БИБЛИОГРАФИЯ НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ
А н о х и н П. К., Узловые вопросы в изучении высшей нервной деятельности, в кн.: «Проблемы высшей нервной деятельности», М., изд. АМН СССР, 1949.
А с р а т я н Э. А, Ответ Э. А. Асратяна на критическую статью
А. Г. Иванова-Смоленского, «Журнал высшей нервной дея-
тельности», 1953, III, 4. ,
Богданович Л. А., Психические изменения при алиментарной дистрофии у лиц, бывших в оккупации, в кн.: Рохлин Л. Л., Симеон Т. П. (ред.), «Проблемы современной психиатрии», изд. АМН СССР, 1948.
Б о м б а р А., За бортом по своей воле, М., 1959.
Введенский Н. Е., Физиологическое явление с биологической точки зрения, в кн.: «Избранные произведения», М., Медгиз, 1952.
Виноградова О. С, О некоторых особенностях ориентировочных реакций на раздражители второй сигнальной системы у пормальных и умственно отсталых школьников, «Вопросы психологии», 1956, 6.
Д а ш к о в с к а я В. С, Первые условные реакции у новорожденных детей в норме и при некоторых патологических состояниях, «Журнал высшей нервной деятельности», 1953, III, 2.
Зурабашвили А. Д., Некоторые клинико-теоретические искания в психиатрии, Тбилиси, ИАН ГССР, 1961.
Л и ч к о А. Е., Об особенностях условных и безусловных оборонительных и ориентировочных рефлексов в динамике острых инфекционных психозов, «Труды Института физиологии им. И. П. Павлова», 1952, т. I.
Майоров Ф. П., История учения об условных рефлексах, М., 1948, изд. АМН.
Макаренко А. С, Книга для родителей, М., Учпедгиз, 1954. Маркс К. и Энгельс Ф., Соч., т. 21.
|
|
|
Мещеряков А. И., Некоторые проблемы образа в связи с особенностями формирования психики слепоглухонемого ребенка, «Вопросы психологии», I960, 4.
Мэгун Г. В., Бодрствующий мозг, М., «Мир», 1965.
М я с и щ е в В. Н., Личность и неврозы, Л., ИЛУ, I960.
Нарбутович И. О., Светлов Д. С, Исследования некоторых простейших безусловных рефлексов (ориентировочного и оборонительного) при шизофрении, «Архив биологических наук», 1934, XXXVI, 1.
Павлов И. П., Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения животных), М., Медгиз, 1951.
( Павлов И. П., Лекции о работе больших полушарий головного мозга, М., изд. АМН СССР, 1952.
Парамонова Н. П., К характеристике участия ориентировочного рефлекса в замыкании условных связей при олигофрении, в кн.: Соколов Е. Н. (ред.), Ориентировочный рефлекс и вопросы высшей нервной деятельности в порме и патологии, М., изд. АПН РСФСР, 1959.
Пиаже Ж., Речь и мышление ребенка, М., 1932.
Пинский Б. И., Психологические особенности деятельности умственно отсталых школьников, М., изд. АПН, 1962.
Поликанина Р. И., П р о б а т о в а Л. Е., Развитие ориентировочной реакции на звуковое раздражение у недоношенных детей, «Журнал высшей нервной деятельности», 1955, V, 2.
|
|
|
Сеченов И. М., Рефлексы головного мозга, М., изд. АН СССР, 1961.
Соколов Е. Н., Ориентировочный рефлекс, в кн.: Соколов Е. Н. (ред.), Ориентировочный рефлекс и вопросы высшей нервной деятельности в норме и патологии, М., изд. АПН РСФСР, 1959.
С о к о л я н с к и й И. А., Усвоение слепоглухонемым ребенком грамматического строя словесной речи, «Доклады АПН РСФСР», 1959, 1'.
С т р е л ь ч у к И. В., Клиника и лечение наркоманий, М., 1949.
Фрейд 3., Лекции по введению в психоанализ, М.— Пт., 1923.
Ф р е й е р о в О. П., К вопросу о динамике олигофрении, «Журнал невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова», 1954, 2.
БИБЛИОГРАФИЯ НА ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКАХ
Adler A., Znajomosc czlowieka, Lodz, 1948.
Alt R., Wychowanie u ludow pierwotnych, Warszawa, 1960.
Atkinson J. W.,. McClelland D. C, The Projective Expression of needs. The Effect of Different Intensities of the Hunger Drive on Thematic Apperception, в: Atkinson J. W. (ed.), Motives in Fantasy Action and Society. A Method of Assesment and Study, Princetown, 1958.
