Тема 15. Трансформация политико-правовой мысли в России в ХХ в.
Политико-правовые идеи начала ХХ в. Русский марксизм. Г.В. Плеханов. Концепция конституционного (правового) государства С.А. Котляревского. М.М. Ковалевский. Философия права. П.И. Новгородцев. Е.Н. Трубецкой. Учение о праве и государстве Г.Ф. Шершеневича.
Психологическая теория права Л.И. Петражицкого. Право как психический феномен. Эмоции как источник правоотношений. Интуитивное и позитивное право.
Религиозно-нравственная философия права в России. B.C. Соловьев. Е.Н. Трубецкой. С.Н. Булгаков. Н.А. Бердяев. И.А. Ильин. Характерные черты политико-правовых концепций русской религиозной философии. Отношение к интеллигенции, революции. Консервативный либерализм. Политико-правовые взгляды
С.Н. Булгакова. Понимание сущности государства, власти. Проблема соотношения нации и государства. Национальный характер государства. Проблема соотношения власти государства и власти церкви.
Политико-правовые воззрения Н.А. Бердяева. Религиозно-философское восприятие государства и права. Консервативно-либеральные политические взгляды. Отношение к коммунизму.
Религиозная философия права И.А. Ильина. Аксиомы надлежащей организации государственной власти. Отношение к частной собственности. Концепция правового государства. Тоталитарное государство. Значение христианства для развития правового государства. Монархизм.
Политико-правовая идеология большевизма. Идеологические источники большевизма. Большевистская интерпретация марксизма. Политические взгляды В.И. Ленина. Отношение к парламентаризму, принципу разделения властей. Концепция диктатуры пролетариата. Советы как форма диктатуры пролетариата. Место и роль коммунистической партии в системе советских органов власти.
|
|
|
Политические взгляды И.В. Сталина. Концепция диктатуры пролетариата в интерпретации Сталина. Роль насилия в осуществлении государственной власти. Концепция социалистической демократии. Роль коммунистической партии в управлении государством и обществом.
Правопонимание советского времени. Право как орудие диктатуры пролетариата. Д.И. Курский. П.И. Стучка. Меновая концепция права. Е.Б. Пашуканиса. Психологическая концепция классового права М.А. Рейснера. Концепция «пролетарского права» А.Я. Вышинского.
Политико-правовая мысль Русского Зарубежья. Монархическое направление. И.А. Ильин. Монархическое правосознание. Религиозное единство монарха и народа. «Культ ранга». Монархизм И.Л. Солоневича.
Евразийство. Решение проблемы исторической судьбы и предназначения России. Отношение к русской революции и Советской России. Россия как «Евразия». Отношение к западной демократии.
|
|
|
Правоведение Русского Зарубежья. Государственнический либерализм П.Б. Струве. Социология права П. Сорокина.
5. Методические указания по освоению дисциплины
История политических и правовых учений относится к числу фундаментальных дисциплин, которые создают основу профессиональной подготовки юриста высшей квалификации. Она дает общетеоретическое основание тех знаний и умений, которые обучающиеся получают в результате изучения общеюридических и отраслевых дисциплин, обогащает их знанием исторического (политико-правового) опыта, связанного с развитием политико-правовых идей, концепций о государственной власти, праве, общественном устройстве.
Изучение курса требует от обучающихся систематической работы, как аудиторной, так и самостоятельной. В основе изучения используются различные методы. Первостепенное значение имеет проблемно-исторический метод, позволяющий актуализировать современные проблемы организации политической жизни, функционирования государства и права. Важное значение имеет умение анализировать материал на основе имеющихся источников.
Изучение дисциплины «История политических и правовых учений» построено по хронологическому принципу, охватывает период сначала зарождения первых цивилизаций (появление первых представлений о власти)
до ХХ столетия включительно (оформление большого спектра политических и правовых течений привело к необходимости их классификации).
|
|
|
Выполнение обязательных самостоятельных практических заданий по темам включают анализ текстов трудов известных мыслителей, государственных деятелей.
