III. Изучение нового материала.
1. Работа с учебником «Познакомимся с семьёй Миши» (с. 23).
– Давайте познакомимся с семьёй Миши. Сколько человек в семье? Назовите всех членов семьи. Как вы считаете, кто самый старший в этой семье? А самый младший? Давайте придумаем каждому члену семьи имена, отчества.
– Используя имена, которые мы с вами придумали героям, расскажите, кто каким делом занят. В какой профессии работают родители Миши? Как вы догадались?
– Как вы думаете, какие взаимоотношения установлены в этой семье? Обоснуйте своё мнение.
– Понравилась вам семья Миши? Что именно вам в ней понравилось?
2. Игра «Расскажи о своей семье».
– Сейчас вы будете работать в паре. Представьте себе, что один из вас – корреспондент (тот, кто берёт интервью), а другой – респондент (тот, кто отвечает на вопросы). Затем поменяйтесь ролями. На доске записаны вопросы, которые подскажут вам, как проводить интервьюирование:
Ÿ Назовите членов своей семьи, представив их по имени и отчеству.
Ÿ Кем работают взрослые?
Ÿ Есть ли в вашей семье какие-либо традиции, обычаи?
Ÿ Какие взаимоотношения в вашей семье?
Учащиеся проводят ролевую игру.
– А теперь подведём итог этой работы. Вы послушали рассказы своих одноклассников. Коротко расскажите, что больше всего заинтересовало вас, что вы бы хотели перенять.
Физкультминутка
3. Беседа о взаимоотношениях в семье.
– Как вы думаете, а что самое главное в каждой семье?
|
|
|
Учащиеся высказывают свои предположения, учитель записывает их на доске.
Ÿ Любовь, дружба, взаимопонимание, честность.
Ÿ Помогать друг другу, помогать старшим.
Ÿ Поздравлять с праздниками.
Ÿ Помнить даты дней рождения своих родных и близких.
Ÿ Вместе отдыхать.
Ÿ Доверять друг другу. Рассказывать новости.
4. Игровые ситуации.
– Послушайте следующие ситуации, проанализируйте их и расскажите, как вы поведёте себя, что скажете.
Ÿ Вы проснулись утром, вышли из своей комнаты. Перед вами ваши родные… («Доброе утро», «Здравствуйте», «Как себя чувствуете?».)
Ÿ Вы поели, поднимаетесь из-за стола… («Спасибо», «Было очень вкусно».)
Ÿ Уходите в школу, прощаетесь с родными…
Ÿ Кто-либо из взрослых решил днём отдохнуть…
Ÿ Мама проводит генеральную уборку…
Ÿ Бабушка идёт из магазина с сумками…
IV. Закрепление пройденного.
1. Задание «Соображалки» (учебник).
– Объясните смысл пословицы «Семья крепка ладом». Что же нужно делать, чтобы семья жила ладно?
2. Речевая разминка (рабочая тетрадь, с. 13).
Ребята ещё раз проговаривают, как зовут всех членов их семьи, при этом можно предложить дополнительно ответить на следующие вопросы: «Как обычно вы называете друг друга дома? Какие ласковые обращения звучат у вас дома? Какое больше всего вам нравится?». (Отрабатываются понятия «младенец», «старушка», «старик», «мальчик», «девочка».)
|
|
|
V. Итог урока.
– Итак, какой же должна быть настоящая семья? Что необходимо, чтобы семья была дружной?
– Вы согласны с тем, что семья – это самое главное в жизни любого человека? Перечислите всё хорошее, что даёт вам ваша семья.
– Что, по-вашему, нужно сделать для того, чтобы ваши родные были счастливы? Что зависит именно от вас?
Слайд 14. Звучит песня.
Домашнее задание: придумать ласковые имена для себя, мамы, папы, сестрёнки или братишки. Попросить родителей отгадать, почему вы придумали именно такие имена.
Дополнительный материал к уроку 8
О маме, о бабушке
– Родители учат нас быть добрыми, дают советы, заботятся о нас, оберегают. И чаще всего на помощь приходит мама. Давайте поиграем в игру. Я буду задавать вопросы, а вы хором отвечайте: «Мамочка!»
