III. Закрепление изученного материала.

⇐ ПредыдущаяСтр 12 из 36Следующая ⇒

1. Беседа о бережном отношении к природе.

– Трудно приходится оседлым птицам в холода. Они нуждаются в нашей помощи. Как мы можем им помочь?

Высказывания-предложения детей.

Зимою птицы голодны,

Накормить мы их должны.

Зёрна и хлебные крошки

Поддержат их немножко.

Знают взрослые и дети,

Что за птиц они в ответе.

Просьба: жалейте птиц,

Они не оскорбятся жалостью.

Поймите птиц, пожалуйста.

Как жить зимой без червячка и мошки?!

Бросайте птицам крошки.

Помочь певцам, покуда вьюги не растаяли!

Ведь птицы гибнут стаями.

П. Елфимов

2. Игра «Знатоки».

– На доске символами обозначены две группы, на которые нужно распределить птиц: солнышко, прикрытое тучкой, будет обозначать перелётных птиц, а домик – оседлых. Ваша задача – распределить рисунки-изображения птиц по группам.

Можно эту работу провести фронтально, а можно распределить детей по группам и организовать соревнование.

3. Задание в рабочей тетради (с. 20).

– Раскрасьте квадратик около тех птиц, которые являются оседлыми.

IV. Итог урока.

– О чём мы с вами говорили сегодня на уроке? Какие открытия для себя сделали?

– Как вы считаете, что необходимо запомнить? О чём бы вы хотели рассказать сегодня дома? Какими знаниями поделиться?

Домашнее задание: рабочая тетрадь, с. 20; подготовить описание любой птицы так, чтобы её можно было узнать.

Урок 15
Явления природы

Цели деятельности педагога: создать условия для развития умения выделять и обобщать признаки и явления природы, образной речи, наблюдательности, памяти.

Планируемые результаты образования:

Предметные: научатся выделять и обобщать признаки, явления природы (дождь, снег, град, туман, гроза и др.), кратко характеризовать сезонные изменения.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу; планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: общеучебные – использовать общие приёмы решения задач; предметные – уточнять знания о явлениях природы (дождь, снег, град, туман, гроза и др.).

Коммуникативные: взаимодействие – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: самоопределение – выражают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности.

Оборудование: картины природы, по-разному рисующие дождь, или рисунки на эту же тему.

Ход урока

I. Повторение изученного материала.

1. Речевая разминка.

– Опишите птицу так, чтобы мы её узнали. Это птица оседлая или перелётная?

2. Введение в тему урока.

Слайд 2.

– Послушайте приметы осени, рассмотрите изображения на слайдах.

Ÿ Листопад проходит скоро – зима будет холодная.

Слайд 3.

Ÿ Осенний иней – к сухой и солнечной погоде, к теплу.

Слайд 4.

Ÿ Снег после выпадения остаётся на деревьях – останется и на земле.

– О какой природе идёт речь? (О живой и о неживой природе.)

– Назовите объекты неживой природы. (Иней, снег.)

– Как можно назвать процессы выпадения снега, появления инея? (Это явления природы.)

Слайд 5.

– О чём мы будем говорить на уроке?

II. Изучение нового материала.

1. Введение понятия «Явление природы».

– Как вы понимаете само слово «явление»? (Предположения детей.)

«Всякое проявление чего-либо, что можно обнаружить, то есть увидеть. Физическое явление, явление природы». (Толковый словарь русского языка. С. И. Ожегов.)

– Что вы знаете о явлениях природы?

– Отгадайте загадки, назовите соответствующие явления природы и придумайте символы-обозначения для каждого.

Слайды 6–11 содержат отгадки, учитель открывает слайды по мере разгадывания загадок.

Разгадав загадку, учащиеся объясняют, какие признаки помогли найти правильный ответ.

Пушистый ковёр Не руками ткан, Не шелками шит, При солнце, при месяце Серебром блестит. (Снег.) У нас под крышей Белый гвоздь висит. Солнце взойдёт – Гвоздь упадёт. (Сосулька.) Нашумела, нагремела, Всё промыла и ушла. И сады, и огороды Всей округи полила. (Гроза.)

Не снег и не лёд, А в серебро деревья уберёт. (Иней.) Утром бусы засверкали, Всю траву собой заткали. А пошли искать их днём, Ищем, ищем – не найдём. (Роса.) Приказало солнце: «Стой, Семицветный мост крутой!» Тучка скрыла солнца свет – Рухнул мост, и щепок нет. (Радуга.)

2. Работа с учебником.

Ø Учащиеся рассматривают фотографии на с. 40–41 и рассказывают, какие явления природы они увидели, к какому времени года относится каждое.

Ø Читают текст на с. 42 «Солнце и радуга».

– О каких явлениях природы говорится в тексте?

Физкультминутка