Bale у S., Psychologia wieku dojrzewania, Lwow, 1932. В a 1 e у S., Psychologia wychowawcza w zarysie, Warszawa, 1958. В a 1 e у S., Wprowadzenie do psychologii spolecznej, Warszawa, 1959. В e r g e r C, The Effect of Anoxia on Visual Resolving Power, "The
American J. of Psychology", 1943, 3. Bernard L. L., Instinct: a Study in Social Psychology; New York, 1924. Bielicka I„ Olechnowicz H., R^czajski В., Przebieg rewalidacji psychicznej dziecka wyniszczonego, "Szkola Specjalna", 1961, 1. 2.
|
|
|
В 1 e u 1 e r E., Die Probleme der Schizoidie und die Syntonie, "Zeitschrift f. d. g. Neurologie und Psychologie", Bd. 78. Blachowski S., Nastawienia i spostrzezenia, Lwow, 1917. Boring G., Psychologia, Warszawa, I960.
В owl by J., Child Care and the Growth of Love, Harmondsworth, 1961. Bowlby J., Robertson J., A Two-Year-Old Goes to Hospital, в: Kenneth Soddy (ed.), Mental Health and Infant Development New York, 1956.
Brozek J., Jenaas N. K., Item Analysis of the Psychoneurotic Scales on the MMPI Experimental Semistarvation, в: Welsh G., Dahl-strom W. G. (eds.)., Basic Readings on the MMPI in Psychology and Medicine, Minneapolis, 1956.
Buhler Ch., Dzieci§ctwo i mfodosc, Warszawa, 1933.
Cameron N., The Psychology of Behavior Disorders, Cambridge, 1947.
Cantril H., Attitude, в: Boring E. G. (ed.), Foundations of Psychology, New York, 1948.
Claparede E., Mentalizacja, "Polskie Archiwum Psychologii", 1930, 7. D a h 1 F., Vergleichende Psychologic Jena, 1924.
Davis J., McCourt F., Solomon P., Effect of Visual Stimulation on Hallucination and other Mental Experiences during Sensory Deprivation, "American J. of Psychiatry", I960, 116.
Davis С. M., Self-Selection of Diet by Newly Weaned Infants, "American J. Dis. Children", 1928, 36.
D о l l a r d J„ Miller N. E., Personality and Psychotherapy, New York, 1950.
Dolmierski R., Sulestrowska H., Sulestrowski W., W sprawie. majaczenia glodowego, "Neurologia, Neurochirurgia i Psychiatria Polska", 1961, 6. Dublin L. I., Stop Killing your Husband, "Lifetime Living", June 1952. Edwards A. S., Effects of the loss of one Hundred Hours of Sleep, "The American J. of Psychology", 1941, 1. Elert R., Zaburzenia czynnosci gruczolow plciowych u kobiety, W:
Giese H. (red.), Seksuologia, Warszawa, 1959.' English H. R., Dictionary of Psychological Terms, 4-th ed.. New York, 1934.
E у s e n с к H. J., The Dynamics of Anxiety and Hysteria, New York, 1957. Festinger L„ The Motivating Effect of Cognitive Dissonance,
в: Lindzey G. (ed.), Assesment of Human Motives, New York, 1958. F r a n u s E., Pierwsze reakcje oniesmielenia i strachu, "Studia Pedagogiczne", 1955, t. III. Fritzhand M., "Istota czlowieka" w uj§ciu Marksa, "Studia Filozoficzne", I960, 5.
|
|
|
G e b e r M., Psychomotor Development of African Children in the First Year and Influence of Maternal Behavior, "J. of Social Psychology", 1958, 2.
Goldstein K., The Organism, New York, 1939.
Green B. F„ Attitude Measurement, в: Lindzey G. (ed.), Handbook of
Social Psychology, Vol. I, Cambridge Mass., 1954. Greniewski H., Elementy cybernetyczne sposobem niematematycznym wyloZone, Warszawa, 1959. Groves E. R., Blanchard P., Introduction to Mental Hygiene,
New York, 1930. Guilford J. P., General Psychology, New York, 1956. Harlow H. F„ Motivational Forces Underlying Learning (Learning
Theory and Clinical Research. The Kentucky Symposium), New York, 1954.
Hebb D. O., The Textbook of Psychology, Philad., 1958. H e l l m e r L. A., The Effect of Temperature on the Behavior of the White Rat, "The American J. of Psychology", 1943, 2.
Heron W., D о a n e В. K., Scott Т. H., Visual Disturbances after
Prolonged Perceptual Isolation, "Canadian J. of Psychology", 1956, 10. H e у n s R. W., The Psychology of Personal Adjustment, New York, 1958. H i 1 g a r d E. R., Introduction to Psychology, 2-nd ed.. New York, 1957. Holt R. R., Goldberg L., Assesment of Individual Resistance to Sensory Alteration, в: Flaherty В. E, (ed,), Psychophysiological Aspects
of Space Flight, New York, 1961. Hunt Mc. V. J., Personality and the Behavior Disorders, Vol. I, II, New York, 1944.
