми друг друга.
1. Сущность, функции и механизмы социальной перцепции (стереотипизация , идентификация, эмпатия, аттракция, рефлексия, каузальная атрибуция, обратная связь).
2. Понятие и виды психологического влияния (Убеждение, самопродвижение, внушение, заражение, пробуждение импульса к подражанию, формирование благосклонности, просьба, принуждение, деструктивная критика, манипуляция).
3. Противостояние чужому влиянию (Контраргументация, конструктивная критика, энергетическая мобилизация, творчество, уклонение, психологическая самооборона, игнорирование, конфронтация, отказ).
Тема 26. Психология социальных групп.
1. Группа и ее отличительные признаки. Типология групп в социальной психологии (большие и малые, формальные и неформальные, условные и реальные, закрытые и открытые, стационарные и временные, референтная группа).
2. Психологическая структура группы (цели, ценности, нормы, традиции, настроения).
3. Виды больших социальных групп (классы, социальные слои, нации, профессиональные группы). Признаки, отличающие большие группы от малых: специфические регуляторы социального поведения (нравы, обычаи, традиции); образ жизни группы (интересы, ценности, потребности группы); наличие специфического языка.
4. Определение малой группы и ее границы. Классификация малых групп.
5. Лидерство и руководство в малых группах. Стиль лидерства и его влияние на психологический климат в группе. Психологические типы и функции лидеров.
|
|
|
6. Процесс принятия группового решения. Эффективность групповой деятельности.
7. Внутригрупповые процессы. Феномен группового давления. Конформизм, конформность, конформное поведение.
8. Психология межгрупповых отношений. Межгрупповое восприятие, его структурные и динамические характеристики.
Раздел 4 . «Педагогическая психология»
Тема 27. Введение в педагогическую психологию.
1. Предмет педагогической психологии. Задачи педагогической психологии. Структура педагогической психологии.
2. Педагогическая психология в системе психологической науки и связь с другими науками. Проблемы педагогической психологии. Характеристика содержания этапов становления педагогической психологии как науки.
3. Проблема взаимосвязи обучения и развития в русле различных психологических концепций. Соотношение понятий: обучение-развитие - формирование - воспитание – социализация - адаптация.
4. Понятия зоны ближайшего развития и уровня актуального развития. Развивающее обучение, его сущность и задачи. Основные принципы развивающего обучения. Актуальные проблемы и трудности развивающего обучения.
|
|
|
Тема 28. Психология учения и обучения.
1. Соотношение понятий: научение – обучение – учение – учебная деятельность. Психологическая сущность учения.
2. Учебная деятельность, ее структура. Понятие об учебной задаче, учебном действии.
3. Мотивы учебной деятельности. Классификация мотивов учебной деятельности. Формирование и развитие мотивов учения.
4. Основные особенности психологических концепций учения и обучения и их реализация в массовом школьном обучении.
5. Концепция В.В. Давыдова о содержательных обобщениях в обучении. Сущность и различия рассудочно-эмпирического и научно – теоретического мышления.
6. Сущность развивающего обучения по системе Л.В. Занкова.
7. Развитие психических процессов в учебной деятельности. Функционирование и развитие сенсорики и перцепции в деятельности учения.
8. Память и ее развитие в учебной деятельности. Основные приемы осмысленного запоминания учебного материала.
9. Мышление как центральное звено процесса учения. Основные мыслительные операции и возможности их развития и формирования в учебной деятельности.
10. Возможности организации творческой деятельности учащихся. Развитие речи учащихся в процессе обучения. Мышление и воображение. Приемы активизации воображения учащихся на уроке.
|
|
|
11. Внимание как интериоризированная деятельность контроля. Индивидуальные особенности внимания и их учет. Основные психологические причины невнимательности школьников и пути ее преодоления.
12. Основные виды эмоций и чувств, возможности их формирования и развития в образовательном процессе.
13. Структура волевого действия и поведения, возможности его формирования в процессе учения. Формирование и развитие волевых качеств личности.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 122; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!