III. Закрепление изученного материала.
– Какие же изменения в неживой природе происходят весной, как они связаны между собой?
Учащиеся составляют схему на доске.
Весенние изменения в природе
| Солнце выше, чем зимой |
| Дни стали длиннее; потепление |
| – небо голубое, высокое; – облака белые, легкие; – таяние снега, льда; – ледоход; – половодье; – осадки: дождь; – первая гроза; – оттаивание почвы |
– Какие изменения происходят на водоёмах в апреле? (Лёд темнеет и тает.)
– Можно ли ходить по льду водоёма в апреле? Почему? (Лёд становится тонким.)
Слайд 15. При проверке учитель щёлкает мышкой по ответам. При правильном ответе появляется значок «галочка».
ТЕСТ
– Из предложенных ответов выбери и подчеркни правильный.
1. Весна наступает:
а) 1 апреля;
б) 1 мая;
в) 1 марта.
2. День с приходом весны становится:
а) короче;
б) длиннее;
в) остался таким же.
3. Температура воздуха стала:
а) выше;
б) ниже;
в) осталась такой же.
4. Какое явление природы можно наблюдать только весной?
а) метель;
б) снегопад;
в) ледоход.
5. Какое из этих растений является первоцветом?
а) мать-и-мачеха;
б) астра;
в) георгин.
По крестику закрыть презентацию.
– Ребята, прочитайте телеграммы, которые прислала Весна, и ответьте на вопрос: «О какой весне говорится в каждой телеграмме (о ранней, средней или поздней)?» Почему так решили?
Телеграмма 1
ВЕСНА ПРИЛЕТЕЛА К НАМ НА СОЛНЕЧНЫХ КРЫЛЬЯХ, У НЕЁ СТРОГИЙ РАСПОРЯДОК РАБОТ. ПЕРВЫМ ДЕЛОМ ОНА ОСВОБОЖДАЕТ ЗЕМЛЮ, ДЕЛАЕТ ПРОТАЛИНКИ.
|
|
|
Телеграмма 2
ВЕСНА ОСВОБОЖДАЕТ ИЗ-ПОДО ЛЬДА ВОДУ. РУЧЕЙКИ ТАЛОГО СНЕГА дружно СБЕгают В РЕКИ. ВОДА ПОДНЯЛАСЬ И СБРОСИЛА С СЕБЯ ЛЕДЯНОЙ ГНЁТ. ЗАЖУРЧАЛИ ВЕСЕННИЕ ПОТОКИ.
Телеграмма 3
ВЕСНА НАЧАЛА ОДЕВАТЬ ЗЕМЛЮ И ЛЕС ЗЕЛЕНЬЮ ЛИСТЬЕВ. ОДЕВАЮТСЯ ДЕРЕВЬЯ. ЛЕГКОКРЫЛЫЕ НАСЕКОМЫЕ КРУЖАТ НАД ПЁСТРЫМ ЛУГОМ. КРУГОМ МНОГО ЯРКИХ КРАСОК.
IV. Итог урока.
– Назовите признаки апреля. Почему апрель называют «водолеем»?
Урок 57
ЭКСКУРСИЯ В ВЕСЕННИЙ ЛЕС (ПАРК)
Цели деятельности педагога: создать условия для уточнения изменений, происходящих в природе весной; способствовать развитию наблюдательности.
Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся наблюдать за весенними изменениями в природе: растения, животные; называть представителей живой и неживой природы.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: контроль и самоконтроль – учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
Познавательные: общеучебные – применять правила и пользоваться инструкциями в учебной деятельности; предметные – наблюдать за весенними изменениями в природе: растения, животные; называть представителей живой и неживой природы.
|
|
|
Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью в случае затруднений.
Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру.
Оборудование: загадки, блокноты.
Ход урока
Перед экскурсией в классе учитель включает озвученный слайд-шоу «Весенняя зарисовка» с целью мотивации детей перед наблюдениями за изменениями в окружающем мире.
I. Организационный момент. Сообщение темы урока.
Ÿ Много леса – не губи, мало леса – береги, нет леса – посади.
* * *
Рябины, ёлки, берёзы, клёны…
Это лес – он наш друг зелёный!
Добрый друг, он шумит, поёт
И в прохладную тень зовёт.
А вы знаете, что для вас
Он загадки свои припас?
– Ребята, смешанный лес – это лес, в котором растут и лиственные деревья (берёзы, клёны, дубы, липы, осины и др.), и хвойные вечнозелёные деревья (у которых листья в виде иголок), а также кустарники и травы. Давайте уточним, какие изменения произошли в природе весной.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 109; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!