H u r l о с к E. В., Rozwoj dziecka, Warszawa, 1960. Iniielinski K., Zagadnienie odwracalnosci pokastracyjnego zespolu psychoendokrynologicznego w swietle spostrzeganego przypadku,
"Neurologia, Neurochirurgia i Psychiatria Polska", 1961, 3.
Jonscher K. Badanie, semiotyka i wazniejsze zasady lecznictwa w pediatric Warszawa, 1947.
Katz D., Zur Grundlegung einer Bedurfnis-Psychologie, "Zeitschrift fur Psychologie", 1933.
Keys А., В г о z e к J. et al.. The Biology of Human Starvation, Minneapolis, 1950.
К i n s e у А. С, P о m e г о у W. В., Martin С. E., Sexual Behavior in
the Human Male, Philadelphia, 1949. Kratochvil S„ К psychoterapii existencialni frustrace, "Ceskoslovenska Psychiatrie", 1961, 3. Krech D., Crutchfield R., Elements of Psychology, New York, 1959.
Levy J., Conflicts of Culturs and Childrens Maladjustment, "Mental Hygiene", 1933, 17.
L e w i с к i A., Rola abstrakcji pozytywnej i negatywnej w procesie uczenia sie. nowych poj§c, "Studia Psychologiczne", 1959, t. III.
L e w i с к i A., Procesy poznawcze i orientacja w otoczeniu, Warszawa, 1960.
Lewicki A., Psychologia propagandy, "Wiedza i Zycie", 1948, 10.
Lilly J. C, S h u r 1 e у J. Т., Experiments in Solitude, in Maximum Achievable Physical Isolation with Water Suspension, of Intact Healthy Persons, в: Flaherty В. E. (ed.), Psychophysiological Aspects of Space Flight, New York, 1961.
Luniewski W., Uczucia moraine i znaczenie ich samoistnego braku w patologii psychiki ludzkiej, "Rocznik Psychiatryczny", 1932.
MacKinnon D. W., Motivation, в: Boring E. G. (ed.). Foundations of psychology, New York, 1948.
Maier.N. R. F., Experimentally Induced Abnormal Behavior, "Sc. Mon.", 1948, 47.
М а 1 e w s к i A., Ogdlna teoria zachowania, "Przeglad Socjologiczny", 1962, 4.
Mazurkiewicz J., Syntonia i schizoid, "Rocznik Psychiatryczny", 1924.
Mazurkiewicz J., Wstep do psychofizjologii normalnej, t. I, Warszawa, 1950; t. II, Warszawa, 1958.
M с D о u g a 11 W., An Outline of Psychology, London, 1949.
Mead M., Sex and Temperament in Three Primitive Societies, London, 1935.
Miedynski W., Nerwice urazowe a zdolnosc do pracy, "Rocznik Psychiatryczny", 1934, XXIII. « Morgan С Stellar E., Physiological Psychology, 2-nd ed.. New York, 1950.
Moss F. A., Study of Animale Drives, "Journ. of Exper. Psych.", 1924,7. Munn N. L., Psychology, 3-rd d., Boston, 1956.
Murphy G., Personality; a Biosocial Approach to Origins and Structure, New York, 1947.
Murray H. A., Explorations in Personality, New York, 1938. N e 1 к e n J., Psychozy reaktywne w oswietleniu I wojny swiatowej, "Rocznik Psychiatryczny", 1934, XXIII. Nowicka H., Geneza wymagan stawianych otoczeniu (Poznan, praca magisterska, nie publ.). Obuchowski K., Kliniczne badania przystosowania psychicznego w nerwicy, "Zeszyty Naukowe UAM - Filozofia - Psychologia - Pedagogika", 1959, zesz. III. Obuchowski K., Model i typy przystosowania psychicznego czlowieka, "Zeszyty Naukowe UAM", 1961, zesz. V. Obuchowski K. Obuchowska I., Goncerzewicz M.,
Krzywinska K., Badania nad odzwierciedleniem przezyc szpitalnych dziecka w rysunku i w opowiadaniu. "Pami§tnik XII Ogolnopolskiego Zjazdu Pediatrow w Poznaniu", Warszawa, 1961. Obuchowski K., Kliniczno-eksperymentalna diagnostyka depresji okresu inwolucji, "Przeglad Psychologiczny", 1965, 9. Olechnowicz H., Choroba szpitalna (hospitalizm) u malego dziecka,
"Pediatria Polska", 1957, 7. Olechnowicz H., Stan psychiczny dzieci w wieku poniemowl^cym wychowywanych w zlobku, "Pediatria Polska", 1959, 2. Ossowska M., Motywy postfpowania, Warszawa, 1949. P i e t e r J., Natura ludzka, "Kwartalnik Filozoficzny", 1938, t. 15, 4. P г о u g h D. C. Investigations Dealing with the Reaction of Children and Families to Hospitalization and Ilness, в: Caplan (ed.), Emotional Problems of Early Childhood, New York, 1956. P r z e t а с z n i к о w a M., Buterlewicz H., Chrzan owska D.,
Rozwoj psychiczny dzieci od 9 miesifcy do 3 lat wychowywanych w ztobkach i w srodowisku domowym, "Psychologia Wychowawcza", 1963, 1.