5.1. Рекомендуемые образовательные технологии:
При изучении дисциплины «История политических и правовых учений» используются активные и интерактивные формы обучения, которые, в сочетании с внеаудиторной работой, способствуют формированию профессиональных навыков обучающихся: семинары в диалоговом режиме, дискуссии, групповые дискуссии.
При изучении дисциплины «История политических и правовых учений» используются инновационные технологии обучения в форме чтения интерактивных лекций, проведения групповых дискуссий и проектов.
Активные и интерактивные образовательные технологии, используемые в образовательном процессе
| Номер темы | Вид занятия | Используемые активные/интерактивные образовательные технологии | Кол-во часов | ||
| 4 | лекция | Интерактивная лекция, дискуссия | 2 | ||
| 6 | семинар | семинар в диалоговом режиме, групповая дискуссия | 2 | ||
| 13 | пр. занятие | Дискуссия, защита групповых проектов | 2 | ||
| Итого: |
| 6 | |||
5.2. Затраты времени на самостоятельную работу
| Наименование тем | Всего час. на самост. раб. по теме в соотв. с тем. пл. | Обоснование затрат времени на самостоятельную работу (виды заданий) | Часы на выпол. зад. |
| 1. Методология и периодизация истории политических и правовых учений | 2 | – Контрольные вопросы для самостоятельной работы (даны в рекомендациях к лекции) – Работа с основными понятиями темы – Повторение основных положений лекции | 0,5 0,5 1 |
| 2. Политико-правовые идеи Древнего Востока | 8 | – Проработка основных вопросов темы – Конспектирование источников – Ответы на контрольные вопросы | 4 3,5 0,5 |
| 3. Политические и правовые учения Античности | 6 | – Подготовка учебных вопросов к практическому занятию – Подготовка докладов – Конспектирование источников – Ответы на контрольные вопросы – Решение теста (задания для самопроверки) | 2 1 2 0,5 0,5 |
| 4. Государственно-правовые теории Средневековья | 6 | – Контрольные вопросы для самостоятельной работы (даны в рекомендациях к лекции) – Работа с основными понятиями темы – Повторение основных положений лекции – Конспектирование источников | 0,5 1 2 2,5 |
| 5. Государственно-правовые учения Возрождения и Реформации | 6 | – Проработка основных вопросов темы – Конспектирование источников – Ответы на контрольные вопросы | 3 2,5 0,5 |
| 6. Отражение складывания единого и централизованного Русского государства в идеях IX-XVI вв. | 4 | – Подготовка учебных вопросов к семинарскому занятию – Подготовка докладов – Заполнение таблицы – Ответы на контрольные вопросы | 2 1 0,5 0,5 |
| 7. Политико-правовая мысль Западной Европы XVII в. | 6 | – Подготовка учебных вопросов к семинарскому занятию – Конспектирование источников – Заполнение таблицы – Подготовка докладов – Решение теста (задания для самопроверки) | 2 2 0,5 1 0,5 |
| 8. Политико-правовое наследие европейского Просвещения | 6 | – Подготовка учебных вопросов к практическому занятию – Конспектирование источников – Ответы на контрольные вопросы – Решение теста (задания для самопроверки) | 2 3 0,5 0,5 |
| 9. Идейные течения немецкого Просвещения рубежа XVIII – XIX вв. | 8 | – Проработка основных вопросов темы – Конспектирование источников – Ответы на контрольные вопросы | 4 3,5 0,5 |
| 10. Политические учения в России в XVII –XVIII вв. | 6 | – Подготовка учебных вопросов к практическому занятию – Конспектирование источников – Выполнение заданий для самостоятельной работы – Ответы на контрольные вопросы – Решение теста (задания для самопроверки) | 2 2 1 0,5 0,5 |
| 11. Американская политико-правовой мысль XVIII в | 8 | – Проработка основных вопросов темы – Конспектирование источников – Ответы на контрольные вопросы | 4 3,5 0,5 |
| 12. Политико-правовые течения Западной Европы XIX в. | 4 | – Подготовка учебных вопросов к семинарскому занятию – Конспектирование источников – Ответы на контрольные вопросы – Решение теста (задания для самопроверки) | 2 1 0,5 0,5 |
| 13. Основные направления политической и правовой мысли в России в XIX в. | 4 | – Подготовка учебных вопросов к практическому занятию – Конспектирование источников – Выполнение заданий для самостоятельной работы – Ответы на контрольные вопросы – Решение теста (задания для самопроверки) | 1 1 1 0,5 0,5 |
