Методические указания по подготовке к семинарским занятиям
Реализация компетентностного подхода предполагает использование в учебном процессе различных форм и видов проведения занятий.
Семинар – один из наиболее эффективных видов учебных занятий, на которых обучающиеся учатся творчески работать, аргументировать и отстаивать свою позицию, правильно и доходчиво излагать свои мысли перед аудиторией, овладевать культурой речи. Целью семинарских занятий является изучение наиболее сложных, дискуссионных вопросов курса; закрепление материала, изученного на лекциях и в ходе самостоятельной работы; овладение навыками его практического применения; осуществление текущего контроля успеваемости обучающихся.
Целью семинарских занятий является изучение наиболее сложных вопросов курса; закрепление материала, изученного на лекциях и в ходе самостоятельной работы; овладение навыками его практического применения.
В процессе подготовки к семинару каждый обучающийся должен подготовиться к устному обсуждению вопросов, вынесенных на семинар. Подготовка к устному ответу предполагает изучение рекомендованных материалов и конспектирование основных положений по рассматриваемым проблемам. Для этого следует обратиться к научной и учебной литературе по изучаемой дисциплине, специализированным периодическим изданиям и интернет-сайтам.
Обучающиеся должны быть готовы к выступлениям по плану семинарского занятия, участию в их обсуждении и дополнении (на доклад, как правило, отводится 10–15 минут, на сообщение – 5–7 минут, дополнение – 1–2 минуты). В ходе устного ответа на семинаре разрешается обращаться к записям, при этом дословное чтение конспекта не допускается. В ходе устного ответа (доклада, сообщения, дополнения) на семинаре обучающемуся необходимо продемонстрировать умение самостоятельно излагать материал, аргументировать свою точку зрения, отвечать на заданные вопросы. Обсуждение докладов проводится в свободной форме, в плане развития дискуссии, обсуждения докладов и сообщений, заранее подготовленных отдельными обучающимися по заданию преподавателя. Форма проведения занятия объявляется обучающимся заранее.
|
|
|
Выступление обучающегося на семинаре должно удовлетворять следующим основным требованиям: в нем излагается суть рассматриваемого вопроса, дается анализ материала, который подкрепляется фактами и примерами, завершается кратким выводом.
Активность каждого участника семинарского занятия проявляется в умении слушать выступающих, стремлении понять логику их рассуждений, выявлении пробелов в выступлениях, готовности вступить в дискуссию по обсуждаемому вопросу, поправить или дополнить других выступающих. На семинаре рекомендуется вести записи.
|
|
|
В случае если у обучающихся после семинарского занятия остались невыясненными отдельные вопросы, целесообразно продолжить поиск ответов на них. Для этого следует прочитать по данному вопросу дополнительную литературу либо обратиться за консультацией к преподавателю. Обучающиеся, неподготовленные к семинару, обязаны подготовить материал и отчитаться по нему перед преподавателем.
Методические указания по подготовке к практическим занятиям
Целью практических занятий является закрепление, расширение, углубление теоретических знаний, полученных на лекциях и в ходе самостоятельной работы, развитие познавательных способностей.
В процессе подготовки к практическим занятиям обучающийся учится: самостоятельно работать с научной и учебной литературой; находить, отбирать и обобщать, анализировать информацию; выступать перед аудиторией.
При подготовке к практическим занятиям рекомендуется:
– ознакомиться с планом темы и перечнем контрольных вопросов (по методическим материалам);
– ознакомиться с учебными материалами по теме (конспекты лекций, учебник, учебно-методические пособия);
|
|
|
– выбрать наиболее интересный вопрос (вопросы), по которым предполагается развернутый ответ или активное участие в обсуждении (в норме подробно готовится вопрос, показавшийся наиболее интересным, но общее представление о теме и знание базовых положений необходимо и обязательно);
– ознакомиться с доступной (имеющейся в библиотеке или на электронных ресурсах) дополнительной литературой, в случае необходимости или по желанию использовать самостоятельно выбранные источники;
– четко сформулировать основные положения предполагаемого устного ответа: он должен быть связным, законченным сообщением по вопросу;
– не ограничиваться заявленными вопросами по теме и попытаться предположить, какие вопросы могут возникнуть по ходу обсуждения темы, или сформулировать свои вопросы для обсуждения (в том числе, оставшиеся неясными или непонятными при изучении темы).