Reutt J., Reuttowa N., Badania osobowosci metod^ TAT Murraya, Warszawa, 1960.
R i b b 1 e M. A., Infantile Experience in Relation to Personality Development, в: Hunt J. McV. (ed.). Personality and the behavior disorders. New York, 1944.
Rogers C. R., Client-Centered Therapy; its Current Practice Implications and Therapy, Boston, 1951.
R о h r e r J. H. "Interpersonal Relationships in Isolated Small Groups", в: Flaherty В. E. (ed.). Psychophysiological Aspects of Space Flight, New York, 1961.
Rosenzweig S., An outline of Frustration Theory, в: Hunt J. McV. (ed.). Personality and the Behavior Disorders, New York, 1944.
Rosenzweig N., Sensory Deprivation and Schizophrenia: Some Clinical and Theoretical Similiarities, "American J. of Psychiatry", 1959, 116.
Rubinsztejn S. L., Nauka Pawlowa a zagadnienia psychologii, в: Nowinski (red.), Nauka Pawlowa a filozoficzne zagadnienia psychologii, Warszawa, 1954.
Sarason S. В., Psychological Problems in Mental Deficiency, New York, 1953.
Schelsky H., Spoleczne formy stosunkow plciowych, в: Giese H. (red.),
Seksuologia, Warszawa, 1959. S с h i e 1 e В. С, В г о z e к J., Experimental Neurosis Resulting from
Semistarvation in Man, "Psychosom. Medicin", 1948, 10.
S e 1 у e H„ Stress zycia, Warszawa, 1960.
Seward G., Psychotherapy and Culture Conflict, New York, 1956.
Shaffer L. F., S h о b e n E. J., The Psychology of Adjustment, Boston, 1956.
Shaffer L. F., Personal adjustment, в: Boring E. G. (ed.)., Foundations of Psychology, New York, 1948. Slownik wyrazow obcych. Pod red. Rysiewicza, III wyd., Warszawa, 1958.
Spitz R., The Influence of the Mother-Child Relationship and its Disturbances, в: Kenneth Soddy (ed.), Mental Health and Infant Development, Vol. I, New York, 1956.
Stockert E. G., Dziecinstwo, pokwitanie, wiek dojrzaly i starosc, в: Giese H. (red.), Seksuologia, Warszawa, 1959.
Susulowska M., Reakcje poznawcze dzieci w wieku przedszkolnym na sytuacyjnie nowe bodzce, "Zeszuty Naukowe Uniwersytetu Jagiel-lonskiego. Prace Psychologiczno-Pedagogiczne", I960, zesz. 2.
S z u m a n W., Stereotypic ruchowe jako ruchy zast§pcze u jednostek normalnych, a w szczegolnosci u dzieci zakfadowych, "Polskie Archiwum Psychologii", 1935/6, t. VIII.
Szuman S., Skowron S., Organizm i zycie psychiczne, Warszawa, 1934.
Szuman S., Problemy zyciowe mlodziezy dorastajacej, Krakow, 1947. Szuman S., Pieter J., Werynski H., Psychologia swiatopogladu mlodziezy, Warszawa, 1933. Szuman S., О psychicznym przystosowaniu i nieprzystosowaniu do rzeczywistosci, "Sprawozdania PAD" (1945), t. XLVI, 9. Szuman S., Instynkty u czlowieka, "Kwartalnik Pedagogiczny", 1934 1. Szuman S., Geneza przedmiotu, Poznan, 1932.
Szuman S., Charakter jako wyzsza forma przystosowania si§ do rzeczywistoici, "Kwartalnik Pedagogiczny", 1934, 3-4. Thomas W. I., The Unadjusted Girl, Boston, 1924. Tomaszewski Т., Wojna jako zagadnienie psychologiczne, "Przeglad
Filozoficzny", 1949, 45. Tomaszewski Т., Wst§p do psychologii, Warszawa, 1964. V a 1 e n t i n e r H. L., Effect of Vitamin В on Fatigue, "The Amer. J. of Psych"., 1943, 3.
Wall W. D., Wychowanie i zdrowie psychiczne, Warszawa, 1960. Wale k-C z e r n e с к i Т., Kultura hellenistyczna, в: J. Dabrowski i in.
(red.), Wielka Historia Powszechna, t. II, Warszawa, 1934. Warden C. J., Animal Motivation Studies: the Albino Rat, New York, 1931.
Warren H. С Dictionary of Psychology, Cambridge Mass., 1934. Woodworth R. S., Schlosberg H., Psychologia Eksperymentalna,
Wyd. II, Warszawa, 1966. Z a w a d z к i В., Wyklady z psychopatologii (skrypt.), Uniwersytet Warszawski, Warszawa, 1959.