– Кто пришёл ко мне с утра?
– Кто сказал: «Вставать пора!»?
– Кашу кто успел сварить?
– Чаю в чашки всем налить?
– Кто косички мне заплёл?
– Целый дом один подмёл?
– Кто меня поцеловал?
– Кто поддержку обещал?
– Кто ребячий любит смех?
|
|
|
– Кто на свете лучше всех?
Убайд Раджаб
– Кто ещё может так точно всё сказать, подметить самое важное?
– Прочитайте пословицы и поговорки. О ком они?
Дети читают запись на доске.
Ÿ Мать кормит детей, как земля людей.
Ÿ Куда матушка, туда и дитятко.
Ÿ Без матки пчёлки – пропащие детки.
– Да, это мама, наш первый учитель. Почему о маме можно так сказать? (Ребята высказывают свои предположения.)
– Попробуйте объяснить, как вы понимаете каждую из данных пословиц. (Ответы детей.)
– Послушайте стихотворение «Твоя мама», которое написала В. Донникова.
Стихотворение может прочитать учитель или прочесть наизусть заранее подготовленный ученик.
Ты знаешь маму только дома:
Родные руки берегут
Домашний ласковый уют,
Такой привычный и знакомый.
И не всегда ты видишь маму
В её заботах трудовых:
Не шлёшь ты с нею телеграммы,
Не лечишь вместе с ней больных,
Не мчишься с ней на паровозе,
Её не видишь у станка…
Но если мама иногда
Придёт усталая с работы,
Согрей её своей заботой,
Во всём ей помоги тогда!
– О чём данное стихотворение? Что хотел сказать автор?
– Расскажите, что у вашей мамы получается лучше всего?
– А кем приходятся бабушки вашим маме и папе? Я знаю, что каждый из вас очень любит своих бабушек. Если у вас радость, они радуются вместе с вами. Если вам грустно, бабушки успокоят, утешат, вместе с вами будут переживать ваши неудачи. Порой даже родители не знают о вас того, что знают ваши замечательные бабушки. А какие у них золотые руки, сколько они всего умеют делать!
|
|
|
У мамы – работа, у папы – работа.
У них для меня остаётся суббота.
А бабушка дома всегда,
Она не ругает меня никогда!
Усадит, накормит:
– Да ты не спеши.
Что там стряслось у тебя? Расскажи!
Я говорю, а бабушка не перебивает,
По крупинкам гречку сидит перебирает.
Нам хорошо вот так вдвоём.
Без бабушки какой же дом?
А. Барто
– Чему можно научиться у бабушки?
Урок9
Тема:ЛЮБИМЫЕ ЗАНЯТИЯ. воскресный день
Цели деятельности педагога: создать условия для ознакомления первоклассников друг с другом – составление рассказов о любимых занятиях, о досуге своей семьи; развития связной монологической речи.
Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся составлять рассказы о любимых занятиях, о досуге своей семьи; подбирать пословицу для определения смысла любимой сказки; помогать по дому старшим.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия; контроль – контролировать свою речь, ее четкость и правильность.
Познавательные: общеучебные – использовать общие приёмы решения задач; предметные – иметь представление о семейных традициях как признаке принадлежности к тому или иному народу России и мира; осознавать важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим на конкретных примерах; уметь подбирать пословицу для определения смысла любимой сказки; помогать по дому старшим; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников (тексты, рисунки).
Коммуникативные: взаимодействие – использовать в общении правила вежливости; планирование учебного сотрудничества – принимать участие в работе парами (группами).
Личностные: самоопределение – проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; смыслообразование – имеют представления о причинах успеха в учёбе.
Тип урока: игра
Ход урока
I. Введение в тему урока.
– Кого называют членами семьи? Какие ласковые имена вы придумали для своих членов семьи? Удалось ли взрослым угадать, почему вы их назвали именно так?
– Счастье, когда у человека есть семья. Вы согласны со мной? (Ребята высказывают своё мнение.) Чем крепка семья? (Добротой, вниманием друг к другу, уважением, взаимопомощью, взаимовыручкой.)
– Что ещё может помочь в том, чтобы члены семьи были ближе друг к другу, чтобы в семье царило взаимопонимание? (Семья должна проводить больше времени вместе.)