Методические указания по выполнению различных форм самостоятельной работы:
Особое внимание обучающиеся должны уделять изучению тем, вынесенных на самостоятельное освоение.
Самостоятельную работу над дисциплиной следует начинать с изучения программы, которая содержит основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучаемых. Обязательно следует вспомнить рекомендации преподавателя, данные в ходе установочных занятий. Затем – приступать к изучению отдельных разделов и тем в порядке, предусмотренном программой.
|
|
|
Получив представление об основном содержании раздела, темы, необходимо изучить материал с помощью учебника. Целесообразно составить краткий конспект или схему, отображающую смысл и связи основных понятий данного раздела и включенных в него тем. Затем, как показывает опыт, полезно изучить выдержки из первоисточников. При желании можно составить их краткий конспект. Обязательно следует записывать возникшие вопросы, на которые не удалось ответить самостоятельно.
Учебную литературу желательно изучать «под конспект». Цель написания конспекта по дисциплине – сформировать навыки по поиску, отбору, анализу и формулированию учебного материала.
Написание конспекта должно быть творческим – нужно не переписывать текст из источников, но пытаться кратко излагать своими словами содержание ответа, при этом максимально его структурируя и используя символы и условные обозначения. Копирование и заучивание неосмысленного текста трудоемко и по большому счету не имеет большой познавательной и практической ценности.
При работе над конспектом обязательно выявляются и отмечаются трудные для самостоятельного изучения вопросы, с которыми уместно обратиться к преподавателю при посещении установочных лекций и консультаций, либо в индивидуальном порядке.
При чтении учебной и научной литературы всегда следить за точным и полным пониманием значения терминов и содержания понятий, используемых в тексте. Всегда следует уточнять значения по словарям или энциклопедиям, при необходимости записывать.
Существуют три основные формы записи прочитанного: план, тезисы, конспект.
План – самая короткая форма записи прочитанного. Различают план простой и развернутый. Простой план включает перечень заголовков или вопросов, о которых говорится в главе (параграфе или статье), расположенных в том же порядке, что и в книге. Развернутый план – это такой план, в котором каждый вопрос разбит на под вопросы.
Тезисы представляют собой запись основных положений и идей, изложенных в книге или статье, и являются более полным раскрытием плана.
Конспект – это сжатое логически связанное изложение прочитанного. В конспекте помещаются не только главные положения книги, но и аргументы (цифры, примеры, таблицы и т. д.).
Непосредственная подготовка к зачету осуществляется по вопросам, представленным в рабочей программе. Тщательно изучите формулировку каждого вопроса, вникните в его суть, составьте план ответа.
В подготовке к семинарскому занятию большое значение имеет о самостоятельная работа обучающихся над изучением темы. В процессе подготовки к семинару каждый из них должен выполнить поставленные преподавателем задачи: во-первых, оформить письменные задания в тетради (работа с терминами, заполнение таблиц и т.д.), во-вторых, подготовиться к устному обсуждению вопросов, вынесенных на семинар. Подготовка к устному ответу предполагает изучение рекомендованных материалов, составление кратких конспектов по каждому вопросу, выписывания и заучивания основных терминов. Для этого следует обратиться учебным пособиям, конспектам лекций, первоисточникам, научной и справочной литературе, ресурсам сети Интернет. В процессе подготовки следует полнее использовать консультации с преподавателями, которые проводят занятия.
При изучении отдельных тем и теоретического материала курса в целом рекомендуется самостоятельно проводить тестирование. Текущее тестирование – это контроль знаний с помощью тестов, которые состоят из вопросов и вариантов ответов для выбора. Тестовая форма контроля знаний предполагает целенаправленное приобретение знаний, включающая в себя такие основные стадии, как реальный опыт участника тестирования и практика самостоятельного освоения учебного материала.
6. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине
Методические материалы по изучению дисциплины и организации самостоятельной работы обучающихся «Основы семейного консультирования» по направлению подготовки 37.04.01 Психология, профиль (направленность) – Социальная психология. – Вологда, ВИПЭ ФСИН России, 2019.
7. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине
7.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования
в процессе освоения дисциплины
| Профессиональные компетенции | Этапы формирования элементов компетенций (наименование тем)
 Мы поможем в написании ваших работ! | |||||