ОГЛАВЛЕНИЕ
От издательства
Предисловие автора к русскому изданию
От автора
Глава I. Мотив поведения
1. Введение
2. Определение мотива
3. Направляющая и контролирующая функция мотива
4. Защитная роль мотива
5. Опознавательные критерии защитного мотива
6. Цель, направление и результат действия
7. Применение и границы применимости понятия мотива
Глава II. Установка (отношение) и процесс выбора мотива
1. Определение термина «установка»
2. Принцип исключения мотива
3. Общие замечания
Глава III. Потребности человека
1. Проблема факторов, динамизирующих поведение
2. Потребности и механизм саморегуляции
3. Потребность — процесс или свойство личности?
4. Классификация общих потребностей
5. Индивидуализация способов удовлетворения потребностей
Глава IV. Физиологические потребности
1. Общая характеристика физиологических потребностей
2. Влияние неудовлетворения потребности в пище
на психические процессы
3. Зависимость удовлетворения потребности в
пище от особенностей личности
Глава V. Сексуальная потребность
1. Потребность сохранения вида
2. Специфичность человеческой сексуальной потребности
3. Влияние сексуальных напряжений на саморегуляцию
4. Критика концепции сублимации
5. Роль сексуальной потребности в жизни человека
Глава VI. Структура ориентировочных потребностей
Глава VII. Познавательная потребность
1. Основные понятия
2. Динамика познания
3. Познавательная потребность и ясность ума
Глава VIII. Потребность в эмоциональном контакте
1. Концепция «стадного стремления» Яна Мазуркевича
2. Анализ понятия эмоционального контакта
3. Эмоциональный контакт и познавательная потребность
4. Динамика потребности в эмоциональном контакте
5. Препятствия в удовлетворении потребности в эмоциональном контакте
6. Фазы развития потребности в эмоциональном контакте
7. Комплекс неполноценности как разновидность комплекса различия
Глава IX. Потребность смысла жизни
1. Введение
2. Определение потребности смысла жизни
3. Характеристика способов удовлетворения потребности смысла жизни
4. Дефектные методы удовлетворения потребности смысла жизни
5. Некоторые существовавшие до настоящего времени взгляды
6. Генезис потребности смысла жизни
7. Фазы развития способов удовлетворения потребности смысла жизни
Заключение
Послесловие
Библиография на русском языке
Библиография на иностранных языках
К. Обуховский
ПСИХОЛОГИЯ ВЛЕЧЕНИЙ ЧЕЛОВЕКА
[1] Под алгоритмом мы понимаем, согласно Трахтенброту, «...точное предписание о выполнении в определенном порядке некоторой системы операций для решения всех задач некоторого данного типа» (Б. А. Трахтенброт, Алгоритмы и машинное решение задач, М., 1957, стр. 7).
Программой мы называем каждый, даже наиболее общий план достижения какого-нибудь предназначенного состояния — цели. Различие это является настолько удобным, что позволяет отграничивать точно и всесторонне разработанные программы от типичных в л овсе дневной жизни планов, намеченных только в общем, оставляющих возможность импровизации.
[2] Под алгоритмом мы понимаем, согласно Трахтенброту, «...точное предписание о выполнении в определенном порядке некоторой системы операций для решения всех задач некоторого данного типа» (Б. А. Трахтенброт, Алгоритмы и машинное решение задач, М., 1957, стр. 7).
Программой мы называем каждый, даже наиболее общий план достижения какого-нибудь предназначенного состояния — цели. Различие это является настолько удобным, что позволяет отграничивать точно и всесторонне разработанные программы от типичных в л овсе дневной жизни планов, намеченных только в общем, оставляющих возможность импровизации.
[3] A. Lеwiсki, Psychologia woli, UAM, rok. akad. 1(954/55. «Психический процесс» в понимании Левицкого не равен «процессу сознания».
[4] Например, Мак-Киннон (1948), который определяет мотив так же, как и Хилгард, пишет: «Потребность, позиция, установка в психологическом плане равнозначны» (стр. 126).
[5] Это определяется также как «техника замещающего приспособления». Камерон (1947) включает сюда такие защитные механизмы, как стремление привлечь внимание окружающих, идентификация, компенсация, рационализация, проекция, а также механизмы бегства, например негативизм, инсуляция, регрессия, вытеснение, фантазия. Они начинают свое действие тогда> когда достижение цели нормальным способом становится по какой-либо причине невозможным. Идентично понимают эту проблему и другие авторы, пишущие о приспособлении, например Хейнс (19)58) или Шеффер (1956).
[6] Следует всегда считаться с тем, что можно впасть в ошибку из-за обмана. Исследуемый, излагая свой мотив, может знать, что осознанное обоснование цели было другим. Однако это уже вопрос техники исследования и профессиональной подготовки психолога.
