Описание показателей и критериев оценивания компетенций, описание шкал оценивания
Описание показателей оценивания компетенций и оценочных средств
| Код компетенции | Уровень сформированности компетенции | Показатели оценивания компетенций (результаты обучения ) | Форма промежуточной аттестации, оценочные средства | ||||
| ОК-2 | Базовый | – знает: понятие и виды организационно-управленческих решений в стандартных и нестандартных ситуациях; – умеет: принимать решения о порядке поведения в конкретных профессиональных ситуациях; – владеет: навыками принятия организационных решений в повседневной профессиональной деятельности | Экзамен. Оценочные средства: теоретические вопросы, практические задания, к/р | ||||
| Средний | – знает: сущность и значение организационно-управленческих решений; принципы и правила их принятия, требования к их оформлению; – умеет: квалифицировать факты и обстоятельства, влияющие на принятие организационно-управленческих решений в профессиональных ситуациях; – владеет: навыками принятия организационно-управленческих решений в нестандартных ситуациях, составления планов по принимаемым решениям. | ||||||
| Повышенный | – знает: принципы, цели, содержание эффективных организационно-управленческих решений, требования, порядок и последовательность к их оформлению; – умеет: принимать оптимальные организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях, отображать принимаемые организационно-управленческие; – владеет: навыками творческого мышления при принятии организационно-управленческих решений в целях решения профессиональных задач. | ||||||
| ОПК-2
| Базовый | – знает: психологическую сущность феномена общения больших и малых групп и массовых социальных процессов и его значение для выполнения профессиональной деятельности в современном региональном, этнокультурном и конфессиональном многообразии; – умеет: применять на практике методы, средства и формы профессионального взаимодействия и воздействия; определять внешние условия, дезорганизующие конструктивное взаимодействие и обнаруживать признаки деструктивной коммуникации в собственном поведении и поведении персонала; – владеет: некоторыми приемами конструктивного толерантного взаимодействия и способами разрешения конфликтных ситуаций; приемами и методами конструктивного общения, в том числе в ситуациях затрудненного общения; навыками эффективного слушания. | Экзамен. Оценочные средства: теоретические вопросы, практические задания, к/р | ||||
| Средний | – знает: приемы конструктивного общения и условия, повышающие их эффективность; особенности организации общения в критических ситуациях; коммуникативные проблемы и трудности в процессе взаимодействия, а также приемы их разрешения; – умеет: описывать социально-психологические явления, возникающие при взаимодействии людей в общении; определять характеристики практических коммуникативных ситуаций и пути оптимизации взаимодействия в них; организовывать социальные и профессиональные взаимодействия с учетом этнических различий; – владеет: навыками самоанализа в отношении оценки собственной толерантности; навыками оценки социальных явлений и процессов, происходящих в обществе; навыками разрешения конфликтных ситуаций в процессе профессиональной деятельности; навыками эффективного слушания; навыками конструктивной критики и одобрения. | ||||||
| Повышенный | – знает: особенности организации общения в критических ситуациях; коммуникативные проблемы и трудности в процессе взаимодействия, а также приемы их разрешения; характеристики конструктивного общения в деятельности персонала; причины и признаки деструктивного взаимодействия при решении профессиональных задач; – умеет: организовывать коммуникативный процесс и регулировать его ход в соответствии с поставленными задачами; выявлять трудности, возникающие у участников общения, и способствовать их преодолению; выстраивать социальные и профессиональные взаимодействия с учетом этнокультурных и конфессиональных различий; – владеет: навыками позитивного взаимодействия в процессе профессиональной деятельности, в том числе с представителями различных социальных групп, национальностей и конфессий; способами разрешения конфликтных ситуаций в процессе профессиональной деятельности на основе принципов конструктивного общения; приемами и методами конструктивного общения, в том числе в ситуациях затрудненного общения | ||||||
| ПК-1
| Базовый | – знает: основные проблемы, возникающие в сфере управления персоналом; – умеет: ставить цели и задачи исследования эффективности управления персоналом; – владеет: навыками постановки целей и задач исследования эффективности управления персоналом. | Экзамен. Оценочные средства: теоретические вопросы, практические задания, к/р | ||||