| 14. Модернизационные процессы и политико-правовые идеи в Западной Европе и США в ХХ в. | 8 | – Проработка основных вопросов темы – Конспектирование источников – Ответы на контрольные вопросы | 4 3,5 0,5 |
| 15. Трансформация политико-правовой мысли в России в ХХ в. | 8 | – Проработка основных вопросов темы – Конспектирование источников – Ответы на контрольные вопросы | 4 3,5 0,5 |
| Итого | 90 | 90 |
5.3. Методические указания по изучению теоретического материала дисциплины:
В лекциях в обобщенном виде излагаются актуальные политико-правовые вопросы, которые ставились известными мыслителями в различные периоды истории с целью улучшения организации общественного устройства. Как правило, они обретали форму учений, теорий, доктрин, поскольку представляли собой определенную логическую систему теоретических положений, связанных общей целью. Многие теории удалось реализовать в различных проектах, государственных реформах. Результаты социальных экспериментов имели противоречивый характер, поэтому анализ и оценка имеющихся учений является актуальными.
Обучающимся рекомендуется записывать основные элементы лекций: план, основные положения теории, причины их появления и развития, персоналии. Огромное значение для появления конкретного учения имела социально-исторические условия. Грамотно записанные лекции облегчают подготовку к семинарским и практическим занятиям, зачетам и экзаменам. Необходимо научиться выделять наиболее важные положения. Записывать эти положения рекомендуется сжато и в логическом развитии, с обоснованием причин возникновения тех или иных общественно-политических явлений. На главные моменты темы, как правило, акцентирует внимание сам лектор. При конспектировании лекций следует внимательно усваивать содержание историко-правовых понятий. Лекционный материал насыщен большим объемом новых терминов
Курс учебной дисциплины «История политических и правовых учений» разбит на четыре раздела, включающих несколько тем. Градация построена по хронологическому принципу. Содержание каждого раздела предполагает определенную специфику в изучении материала.
Первый раздел «Политико-правовая мысль Древнего мира, Средних веков, эпохи Возрождения и Реформации» включат шесть тем. Первая тема посвящена вопросам методологии курса, месту дисциплины в системе юридических дисциплин. В остальных темах рассматриваются очаги зарождения политико-правовых учений древних цивилизаций и средневекового общества. Первые учения не представляли систематизированных знаний и отражали определенный (ранний) уровень общественного сознаний. Политические учения естественным образом объясняли наличие сословий, рабства, сложившихся традиций (в том числе обычая войны, кулачного права), сословного неравенства, божественного происхождения монархии. Для правовых доктрин средневековья был характерен схоластический взгляд на общество, основанного на неразрывной связи права с религией.
Второй раздел «Политико-правовые учения эпохи буржуазных революций и Просвещения (XVII – XVIII вв.)» включает в себя пять тем. Он посвящен становлению фундаментальных политико-правовых концепций. Толчком для их формирования послужили буржуазные революции и переход западноевропейского общества от феодализма к капитализму. Огромную роль сыграло переосмысление роли религии и церкви. Протестантизм как общественная идея привел к расколу Западной Европы и созданию новых политических моделей государственного устройства. На политическую арену выходит буржуазия, требовавшая расширения прав, уничтожения сословий. Особое внимание уделено развитию политических идей во Франции и США, где последствия буржуазных революций носили глобальный характер и повлияли на политическое движение в других странах. Буржуазное право потребовало кардинального изменения в структуре общественных отношений. Политические и правовые идеи России в данный период развивались в общеевропейском русле. Огромную роль на их формирование сыграла эпоха Просвещения.