II. Работа по теме урока.
1. Работа с учебником (с. 26).
– Рассмотрите рисунки на странице учебника. Расскажите, как любят проводить свой досуг в этой семье?
– А как вы любите проводить свободное время в своей семье? Расскажите друг другу. (Ребята рассказывают друг другу о любимых занятиях своей семьи.)
– Вы выслушали рассказы своих одноклассников. Что в них показалось вам наиболее интересным? Встретились ли похожие занятия?
2. Ролевая игра.
– Предлагаю вам игру на тему «Поход в театр».
– Но прежде чем отправиться в театр, скажите, а какие театры вы знаете? Посмотрите, какие бывают театры.
– А вы знаете, как вести себя в театре? Давайте повторим правила поведения в театре.
В театр всегда ходи опрятным,
Причесанным и аккуратным!!
В театр приходим за 10–15 минут до начала представления. Форма одежды – торжественная, праздничная.
Коль вежливым себя считаешь,
То на спектакль не опоздаешь!!
До третьего звонка занимаем свои места в зрительном зале.
Пробираемся к своему месту лицом к сидящим. Извиняемся за беспокойство и благодарим.
В антракте мы можем сходить в буфет,
Чтоб чаю попить и покушать конфет!
В антракте можно сходить в буфет.
Окончен спектакль,
Не спеши убегать!
Приятно актерам
«Спасибо!» сказать!!
Покидаем свои места только после того, как закроется занавес.
Во время спектакля другим не мешай
И громко с соседкой своей не болтай!!
Воспитанным детям пора это знать:
Во время спектакля не нужно жевать!!
– Правила поведения мы повторили, а теперь и поиграем.
Детям предлагаются следующие сюжетные линии:
Ÿ Собираемся в театр.
Ÿ Едем в транспорте (общение с кондуктором, оплата проезда, разговор с пассажирами о том, на какой остановке необходимо выйти).
Ÿ В театре (покупка программки, поиск мест, просмотр спектакля, антракт, посещение буфета).
Ÿ Обмен впечатлениями о спектакле.
Физкультминутка
3. Работа с учебником (с. 27–28).
– В каких театрах вам удалось побывать?
Слайд 12.
– Нравятся ли вам спектакли с участием кукол? Расскажите о своих впечатлениях.
– Одним из любимых героев кукольного театра является Петрушка.
– В кукольном театре используют перчаточные куклы, которые надевают на руку. Посмотрите, как это делается..
– Видели ли вы в театре сказки, иллюстрации к которым изображены в учебнике? Расскажите свою любимую сказку. Когда вы в первый раз с ней познакомились?
– Какие сказки вам рассказывали, когда вы были маленькими? Кто вам их рассказывал?.
III. Итог урока.
– Что же необходимо для того, чтобы семья была крепкой? Какой досуг вам кажется более интересным?
Урок 11
КАК ИЗ ЗЕРНА ПОЛУЧИЛАСЬ БУЛКА
Цели деятельности педагога: создать условия для расширения знаний о пользе хлеба, его ценности, о тяжёлом труде хлебороба; развития монологической речи, воспитания чувства бережного отношения к хлебу.
Планируемые результаты образования:
Предметные: научатся характеризовать деятельность людей, занятых на производстве, в сельском хозяйстве, приводить примеры профессий; кратко рассказыватьна тему «Что делает хлебороб»; называть хлебобулочные изделия, из чего их делают.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: планирование – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; оценка – оценивать результаты труда.
Познавательные: общеучебные – использовать общие приёмы решения задач; предметные – знакомиться с трудом хлебороба, с тем, как растения кормят человека; называть хлебобулочные изделия, из чего их делают; знать о пользе хлеба, его ценности; логические – строить рассуждения.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество – строить сообщение в соответствии с учебной задачей; взаимодействие – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Личностные: нравственно-этическая ориентация – уважают труд хлебороба и людей, связанных с производством хлеба и других продуктов, бережно относятся к хлебу; смыслообразование – понимают чувства одноклассников, учителя.
Оборудование: плакаты с пословицами о хлебе.
Ход урока
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 171; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!