О к е а н а р и у м . Р а б о т а с т е к с т ил ь н ы м и материалами. Шитьё
И з д е л и е : о с ь м и н о г и и р ы б к и .
З а д а н ия и м а т е р и а л ы в р а бо ч е й т е т р а д и : « М я г к а я и г - р у ш к а » , « П р о е к т „ О к е а н а р и у м “ » .
7 1
З ада ч иу р о ка : познакомить учащихся с понятием «океа-нариум», с классификацией мягких игрушек, с правилами и последовательностью работы над мягкой игрушкой; фор-мировать умение соотносить по форме реальные объекты и предметы быта (одежды); отработать навык самостоятель-ного составления плана и работы по нему; научиться изго-тавливать упрощённый вариант объёмной мягкой игруш-ки; развивать взаимовыручку в процессе групповой работы над проектом.
П л а н и р у е м ы ер е з у л ь т а т ы : уметь находить новое при-менение старым вещам; научиться различать виды мягких игрушек; создать изделие «Осьминоги и рыбки».
Н о в ы ет е р м и н ыип о н я т и я : океанариум, ихтиолог.
Р е с у р с ыио б о р у д о в а н и е . У у ч и т е л я : учебник, рабочая тетрадь, образец изделия «Осьминоги и рыбки». У учащих-ся: учебник, рабочая тетрадь, перчатка и варежка, наби-вочный материал: вата или поролон, ножницы, толстые цветные нитки, иголки, тонкие швейные нитки, напёр-сток, пуговицы, ленточки, бусинки, небольшая коробка, цветная бумага, клей.
Х о ду р о ка
Урок можно начать с проверки домашнего задания, с обсуждения понятий: пирс, причал, пристань, маяк, вол-нолом, дебаркадер.
У ч и м с я н о в о м у . Учитель: «Бывали ли вы когда-нибудь в океанариуме? Это наша следующая остановка. Прочитайте тексты на страницах 108—109 учебника. Кто содержится в океанариуме? Кто работает в океанариуме? Какие изделия предлагается сделать на этом уроке для проекта „Океанари-ум“? Какие виды мягких игрушек бывают? Выполним зада-ние „Мягкая игрушка“ в рабочей тетради (страница 55)».
|
|
|
Продолжить изучение нового материала целесообразно чтением правил и последовательности работы над мягкой игрушкой на с. 110 учебника.
Д е л а е м с а м и . Учитель демонстрирует образцы изделий к проекту «Океанариум»: осьминоги и рыбки. Проводится анализидзелий (это упрощённый вариант объёмной мяг -кой игрушки): какие основные материалы используют-ся для выполнения изделия? (Обратить внимание, что для выполнения изделия можно использовать уже приме-нявшиеся ранее материалы — старые перчатки и вареж-ки.) Почему для выполнения осьминога лучше выбрать перчатку, а для изготовления рыбки — варежку? Какие инструменты понадобятся для работы?
После анализа изделия учащиеся знакомятся с планом работы над изделием и с иллюстрациями к нему в учебнике
72
(с. 110—111). Затем они выполняют работу над заданием «Проект „Океанариум“» в рабочей тетради (с. 56—57). Это очень сложное задание. Учащиеся должны самостоятельно составить и записать алгоритм работы над проектом. Учи-тель может посоветовать им использовать как образец уже составленные ранее алгоритмы работы над проектами. Он помогает детям составить алгоритм, отвечает на вопросы.
|
|
|
После того как алгоритм работы составлен и записан, учащиеся выполняют работу над изделием «Осьминоги и рыбки» по плану и иллюстрациям в учебнике с помощью учителя. Затем оформляют проект (можно в группах) и готовят его презентацию по своему алгоритму работы в рабочей тетради.
П о д в едё м и т о г и . В конце урока учащиеся самостоятель-но проводят выставку изделий, в ходе которой стараются оценить работы друг друга, что поможет закрепить у них навыки самооценки и самоконтроля.
Д о м а ш н еез ада н и е . Придумайте, какие ненужные уже материалы можно использовать для изготовления како-го-либо изделия. Запишите свои идеи в папке достижений. На следующий урок принесите копировальную бумагу, ка-рандаш, картон, шило, пластилин, ножницы, палочку (трубочку или стержень от ручки), полиэтиленовый пакет.
Ур о к 25
Ф о н т а н ы . Р а б о т а с п л а с т и ч н ы м и м а т е р и а л а м и . Пластилин. Конструирование
|
|
|
И з д е л и е : ф о н т а н .
З а д а н ия и м а т е р и а л ы в р а бо ч е й т е т р а д и : « Ф о н т а н » , «Тест „Человек и вода“».
З ада ч иу р о ка : познакомить учащихся с декоративным со-оружением — фонтаном, с видами фонтанов; научить при-менять правила работы с пластичными материалами, соз-давать изпластичного материала объёмную модель по заданному образцу; закреплять навыки самостоятельного анализа и оценки изделия.
П л а н и р у е м ы ер е з у л ь т а т ы : различать виды фонтанов; уметь применять правила работы с пластичными материа-лами; сконструировать изделие «Фонтан».