Третий раздел «Политико-правовые учения XIX в.» включает в себя две темы, посвященные эволюции политических и правовых учений XIX столетия. Именно на этом этапе сложились классические политико-правовые теории: консерватизм, либерализм, социал-демократизм. Каждая из них включала собственную шкалу ценностей, целей, методов политического управления, программу государственного переустройства. Но сложные внутри государственные процессы создавали почву для создания различных разновидностей типичных идеологий, что свидетельствовало о наступлении серьезного общественного кризиса на рубеже XIX–ХХ столетий.
Четвертый раздел «Модернизация политико-правовых идей в XX в.» включает в две темы, посвященные развитию политических и правовых идей в Западной Европе, США и России в Новейший период истории. Глобализация, мировые войны, формирование мирового рынка привели к усложнению социальных связей, но одновременно дали новый исследовательский импульс в политико-правовой сфере. Особенностью этого периода является расцвет тоталитарных политико-правовых воззрений, которые были воплощены в различных радикальных моделях государственного устройства. Примат политики над правом привел к созданию гипертрофированных государств, основанных на насилии и подавлении прав человека. В итоге после Второй мировой войны начинается новый общественный кризис. Происходило перерождение и камуфлирование тоталитарных идей путем создания новых радикальных учений. Параллельно расширялось представление о демократии. В ХХ столетии развитие политико-правовых учений формировалось под воздействием нескольких факторов: крушения тоталитаризма, усиление национально-освободительного движения в бывших колониях, стремлением утвердить и распространить ценности западно-европейской демократии.
5.4. Методические указания по подготовке к семинарским и практическим занятиям:
Семинарские занятия проводятся с целью закрепления и углубления знаний, полученных на лекциях и в ходе самостоятельной работы. Для углубленного изучения тем лекций и семинаров проводятся практические занятия, на которых ставятся главные задачи: сформировать у обучающихся навык аналитической работы с учебной и научной литературой, нормативными правовыми актами; отработать умение «читать» и понимать первоисточники, применять их положения к конкретным ситуациям. Проведению практического занятия, как правило, предшествует подготовка теоретической части: рассмотрение обучающимися учебных вопросов самостоятельно и их обсуждение на занятии. Далее на основе изученного теоретического материала следует выполнение различных практических заданий.
На семинарах и практических занятиях обучающиеся на основе лекционного материала, самостоятельно изученной учебной и научной литературы под руководством преподавателя обсуждают наиболее сложные темы курса, анализируют материал первоисточников (труды мыслителей, государственных деятелей), делают выводы и обобщения. В целях формирования указанных компетенций семинарские и практические занятия проводятся в активной и интерактивной форме. Используются следующие методы и формы работы: работа в малых группах, анализ первоисточников, обсуждение проблемных вопросов.
Подготовку к конкретному занятию обучающимся рекомендуется начинать с работы над конспектами учебных лекций и учебников (основной литературы). Затем обратиться к содержанию дисциплины курса (раздел 5 данной Рабочей программы), что поможет составить представление об основных вопросах каждой темы. Также внимательно следует изучить методические материалы, в которых даются рекомендации по изучению отдельно каждой темы и каждого вопроса темы.
Следующим важнейшим шагом является изучение научной (дополнительной) литературы по теме. Рекомендуемую для изучения научную литературу обучающиеся могут найти как в данной Рабочей программе, так и в Методических материалах. Они также могут выбрать научную литературу по своему усмотрению, в том числе используя Интернет-ресурсы, информационно-справочные и поисковые системы, адреса которых также приводятся в методических указаниях и Рабочей программе.
При работе с литературой обучающиеся нацеливаются на то, чтобы делать записи, аннотации (краткую характеристику статьи, раздела книги), подробный план или тезисы выступления. При этом они должны грамотно указывать автора, название, конкретные страницы и выходные данные используемой литературы. Особого внимания обучающихся требует работа с первоисточниками.
