В од н ы й т р а н с п о р т . Р а б о т а с б у м а г о й . Конструирование
В од н ы й т р а н с п о р т . Р а б о т а с п л а с т м а сс о в ы м конструктором
З а д а н ия и м а т е р и а л ы в р а бо ч е й т е т р а д и : « П р о е к т „ В о д - н ы й т р а н с п о р т “ , „ Я х т а “ » .
З а д а ч и и п л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы обо з н а ч е н ы д л я д в у х уроков. Также материал, предлагаемый в начале урока до рубрики «Делаем сами», является общим для двух вариан-тов уроков.
З ада ч иу р о ка : познакомить учащихся с различными ви-дами судов, закреплять навыки работы с бумагой, конст-руирования избумаги, работы с конструктором, формиро-вать умение самостоятельно организовывать собственную деятельность.
П л а н и р у е м ы ер е з у л ь т а т ы : уметь различать суда, вы-полнять работу по самостоятельно составленной технологи-ческой карте, сконструировать яхту и баржу.
Н о в ы ет е р м и н ыип о н я т и я : верфь, баржа, корабле-строитель, контргайка.
В од н ы й т р а н с п о р т . Р а б о т а с б у м а г о й . Конструирование
И з д е л и е : я х т а .
Р е с у р с ыио б о р у д о в а н и е . У у ч и т е л я : учебник, рабочая тетрадь, изображения яхт, образец изделия «Яхта». У уча-щихся: учебник, рабочая тетрадь, папка достижений, ко-пировальная бумага, карандаш, картон, линейка, ножни-цы, клей, скотч, пластилин, деревянная палочка, цветная бумага, шило.
Х о ду р о ка
В начале урока учащиеся выступают с подготовленны-ми дома сообщениями о мостах, учитель задаёт им вопросы на повторение изученного материала.
|
|
|
У ч и м с я н о в о м у . Учитель: «Сегодняшняя наша останов-ка — речной трамвай. Мы познакомимся с некоторыми вида-
69
ми водного транспорта. Какой транспорт называется водным? Откройте учебник на странице 104 и прочитайте, какие суда можно увидеть у пристани и люди каких профессий связаны со строительством судов. Выделенные цветом слова вы може-те найти в словарике юного технолога».
Учитель предлагает выполнить на доске следующее за-дание: попробуйте по внешнему виду определить историче-скую последовательность появления водного транспорта (на доске изображения судов с подписями названий): плот, лодка, парусник, пароход, корабль. (Здесь суда перечисле-ны в порядке хронологии их появления, на доске изобра-жения необходимо переставить местами.) В качестве подве-дения итога работы над этим заданием можно попросить учащихся назвать отличия современных видов водного транспорта от самых первых.
Д е л а е м с а м и . Перед практической работой необходимо провести анализ образца изделия «Яхта». Учитель демон-стрирует изделие, учащиеся его анализируют: используе-мые инструменты, материалы, способы разметки и соеди-нения деталей (здесь стоит обратить особое внимание учащихся на работу со скотчем, которым обклеивается кор-пус яхты) в изделии, оформление изделия. Далее учитель предлагает ребятам прочитать план работы и рассмотреть иллюстрации к нему на с. 104—105 учебника. После этого учащимся предлагается приступить к выполнению задания «Проект „Водный транспорт“» в рабочей тетради (с. 52), самостоятельно заполнив первые 4 пункта. В таблице в пункте 3 учащиеся заполняют только строки напротив столбика «Яхта». Учитель обращает внимание детей на то, что исследование по подбору иллюстративного мате-риала, которое предлагается выполнить, уже сделано (это было домашним заданием предыдущего урока). Учитель контролирует работу учащихся.
|
|
|
Далее учитель предлагает школьникам самостоятельно составить план работы, используя план работы в учебнике. Учитель проверяет получившийся план, после чего уча-щиеся приступают к работе над изделием по плану. На оп-ределённых этапах необходимо проводить контроль выпол-няемой работы. Например, при работе над корпусом, прикреплением кормы, палубы, мачты.
П о д в едё м и т о г и . В конце урока, когда работа над изде-лием закончена, учащиеся завершают работу над заданием в рабочей тетради: готовят и проводят презентацию работы по вопросам и самостоятельно оценивают свою работу по предложенным критериям.
|
|
|
Д о м а ш н еез ада н и е . Найдите дома в словаре определе-ния для следующих понятий: пирс, причал, пристань, ма-як, волнолом, дебаркадер — и запишите их в папке дости-жений.
70
В од н ы й т р а н с п о р т . Р а б о т а с п л а с т м а сс о в ы м конструктором
И з д е л и е : б а р ж а .
Р е с у р с ыио б о р у д о в а н и е . У у ч и т е л я : учебник, рабо-чая тетрадь, изображения яхт, образец изделия «Баржа». У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, пластмассовый конструктор.
Х о ду р о ка
Ход урока повторяет ход урока первого варианта «Вод-ный транспорт. Работа с бумагой. Конструирование» до рубрики «Делаем сами».
Д е л а е м с а м и . Учитель демонстрирует образец изделия «Баржа». Учащиеся с его помощью проводят анализидзе -лия: названия используемых деталей, необходимые для ра-боты инструменты, виды соединений. В процессе анализа учащиеся знакомятся с новым видом соединения — под-вижным с использованием дополнительной гайки — контр-гайки. Учитель демонстрирует способ выполнения такого соединения. После анализа учащиеся начинают выполнять задание «Проект „Водный транспорт“» в рабочей тетради (с. 52—53) до пункта 5 для изделия «Баржа».
|
|
|
После этого учащиеся выполняют работу над изделием по рисунку.
П о д в едё м и т о г и . В конце урока, когда работа над изде-лием закончена, учащиеся заканчивают работу над задани-ем в рабочей тетради: готовят и проводят презентацию ра-боты по вопросам и самостоятельно оценивают свою работу по предложенным критериям.
Д о м а ш н еез ада н и е . Найдите дома в словаре определения для следующих понятий: пирс, причал, пристань, маяк, волнолом, дебаркадер — и запишите их в папке достиже-ний. Принесите на следующий урок перчатку и варежку, набивочный материал: вату или поролон, ножницы, тол-стые цветные нитки, иголки, тонкие швейные нитки, на-пёрсток, пуговицы, ленточки, бусинки, небольшую короб-ку, цветную бумагу, клей.
Ур о к 2 4
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 153; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!