[7] Фьюзон, например, определяет отношение как «вероятность появления определенного поведения в определенной ситуации» .
[8] В настоящее время в Швеции принято правостороннее движение - Прим. перев.
[9] Примером может служить механизм возникновения определенных установок вследствие так называемого когнитивного диссонанса (cognitive dissonance), описанного Фестингером (1958). Он возникает тогда, когда индивид, расширяя информацию о знакомом явлении, приходит сам с собой в состояние диссонанса. Например, страстный курильщик, не имеющий желания отказаться от своей привычки, знакомится с результатами научных исследований, указывающих на связь, которая существует между курением и заболеваемостью раком. У него может появиться в это время отрицательное, скептическое отношение к постижениям науки.
[10] Пожалуй, аналогичную «борьбу противоречии» можно выявить в концепции Фрейда, только тут противоречив возникает между «либидо» и «цензурой», представляющей собой выражение аорм и взглядов, воспринятых личностью от ее общественной среды
[11] Речь здесь идет о «сложных» формах деятельности, а не о таких простых рефлексах, как чихание, коленный рефлекс и т. д.
[12] Подобное понимание потребности можно найти в статье Рубинштейна «Учение Павлова и вопросы психологии» (1954, стр. 181—182); ср. также работу Левицкого «Познавательные процессы и ориентировка в среде» (1960, стр. 171).
[13] Учение о доминанте детально разрабатывалось А. А. Ухтомским. — Прим. ред.
[14] Непосредственное условие понимается здесь как явление или фактор, непосредственно связанный с самим ходом физиологических процессов, определяющих внутреннее равновесие (в широком понимании Розенцвейга). Косвенное условие — это фактор, косвенно связанный с ними. Например, сон является непосредственным условием поддержания внутреннего равновесия, но создание ситуации, в которой можно выспаться, является условием косвенным. Определенная температура тела является непосредственным условием, но умение жить, позволяющее обеспечить себя соответствующей одеждой и необходимыми удобствами, — условие косвенное.
[15] Проблема эта популярно изложена в статье А. Малевского. См.: А. Маlеwski, Ogolna teoria zachomania, «Przeglad Socjologiczny», № 4, 1962.
[16] Понятие «культура» я применяю в соответствии с определением Малиновского: «Культура, то есть полный комплекс инструментов, привилегий социальных групп, человеческих идей, верований и обычаев, является обширной системой, которая предоставляет человеку лучшие возможности решения конкретных проблем, возникающих в ходе приспособления к окружающей среде и удовлетворения потребностей». Цит. по: I. Turnau, «Przeglad Socjologiczny», t. IX, z. 1—4, 1947, s. 505.
[17] Сложный и недостаточно еще изученный патогенез психозов не сводится к потере контроля над ходом психических процессов. — Прим. ред.
[18] Лучшим примером может служить молниеносное распространение в США метода прибавления к пище больших количеств не имеющей ценности в питательном отношении, соответственно обработанной целлюлозы, что позволяло съедать значительное количество пищи, не опасаясь излишнего увеличения веса тела.
[19] Случай этот имел место в государственном санатории для нервнобольных детей в Цихове.
[20] «...история, как она шла до сих пор, протекает подобно природному процессу и подчинена, в сущности, тем же самым законам движения. Но из того обстоятельства, что воли отдельных людей, каждый из которых хочет того, к чему его влечет физическая конституция и внешние, в конечном счете экономические, обстоятельства (или его собственные, личные, или общесоциальные), что эти воли достигают не того, чего они хотят, но сливаются в нечто среднее, в одну общую равнодействующую, — из этого все же не следует заключать, что эти воли равны нулю» (К Маркс и Ф. Энтельс, Соч., т. 37, стр. 396).
[21] «...история, как она шла до сих пор, протекает подобно природному процессу и подчинена, в сущности, тем же самым законам движения. Но из того обстоятельства, что воли отдельных людей, каждый из которых хочет того, к чему его влечет физическая конституция и внешние, в конечном счете экономические, обстоятельства (или его собственные, личные, или общесоциальные), что эти воли достигают не того, чего они хотят, но сливаются в нечто среднее, в одну общую равнодействующую, — из этого все же не следует заключать, что эти воли равны нулю» (К Маркс и Ф. Энтельс, Соч., т. 37, стр. 396).
[22] Особенно интересны следующие слова Павлова: «Биологический смысл этого рефлекса огромен. Если бы у животного не было этой реакции, то жизнь его каждую минуту, можно сказать, висела бы на волоске. А у нас этот рефлекс идет чрезвычайно далеко, проявляясь, наконец, в виде той любознательности, которая создает науку, дающую и обещающую нам высочайшую, безграничную ориентировку в окружающем мире» (1952, стр. 9).