На семинарском и практическом занятии допустимо пользоваться записями, сделанными на самоподготовке, так как эти знания получены самостоятельно. Пользоваться учебниками и конспектами лекций при ответе не разрешается.
При подготовке к семинарам, практическим занятиям, зачетам рекомендуем обратить особое внимание на научные термины и понятия. Обучающиеся должны хорошо представлять, что стоит за каждым из них, так как это своеобразный «ключ» к изучаемому материалу. Советуем составлять словарь терминов и понятий, а также использовать такие формы подготовки к занятиям, как составление таблиц, схем, тестов.
При изучении первого раздела «Политико-правовая мысль Древнего мира, Средних веков, эпохи Возрождения и Реформации» следует обратить внимание на специфику древних источников (текстов, в которых излагаются основные положения конкретного учения). Понимание древних памятников возможно только при условии восприятия их глазами современников, сознание которых было религиозным и утилитарным. Более целенаправленно следует посвятить изучению политической и правовой систем Древней Греции (Сократа, Платона, Аристотеля) и Древнего Рима, поскольку именно они стали основой для европейской правовой системы.
Во втором разделе «Политико-правовые учения эпохи буржуазных революций и Просвещения (XVII – XVIII вв.)» изучаются особенности западноевропейского мировоззрения, послужившие фундаментом развития европейского общества: доктрина естественного права, теория общественного договора, теория разделения властей, концепция ограничения государственной власти.
Для понимания их содержания требуется проанализировать трактаты Ж.Руссо, Ф.Вольтера, Д.Локка, Т.Гобса, Б.Спинозы, Г.Гроция. Важное значение на понимание государства, права, морали имеют работы немецких мыслителей: И.Фихте, Г.Пухта, И.Канта, Г.Гегеля, а также русских мыслителей: Ф.Прокоповича, А.Палицына, Ю.Крижанича, И.Посошкова, М.Щербатова, А.Радищева.
При изучении третьего раздела «Политико-правовые учения XIX в.» делается акцент на процесс оформления классических идеологий, их дальнейшую трансформацию в новые формы: национальный либерализм, либеральный консерватизм, марксизм, анархизм, государственный либерализм, панславизм и др. Их понимание возможно только на основе глубокого анализа первоисточников. Важное значение имеют труды русских государственных деятелей и мыслителей XIX столетия: М.Сперанского, Н.Карамзина, П.Данилевского, Б. Чичерина, А.Герцена, Н.Чернышевского, М.Бакунина.
Последний раздел «Модернизация политико-правовых идей в XX в.» данной дисциплины сопряжен с необходимостью детального обращения к первоисточникам Новейшего периода. Это предполагает знакомство с новыми теориями развития права и государства на основе работ их основных представителей.
5.5. Методические указания по разработке мультимедийной презентации:
Мультимедийная презентация – это современный способ подачи материала с использованием средств компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звукового ряда, которые организованы в единую среду. Мультимедийная презентация представляет собой итоговый (авторский) продукт по разработке определенной темы. Темы проектов представлена в фонде оценочных средств (п.7.3).
Каждая м/презентация одновременно должна представлять автономный программный продукт и отвечать общим стандартам по своей внутренней структуре и форматам содержащихся в ней исходных данных (формат рисунков, дизайн таблиц и т.п.). Это обеспечит возможность, при необходимости, связать презентации в единую обучающую систему, ориентированную, например, на изучение целого раздела (в идеале — предмета).
Структурные элементы м/презентации:
– титульный слайд,
– оглавление (план),
– введение (обоснование темы),
– содержание (в конспективном виде в форме основных положений фиксируется исследуемый материал),
– заключение.
Презентация предполагает сочетание информационных материалов различных типов: текста, графических изображений, музыкальных и звуковых эффектов, анимации и видеофрагментов. Поэтому необходимо учитывать специфику комбинирования фрагментов информации различных типов. Кроме того, оформление и демонстрация каждого из перечисленных типов информации также подчиняется определенным правилам.