| Средний | – знает: цели и задачи, решаемые руководителем при управлении персоналом; – умеет: применять достижения современной психологической науки и практики; – владеет: навыками обоснования гипотезы в области исследования особенностей управления персоналом. | ||||||
| Повышенный | – знает: критерии оценки эффективности управления персоналом; – умеет: применять в практической деятельности методику и методы управления персоналом, с целью поддержания благоприятного психологического климата в организации; – владеет: навыками эффективного управления персоналом и развития организации. | ||||||
| ПК-6
| Базовый | – знает: особенности возникновения профессиональных рисков в области управления персоналом; – умеет: планировать профессиональную деятельность; – владеет: навыками применения современного психологического инструментария в сфере управления персоналом. | Экзамен. Оценочные средства: теоретические вопросы, практические задания, к/р | ||||
| Средний | – знает: возможные отклонения в социальном и личностном статусе и развитии личности подчиненных; – умеет: выявлять профессиональные риски в различных видах деятельности с учетом особенностей коллектива; – владеет: навыками разработки плана профессиональной деятельности коллектива. | ||||||
| Повышенный | – знает: современные психологические методы управления персоналом; – умеет: выявлять отклонения в социальном и личностном статусе и развитии подчиненных; – владеет: навыками определения профессиональных рисков и отклонений в социальном и личностном статусе подчиненных. |
Описание шкалы и критериев оценивания для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине
Критерии оценки экзаменаформулируются в соответствии со шкалой.
«2» (неудовлетворительно) –компетенция не сформирована: «не знает, не умеет» «допускает грубые ошибки». Оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающимся, продемонстрировавшим недостаточный, ниже базового, уровень сформированности компетенций, предусмотренных образовательным стандартом, отсутствие необходимых теоретических знаний, практических умений и навыков, не сформулировавшим ответы на теоретические вопросы, либо давшим ответы, содержащие принципиальные ошибки, не сумевшим выполнить практические задания, либо выполнившим его с существенными ошибками, на бытовом уровне, без демонстрации необходимых умений и навыков, что является препятствием для самостоятельного выполнения основных задач профессиональной деятельности.
Базовый уровень: «3» (удовлетворительно) – «частично знает и умеет». Обучающиеся, продемонстрировавшие базовый уровень сформированности компетенций, оцениваются на «удовлетворительно». Оценка «удовлетворительно» выставляется обучающимся, сформулировавшим правильные, но краткие или неполные ответы на вопросы, в целом верно, но с некоторыми неточностями, ошибками выполнившим практические задания, продемонстрировавшим при ответах базовый уровень знаний, умений, навыков в рамках проверяемых компетенций, при этом ошибки обучающихся свидетельствуют не об отсутствии знаний, а лишь о недостаточном их усвоении, что не служит препятствием для самостоятельного выполнения основных задач профессиональной деятельности.
Средний уровень: «4» (хорошо) – «знает основные понятия, выполняет в соответствии с основными требованиями». Оценка «хорошо» выставляется обучающимся, продемонстрировавшим средний уровень сформированности компетенций, предусмотренных образовательным стандартом. Обучающийся, претендующий на оценку «хорошо», должен сформулировать правильные ответы на теоретические вопросы и практическое задание, продемонстрировать высокий уровень владения психологической терминологией, ответить на дополнительные вопросы, продемонстрировав при этом глубокие знания, грамотное использование умений и навыков, допускаются отдельные неточности, непринципиальные ошибки, некоторая неуверенность в изложении своей позиции и привлечении аргументов.
Повышенный уровень: «5» (отлично) – «знает и выполняет полностью». Оценка «отлично» выставляется обучающимся, продемонстрировавшим повышенный уровень сформированности компетенций, предусмотренных образовательным стандартом. Претендующий на отличную оценку обучающийся должен сформулировать правильные и исчерпывающие ответы на вопросы и практическое задание, продемонстрировать высокий уровень владения психологической терминологией, ответить на дополнительные вопросы комиссии. Ответы экзаменуемого должны отличаться безупречной логикой изложения, аргументированностью, грамотностью и ясностью, экзаменуемый должен продемонстрировать глубокие и всесторонние знания, в том числе и из отраслевых психологических дисциплин, грамотное использование приобретенных умений и навыков при решении практических заданий.
