II. Изучение нового материала.
– Люди понимают, что весна год кормит. Они стараются не пропустить ни одного денёчка: проращивают семена, готовят почву к посеву, сеют овес, ячмень, просо.
Слайд 4.
– На полях, где ещё с осени засеяли рожь и пшеницу, поднимается и зеленеет озимь, словно зелёный бархат. Выезжают трактористы в поле и вспахивают землю. А машина-сеялка разбрасывает золотые зёрна пшеницы. Когда начинаются полевые работы – не до веселья. Трактористы пашут землю да приговаривают:
Чёрная земелька, а милее нет.
Чёрная земелька – будет белый хлеб.
Э. Мошковская
– Скажите, какие машины помогают людям обрабатывать землю?
(Комбайны, тракторы.)
– Почему земля для посева должна быть мягкой? (Чтобы зёрнам было легче прорастать.)
– После того как землю вспашут, что с ней делают? (Вспаханное поле боронят.)
Слайд 5.
– Чем его боронят? (К трактору прицепляют борону.)
Слайд 6.
– Вот поле проборонили, теперь можно и сеять. Какие машины помогают людям сеять? (Сеялки.)
– Послушайте стихотворение Е. Трутневой «Золотой дождик».
По земле сырой, не жёсткой,
Там, где тракторы прошли,
Неглубокие бороздки
В чёрной пашне пролегли.
И до вечера и позже,
До полночи с темнотой,
Зёрна сыпались, как дождик,
Точно дождик золотой.
– А что нужно делать, чтобы всходы от жаркого солнца не засохли? (Растения нужно пропалывать и поливать.)
Слайд 7.
– Поливка необходима растениям. Но дождь бывает не всегда, когда он нужен. И тут на помощь приходят люди. Они устанавливают на полях поливочные машины, орошают землю. Орошают – значит поливают. Повторите все это слово – «орошают». А людей, занятых на этой работе, называют мелиораторами.
|
|
|
Отгадайте загадку: «Он идёт, волну сечёт, из трубы зерно течёт». Что это? Не догадались? Тогда ещё одна загадка:
Хлеб созрел, в полях моторы
Песню жатвы завели.
В степь выводят комбайнёры
Полевые корабли.
Слайд 8.
– Что это за корабли? (Комбайны.)
Слайд 9.
– А куда потом везут зерно? (На мельницу, на мукомольный завод.)
– Что там делают с зерном? (Зерно перемалывают в муку.)
– Как называют человека, который работает на мельнице? (Мельник.)
Слайд 10.
– Куда потом везут муку? (На хлебозавод, где пекари пекут хлеб, в магазины.)
Физкультминутка
Калачи
Ча-ча-ча – наша печка горяча, Разводят руки в стороны.
Чи-чи-чи – печёт печка калачи, Приседание.
Чу-чу-чу – будет всем по калачу, Лепят ладошками «калачи».
Чо-чо-чо – осторожно, горячо! Хлопки перед собой.
– Послушайте стихотворение Я. Акима «Хлеб»:
Пашут каждую весну, подымают целину,
Сеют, жнут, ночей не спят –
С детства знай, как хлеб растят.
|
|
|
Хлеб ржаной, батоны, булки
Не добудешь на прогулке.
Люди хлеб в полях лелеют,
Сил для хлеба не жалеют.
Слайд 11.
– Длинна дорога от зёрнышка до булочки. А сколько вложено в это труда, сколько людей трудилось от зари до зари: трактористы, комбайнёры, шофёры, мелиораторы, пекари, одним словом – хлеборобы.
Давайте с вами рассмотрим схему «От зерна до буханки хлеба» и ещё раз повторим все этапы.
Слайд 12.
От зерна до буханки хлеба
Щелчок по слайду – закрытие презентации.
III. Закрепление изученного материала.
Работа по учебнику.
– Рассмотрите картинки в учебнике. Расскажите, как люди убирают весной парки? Как ухаживают за цветниками? Какие цветы высаживают? Каким трудом заняты люди в полях?
– Сравните колосья пшеницы и ржи. Из чего делают белый хлеб, а из чего – чёрный?
– Вспомните пословицы и поговорки о хлебе и о труде хлебороба.
Ÿ Много снега, много хлеба.
Ÿ Хвала рукам, что пахнут хлебом.
Ÿ Хочешь есть калачи – не сиди на печи.
Ÿ Не велик кусок пирога, а стоит большого труда.
Ÿ За обедом хлеб – всему голова.
Ÿ Без труда хлеб не родится никогда.
Ÿ Упустишь время – потеряешь урожай.
Ÿ Кто пахать не ленится, у того и хлеб родится.
|
|
|
Ÿ Труд земледельца велик и почётен.
IV. Итог урока.
– Какие работы выполняют люди весной?
Урок 60
КТО РАБОТАЕТ НА ТРАНСПОРТЕ
Цели деятельности педагога: создать условия для выделения различия и сходства разных видов транспорта; научить определять транспорт электрический и работающий на бензине (керосине), грузовой и легковой.
Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся выделять различия и сходства разных видов транспорта; определять транспорт электрический и работающий на бензине (керосине), грузовой и легковой.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: осуществление учебных действий – ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, выполнять задание в соответствии с поставленной целью.
Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – выделять сходства и различия разных видов транспорта (воздушный, водный, наземный, пассажирский, личный); различать электрический транспорт от транспорта, работающего на топливе (бензине, керосине), грузовой от легкового.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; взаимодействие – строить понятные высказывания.
|
|
|
Личностные: смыслообразование – осознают значение учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация – проявляют уважительное отношение к истории родного народа.
Оборудование: фотографии и загадки про транспорт; схемы «Виды транспорта».
Ход урока
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 109; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!