Огромное значение имеет форма подачи информации (рекомендуется сжатый, информационный способ изложения материала, в текстовых блоках лучше использовать короткие слова и предложения), а также расположение информационных слайдов (структура слайда должна быть одинаковой на всей презентации, текст должен сочетаться с изображениями, последовательность слайдов должна идти в соответствии с планом). Не рекомендуется перегружать слайд текстовой информацией, использовать переносы слов, использовать вертикальные надписи, использовать разные и мелкие шрифты, тек (для текста размер шрифта не менее 16–18, для заголовка 24–28).
5.6. Методические указания по выполнению различных форм самостоятельной работы:
Самостоятельная работа – это систематическая мыслительная и практическая деятельность в процессе обучения, направленная на приобретение глубоких и прочных знаний, выработку навыков научного мышления. Она предполагает развитие индивидуальных возможностей и инициативы каждого студента в его познавательной деятельности. Содержание самостоятельной работы определяется профилем вуза, ее учебным планом, программами. Следует помнить, что весь процесс обучения в высшей школе направлен на умение самостоятельно работать, искать и извлекать полезную информацию.
Организация самостоятельной работы складывается из следующих важных составляющих:
1. Создание необходимых условий.
2. Планирование.
3. Запись и обработка лекций.
4. Работа с книгой и подбор литературы.
5. Конспектирование первоисточников.
6. Подготовка к семинарским и практическим занятиям.
7. Подготовка к зачетам.
8. Пользование библиотечными каталогами.
Большое значение для успешных занятий имеет правильный подбор литературы. Необходимый перечень обязательной литературы дается в учебной программе и в планах семинарских, практических занятий. Правильно ориентироваться в подборе дополнительной литературы помогут библиотечные картотеки, каталоги, электронные библиотечные системы. Прежде чем приступить к чтению, необходимо ясно представлять цель чтения.
Всякий раз перед началом работы следует восстановить в памяти то, что было прочитано в предыдущий раз. Установление связи нового со старым делает изучение материала более глубоким и последовательным. Полезно перечитывать текст. Как правило, при первом чтении происходит общее знакомство. При повторном прочтении осмысливаются, усваиваются уже детали.
Конспектирование – один из широко распространенных видов записей. Его применяют, когда хотят лучше запомнить материал и быстро восстановить его в памяти. В зависимости от содержания материала, его значения в изучаемом курсе, степени знакомства с ним студент может производить записи в форме простого или развернутого плана, выписок или конспекта. Большое значение в самостоятельной работе имеют выписки или цитаты. Цитирование означает дословное воспроизведение мысли автора.
Всю литературу можно разделить на учебники и учебные пособия, научные монографические источники, научные публикации в периодической печати. Из них можно выделить литературу основную (рекомендуемую), дополнительную и литературу для углубленного изучения дисциплины. Изучение дисциплины следует начинать с учебника, поскольку учебник – это книга, в которой изложены основы научных знаний по определенному предмету в соответствии с целями и задачами обучения, установленными программой. При работе с литературой следует учитывать, что имеются различные виды чтения, и каждый из них используется на определенных этапах освоения материала. Предварительное чтение направлено на выявление в тексте незнакомых терминов и поиск их значения в справочной литературе. В частности, при чтении указанной литературы необходимо подробнейшим образом анализировать понятия. Сквозное чтение предполагает прочтение материала от начала до конца. Сквозное чтение литературы из приведенного списка дает возможность обучающемуся сформировать свод основных понятий из изучаемой области и свободно владеть ими. Выборочное – наоборот, имеет целью поиск и отбор материала.
В рамках данного курса выборочное чтение, как способ освоения содержания курса, должно использоваться при подготовке к практическим занятиям по соответствующим разделам. Аналитическое чтение – это критический разбор текста с последующим его конспектированием. Освоение указанных понятий будет наиболее эффективным в том случае, если при чтении текстов обучающийся будет задавать к этим текстам вопросы. Часть из этих вопросов сформулирована в приведенном в ФОС перечне вопросов для собеседования. Перечень этих вопросов ограничен, поэтому важно не только содержание вопросов, но сам принцип освоения литературы с помощью вопросов к текстам
Ответственным этапом является самостоятельная работа по подготовке к экзаменационной сессии. Необходимо выявить наиболее трудные разделы. Готовясь к экзамену, полезно просмотреть записи лекций, конспекты первоисточников, материалы подготовки к семинарам.