Критериями оценки контрольной работы являются:
«не зачтено» – «не знает», не умеет», «допускает грубые ошибки»;
«зачтено» – «содержание контрольной работы соответствует выбранному варианту, умеет извлекать из источников необходимые сведения, суждения, цитаты, умеет кратко, не искажая, излагать учебный материал, умеет делать выводы и подтверждать их необходимыми аргументами, грамотно излагает материал и оформляет работу, умеет правильно составлять список использованной литературы».
По указанным критериям оценивается достижение показателей по каждой компетенции, заявленной в рабочей программе дисциплины.
Итоговая оценка по дисциплине определяется как среднее арифметическое результатов оценивания каждой из проверяемых компетенций.
Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения дисциплины
Примерные вопросы для подготовки к экзамену
1. Дайте характеристику психологии управления персоналом: от управления персоналом к управлению человеческими ресурсами.
2. Охарактеризуйте цель и опишите основное содержание психологии управления персоналом.
3. Дайте характеристику структуры управления персоналом.
4. Опишите персонал организации как объект управления.
5. Перечислите и охарактеризуйте основные концепции управления персоналом.
6. Охарактеризуйте специфические подходы к управлению второй половины XX в (процессный, системный, ситуационный).
7. Перечислите основные типы профессиональной культуры кадрового менеджмента (бюрократическая, органическая и предпринимательская, партиципативная).
8. Дайте характеристику гуманистической системы управления человеком в организации и ее перспектив в России.
9. Охарактеризуйте кадровую политику и стратегии развития организации.
10. Перечислите цели и функции руководителей различных уровней.
11. Перечислите и охарактеризуйте методы оценки эффективности, применяемые в системе управления.
12. Охарактеризуйте и опишите дифференциально-психологический подход управления кадрами.
13. Охарактеризуйте и опишите социально-психологический подход управления кадрами.
14. Охарактеризуйте и опишите социологический подход управления персоналом.
15. Рассмотрите и определите, в чем заключается сущность системы эффективного управления людьми.
16. Перечислите и охарактеризуйте основные этапы и методы профессионального отбора.
17. Перечислите основные причины неудач при профессиональном отборе.
18. Дайте сравнительную характеристику психологического обеспечения деятельности руководителей различных уровней (руководитель, лидер).
19. Опишите основные этапы решения конфликтных ситуаций в коллективе. Какие действия должен предпринимать руководитель.
20. Перечислите и обоснуйте сущность управления профессиональным перемещением сотрудника.
21. Перечислите основные элементы, принципы и этапы работы с кадровым резервом.
22. Представьте профессиональную и организационную адаптацию сотрудников в организации.
23. Опишите понятие профессиональный стресс, перечислите основные элементы его профилактики.
24. Охарактеризуйте синдром эмоционального выгорания: определите его причины и последствия.
25. Дайте сравнительную характеристику стилей управления в психологии кадрового менеджмента.
26. Докажите, что оценка персонала является одним из инструментов мотивации.
27. Опишите и охарактеризуйте деловые и личностные качества руководителей.
28. Перечислите современные научные представления о карьере.
29. Раскройте в чем заключается сущность сопровождения карьерного роста сотрудника.
30. Перечислите и охарактеризуйте этапы трудовой адаптации персонала.
31. Выделите и охарактеризуйте основные кризисные периоды профессионального развития личности и перечислите способы их преодоления.
32. Дайте сравнительную характеристику подготовки, переподготовки и повышения квалификации персонала организации.
33. В чем заключается оценка эффективности управления персоналом.
34. Опишите и дайте сравнительную характеристику основных управленческих ролей руководителя: администратор, организатор и управленец.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 80; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!