[23] Левицкий понимает потребность как процесс и отождествляет ее с тенденцией (I960, стр. 65).
[24] Е. Н. Соколов в одной из позднейших работ («О моделирующих свойствах нервной системы», в сб.: «Кибернетика, мышление и жизнь», М., 1964) описывает «нервную модель стимула», которая строится на основе прежних воздействий, обеспечивая активное приспособление к среде и предвосхищая будущее значение раздражителя (экстраполяционный эффект). Новый сигнал сопоставляется с наличной моделью, и в случае несоответствия между ними возникает ориентировочный рефлекс на неопределенность ситуации. Таким образом организм обеспечивает вероятностное прогнозирование. — Прим. ред.
[25] Автор излагает лишь одну из гипотез возникновения так называемых «эндогенных» психозов: шизофрении и маниакально-депрессивного психоза. Существует множество других гипотез, связывающих, например, развитие шизофрении (или, точнее, круга шизофрении, поскольку генетики предполагают наличие целой группы психических заболеваний, объединяемых этим названием) с действием особых токсических веществ (Х-токсина), нарушением активности нейрогормонов (веществ, участвующих в передаче возбуждения от одной нервной клетки к другой) и т. д. Что касается психологической интерпретации шизофренических расстройств, то и здесь предлагается целый ряд противоречивых теорий: указывалось на значение «гипотонии сознания», «деструктураций сознания» (Эй), «расщепления (схизис) Я», «расстройства Я» (Кронфельд), на «прорыв бессознательного» (Юнг), на роль особого «способа психического существования» (Ясперс), отхода личности на психотические позиции в резуль тате нарушения межличностных отношений (Салливен, Бенедетти) и т. д. Множество работ посвящено нарушению гностических функций при шизофрении. Столь же сложной и нерешенной остается проблема возникновения и течения маниакально-депрессивного психоза. — Прим. ред.
[26] Автор излагает эти вопросы упрощенно. Существует ряд форм органических деменций, характеризующихся либо низким уровнем обобщений, либо замедленностью мышления, либо недостаточностью побуждений к действию, либо нарушением критичности и целенаправленности мышления. Эти особенности и критерии отграничения органических деменций от различных вариантов олигофрении тщательно изучены советскими психиатрами (см., например: Г. Е. Сухарева, "Клинические лекции по психиатрии детского возраста", М., 1965). — Прим. ред.
[27] «Синтоник... сливается с окружающей средой, с мыслью, которая его занимает, вся его психика настраивается в этом направлении» (Блейлер. Цит. по: Мазуркевич, 1958, стр. 85).
[28] «Шизоид, напротив (сравнительно с синтоником.— К. О.) сохраняет свою самостоятельность по отношению к внешнему миру, старается противостоять аффективным влияниям и окружающей среде» (Блейлер. Цит. по: Мазуркевич, 1958, стр. 85). Следует отметить, что Мазуркевич явно проводит параллель между синтонией, шизоидней и соответствующими типами Кречмора (см. Мазуркевич, 1968, стр. 94).
[29] Согласно Луневскому (1932): «Силой этого инстинкта индивид соединяется с существами себе подобными, а его основные эгоистические и альтруистические стремления, вытекающие из генеративного инстинкта и инстинкта самосохранения, объединяются в гармоническое целое, необходимое для закрепления непрерывности жизни во времени и пространстве» (стр. 17).
[30] Данные получены из бесед с воспитательным персоналом.
[31] Не нужно, пожалуй, добавлять, что эти нарушения в раннем периоде развития связаны также с неудовлетворением познавательной потребности.
[32] Конечно, упоминаются также и такие факторы, как отношение матери к беременности, общая теплая семейная атмосфера, что оказывает влияние не только на ребенка, но и на мать, а также на ее отношение к окружающим.
[33] Правда, опубликованные в 1963 году результаты сравнительных исследований детей, воспитываемых в яслях и в семье, не обнаружили столь резких расстройств (Пшетачникова с сотр., 1963), тем не менее следует обратить внимание на то, что они касались исключительно дневных яслей, а не детских учреждений, где дети находятся неделями и месяцами, лишенные матери. Кроме того, авторы ориентировались на изучение умственного и моторного развития ребенка. Однако и в этих случаях установлено, что у детей, находящихся в яслях, хуже успехи в психомоторном развитии (улучшающемся на третьем году жизни) и в развитии речи.
[34] Соответствуют приблизительно нашим пионерским лагерям. — Прим. перев.
[35] Говоря о «чувстве», я имею в виду убеждение, мнение о какой-либо черте своего характера или о своем социальном положении. Когда я говорю о «комплексе», то имею в виду уже сложившуюся установку, выражающуюся в невротических реакциях на все ситуации, которых эта установка касается. Например, можно иметь убеждение, что ты более безобразен, некрасив, чем другие, и это реально принимается во внимание. Можно также иметь комплекс на основе собственного безобразия и всегда невротически реагировать, когда речь заходит о красоте, например, считать себя красивым, когда являешься безобразным, считать красивых аморальными, считать книгу ничего не стоящей, вздорной, поскольку в ней говорится только о красоте, и т. д.