Следует обратить внимание на умение пользоваться библиотечными каталогами. В алфавитном каталоге легко можно найти необходимую книгу, зная ее автора. Существует и электронная версия библиотечного каталога. Подбор литературы может происходить по теме разделе, названию источника, данным автора и др. показателям.
В самостоятельной работе можно использовать и иную справочную литературу: энциклопедии, словари, библиографические указатели, справочники по различным отраслям знаний, электронный библиотечный каталог (выход с официального сайта института), электронные поисковые системы («Консультант плюс» и др.).
5.7. Методические указания по подготовке к промежуточной аттестации:
При подготовке к экзамену необходимо ориентироваться на записи лекций, рабочую программу дисциплины «История политических и правовых учений», основную и дополнительную литературу. Основное в подготовке к сдаче экзамена – это повторение всего материала дисциплины, по которому необходимо сдавать экзамен.
При подготовке к сдаче экзамена обучающийся вновь обращается к ранее изученному учебному материалу. Подготовка к экзамену по дисциплине «История политических и правовых учений» включает в себя самостоятельную работу в течение семестра; участие в семинарских и практических занятиях, изучение рекомендаций преподавателя в ходе индивидуальных консультаций и консультации перед экзаменом.
Лучше, когда в основу повторения положена программа. Необходимо выявить наиболее трудные и менее усвоенные разделы. Готовясь к экзамену, полезно просмотреть записи своих лекций, конспекты первоисточников, материалы подготовки к семинарам и практическим занятиям.
Самостоятельная работа по подготовке к экзамену включает два этапа: Первый этап – это проработка примерных экзаменационных вопросов, которые составляются на основе рабочей программы. Поэтому с содержанием рабочей программы лучше познакомиться заранее. Необходимо выписать наиболее сложные категории и раскрыть их смысл на основе учебной литературы. Полезно составить план-конспект каждого вопроса, а также выполнить рекомендуемые задания для самостоятельной работы (ответить на контрольные вопросы, решить тесты). Второй этап самостоятельной работы по подготовке к экзамену включает в себя разработку и выполнение проектного задания. Примерные темы проектов представлены в рабочей программе. Разрешается по согласованию с преподавателем сформулировать иную тему, которая пересекается с содержанием учебного курса ИППУ. Алгоритм работы над проектом состоит из следующих частей:
– составление примерного плана темы проекта;
– поиск иллюстративно-содержательного материала;
– конспектирование первоисточников;
– выстраивание логических цепочек, оформление схем и таблиц;
– формулирование основных выводов;
– оформление работы в общем виде в форме м/медиа презентации и текста-сопровождения;
– представление проекта на предварительный просмотр преподавателю;
– устранение выявленных замечаний;
– защита проекта.
Более подробные рекомендации по подготовке и защите проекта можно найти в соответствующих разделах рабочей программы: 5.5. «Методические указания по разработке мультимедийной презентации» и 7.3.1. «Защита проекта».
6. Задания, способствующие развитию компетенций профессиональной деятельности
Учебные дисциплины профессионального цикла ориентированы на формирование и развитие компетенций профессиональной деятельности, к которой готовятся обучающиеся, поэтому освоение дисциплины предполагает выполнение заданий, позволяющих сформировать соответствующие компетенции.
Типовые (комплексные) задания, позволяющие сформировать ОК-1, ОК-3, ПК-11, ПК-12:
№ 1. Прочитайте тексты и выполните следующие задания:
1. Определите, каким древнегреческим мыслителям принадлежат цитаты.
2. Какие политико-правовые идеи выдвигали авторы?
3. В чем ценность и актуальность данных идей. Какое современное значение они имеют?
4. Составьте вопросы-задания (с ответами), раскрывающие основные положения одного из представленных учений.