Н о в ы ет е р м и н ыип о н я т и я : фонтан.
Р е с у р с ыио б о р у д о в а н и е . У у ч и т е л я : учебник, ра-бочая тетрадь, изображения фонтанов, образец изделия «Фонтан». У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, копиро-вальная бумага, карандаш, картон, шило, пластилин, нож-
73
ницы, палочка (трубочка или стержень от ручки), полиэти-леновый пакет.
Х о ду р о ка
Урок начинается с проверки домашнего задания — со-общений учащихся, подготовленных дома.
У ч и м с я н о в о м у . Учитель: «Мы продолжаем говорить о значении воды в жизни человека. Сегодня мы будем изу-чать декоративные возможности воды. Знаете ли вы, что такое фонтаны? Где вам приходилось их встречать? Для чего они нужны?»
|
|
|
Учащиеся читают текст на с. 112 учебника и определя-ют вид фонтана на иллюстрациях.
Д о п о л н и т е л ьн ы й м а т е р и а л . Цель конструкции любого фонтана состоит в том, чтобы привести воду в движение. Чтобы вода двигалась и с её помощью можно было создать привлекательные композиции, в первую очередь необходи-мо достаточное количество воды. Это может быть природ-ный или искусственный водоём, бассейн. Бассейны фонта-нов выполняются главным образом из бетона, но могут быть изпластика или высококачественной стали.
Движение воды может быть в форме едва заметного плавного течения в водоёме, небольшого ручья, бурлящей воды, низвергающегося водопада, прозрачного водного ко-локола, устремлённой в небо струи или сложной водной композиции, создаваемой множеством насадок.
После выбора типа фонтана и водной композиции следу-ет обратить внимание на подбор насоса, сердца фонтана.
Три элемента — водный резервуар, насадки и насос — это основные элементы фонтана, и очень важен их пра-вильный взаимный подбор. Все другие части конструкции фонтана служат для повышения его привлекательности, упрощения обслуживания и автоматизации работы.
Некоторые компоненты фонтана: l Бассейн (чаша фонтана).
Является источником воды для работы фонтана. Раз-мер и форма водоёма могут быть определены эффектами фонтана, или эффект фонтана может быть разработан к имеющемуся водоёму.
l Насосы.
Насос — движущая сила и сердце любого фонтана. l Фильтр.
Поддерживает чистоту воды в бассейне, препятствует проникновению грязи в насос и далее в систему подачи во-ды. Для малых фонтанов применяется механическая очи-стка с помощью сетки на водозаборе. Для больших фонта-нов целесообразно применение фильтровальных установок. l Подводное освещение.
74
Позволяет наблюдать работу фонтана в ночное время. Хорошо продуманное освещение фонтана добавляет зре-лищности водным эффектам.
l Пульт управления.
В зависимости от сложности фонтана и решаемых задач служит для запуска насоса, включения освещения, под-держания уровня воды и т. д. Может включать в себя меха-нические, электромеханические и электронные элементы управления фонтаном.
В качестве подготовки к работе над изделием «Фонтан» необходимо повторить правила работы с пластичными ма-териалами. Учащиеся могут рассказать их, а затем прове-рить свои ответы по учебнику (с. 113).
Д е л а е м с а м и . Перед работой над изделием учащиеся внимательно читают план работы в учебнике (с. 113) и проводят анализобрацза, демонстрируемого учителем: какова конструкция фонтана, его основные элементы: бас-сейн, чаши, их форма; какие нужны материалы и инст-рументы для работы, как предстоит размечать детали, каким будет вид раскроя, каким образом должна осущест-вляться сборка изделия, что потребуется для его оформ-ления.
Планирование работы — следующий необходимый этап практической работы. Составив план работы с учащимися, надо дать его подробный комментарий и обсудить каждый пункт с детьми.
Р а з м е т к а . Разметка осуществляется на картоне по шаб-лонам в рабочей тетради.
Р а с к р о й . Ножницами вырезаются размеченные детали. Учащиеся вспоминают правила работы ножницами.
Сбо р к а . Работа выполняется по плану и рисункам, пред-ставленным в учебнике на с. 113—114. Учитель помогает учащимся выполнить работу шилом, показывает, как за-полнить картонные детали слоем пластилина, как выле-пить держатель для оси, объясняет, как определить, какой должна быть высота держателя, показывает, как надевать чаши на ось.
О т д е л к а . Оформить изделие можно по собственному за-мыслу при помощи цветного пластилина или других мате-риалов, можно также имитировать струи воды с помощью кусочков полиэтилена.
П о д в едё м и т о г и . В конце урока проводится выставка ра-бот учащихся, их анализи оценка. А также стоит подвести итоги по разделу «Человек и вода», ответив на вопросы из учебника на с. 114.
Д о м а ш н еез ада н и е . Выполните задание «Тест „Человек и вода“» в рабочей тетради (с. 59).
75
Р а з д е л 4
Ч Е Л О В Е К И В О З Д У Х
Ур о к 2 6
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 222; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!