[36] Я не хотел бы в работе, методологической в своей основе, вступать в полемику о приспособительной ценности разных содержаний понятия смысла жизни, хотя не считаю, что эта тема является компетенцией только философа.
[37] Человек, обязанный всем себе самому (англ). - Прим. перев.
[38] Я не провожу здесь параллели с концепцией венского психиатра Франкля, ряд мыслей которого о связи проблемы смысла жизни с неврозом перекликается с точкой зрения, которую я изложил в данной работе. Эта глава написана тогда, когда я еще не имел под рукой его работы. Полемика с ним кажется мне в данное время и в данной работе излишней, так как подход к этой проблеме значительно отличает его концепцию от моей и приближается скорее к философскому, чем к естественно-научному способу решения.
[39] Существует множество исследований, посвященных стадийности развития психической активности ребенка. По мнению известного исследователя детского мышления Пиаже, ранний этап развития психики ребенка характеризуется преобладанием субъективных связей (так называемый «эгоцентризм»), лишь впоследствии (примерно с 6 лет) уступающих место процессам социализации. (Что касается «интериоризации», то, по данным школы Пиаже — Инельдер, она наступает намного раньше; так, например, интериоризация сенсо-моторных схем наступает к 18 месяцам.) Согласно утверждению школы Валлона, напротив, не может быть и речи ни о каком отрыве от внешнего мира («аутизме») у маленького ребенка. Уже в 6-месячном возрасте ребенок, по Валлону, обладает выраженной «синкретической общительностью» (см. «Психическое развитие ребенка», М., 1967). Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев и другие советские психолога показали, что решающую роль в психическом развитии ребенка играет усвоение общественного опыта, а не врожденные инстинктивные механизмы (см., например: Л. С. Выготский, Умственное развитие детей в процессе обучения, М., 1935; А. Н. Леонтьев, Очерки психологии детей, М., 1950). — Прим. ред.
[40] Это один из двух видов сознания, различаемых советскими психологами (Рубинштейн). Экстроспективное сознание является основным и составляет сознание объективной очевидности в отличие от интроспективного сознания, которое присоединяется к нему как вторичное (см. Левицкий, 1960, стр. 49).
[41] Я имею в виду факт, что способность к интроспекции соединяется со способностью мыслить абстрактными категориями: «бытие», «личность», «смысл».
[42] Под интраверсией я понимаю комплекс черт личности, способствующий тому, что интраверт в отличие от экстраверта более сосредоточен на образах собственного воображения, часто очень слабо контролируемого, избегает слишком многочисленных впечатлений, при этом его характеризует продолжительное сохранение эмоциональных состояний. Этот синдром не обязательно сопровождается интеллектуальной рефлексией и способностью к самоанализу.
[43] Из наблюдений, проведенных в ходе исследований проблематики инволюционных депрессий (Обуховский, 1963).
[44] Вышеописанное явление носит название «трудности периода созревания». Его нельзя считать чем-то обычным, проявляющимся при всех условиях. Пример противоположной ситуации дают исследования Маргарет Мид (1935), которая установила, что у некоторых первобытных народов нет периода, соответствующего нашему периоду созревания. Молодой человек после короткого периода инициации, посвященный в основные принципы смысла жизни, принятые в данном племени, сразу входит в общество взрослых. Тут следует, однако, обратить внимание на тот факт, что молодежь у первобытных народов живет в совершенно иных культурных условиях. Смысл жизни примитивных племен очень прост. Кроме того, он навязывается молодому человеку в очень необычных, часто ужасающих условиях инициации (см. Альт, 1960). Указанные на стр. 208 первые три условия определения смысла жизни становятся ненужными тогда, когда смысл жизни заключается в нескольких таинственных формулировках, как бы охватывающих все, что касается функции человека в этом мире, а четвертое — эмоциональная лабильность, является даже полезным в такой ситуации, ибо облегчает суггестивное влияние инициации. Такое положение было бы, по-видимому, возможно и в наших условиях, а именно в замкнутой среде, руководствующейся очень простыми, строго соблюдаемыми всеми и не подвергаемыми критике принципами.
[45] «Другой характерной чертой молодого возраста... являются поиски смысла существования... Молодые люди и девушки хотят знать, кто они, как должны относиться к своему прошлому и будущему, которое они все более отчетливо себе представляют» (Уолл, 1960, стр. 162).
[46] Я не имею здесь в виду работающей молодежи, с самых ранних лет чувствующей тяжесть проблем реальной жизни. Соответствующие исследования отсутствуют, тем не менее можно допустить, что весь процесс развития потребности смысла жизни проходит у них иначе.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 86; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!