А) «… Прежде всего, никто не должен обладать никакой частной собственностью, если в том нет крайней необходимости… Припасы, необходимые для … знатоков военного дела, они должны получать от остальных граждан в уплату за то, что их охраняют. Столуясь все вместе… стражи и жить должны сообща… Им одним в нашем государстве не дозволено пользоваться золотом и серебром... Пока в государстве не будут царствовать философы… до тех пор государствам не избавиться от зол…»
Б) «… Каждое государство слагается из отдельных семей…»
«… Собственность должна быть общей только в относительном смысле, а вообще – частной. Ведь когда забота о ней будет поделена между разными людьми, среди них исчезнут взаимные нарекания; получится большая выгода, поскольку каждый будет с усердием относиться к тому, что ему принадлежит…»
В) «… И когда один ли человек, или немногие, или большинство правят, руководствуясь общественной пользой, такие виды государственного устройства являются правильными, а те, при которых имеются в виду выгоды либо одного лица, либо немногих, либо большинства, являются отклонениями…»
№ 2.Прочитайте текст Платона «Государство» и ответьте на следующие вопросы (см.: Платон. Государство [Электронная библиотека ЛИТМИР]: URL. https://www.litmir.me/br/?b=68850&p=1 (свободный доступ).
1. Какое государство Платон считал справедливым?
2. Соотносится ли платоновское понятие справедливого государства с современным пониманием справедливости?
3. В чем заключается политическая выгода справедливой политики по Платону?
4. Оцените платоновское понимание справедливости в свете современного представления правового и социального государства. Составьте для Платона 3-4 вопроса, на которые бы Вы хотели бы от него получить ответ.
5. Напишите эссе на тему «Справедливое и несправедливое государство в трактовке Платона».
7. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине
История политических и правовых учений стран: Методические материалы по направлению подготовки 40.04.01 – Юриспруденция (магистратура). Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2019.
Хрестоматии:
Антология российской естественно-правовой мысли: в 3 т. Т. 1 [Электронный ресурс]: Российская естественно-правовая мысль XVIII – первой половины XIX в.: монография / А. Г. Чернявский, А. С. Куницын, А. Л. Воронцов. – М. : ИНФРА-М, 2017.– 166 с. URL: http://znanium.com/bookread2.php?book=851084.
Антология российской естественно-правовой мысли: в 3 т. Т. 2 [Электронный ресурс]: Российская естественно-правовая мысль второй половины XIX – начала XX века : монография / А. Г. Чернявский, А. С. Куницын, А. Л. Воронцов. – М. : ИНФРА-М, 2017. – 239 с. URL: http://znanium.com/bookread2.
php?book=851085.
Хрестоматия по истории государства и права зарубежных стран. В 2-х т.
Т. 2 [Электронный ресурс]: Современное государство и право / Отв. ред. и сост. Н. А. Крашенинникова. – М. : Норма: НИЦ ИНФРА-М, 2013. – 672 с. URL: http://znanium.com/bookread2.php?book=420066.
Хрестоматия по истории государства и права зарубежных стран: В 2 т. Т. 1 [Электронный ресурс]: Древний мир и Средние века / Н. А. Крашенинникова, О. Л. Лысенко, М. : Норма, НИЦ ИНФРА-М, 2016. – 816 с. URL: http://znanium.
com/bookread2.php?book=529701.
8. Фонд оценочных средств для проведения текущей и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине
С целью максимального приближения системы оценки и контроля компетенций обучающихся к условиям их будущей профессиональной деятельности для оценки качества фондов оценочных средств, формирования критериев оценивания компетенций и (или) осуществления текущего контроля и промежуточной аттестации по дисциплине кроме преподавателей, задействованных в преподавании дисциплины, в качестве внешних экспертов могут привлекаться работодатели (представители заинтересованных организаций), а также преподаватели, читающие смежные дисциплины.
8.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования
в процессе освоения дисциплины
| Компетенции | Этапы формирования компетенций (наименование тем)
 Мы поможем в написании ваших работ! | ||||||||||||||||