Объяснительные принципы и ключевые проблемы психологии
Семинарское занятие 7. «Объяснительные принципы и ключевые проблемы психологии».
Основные термины и понятия: методологические принципы:детерминизм, развитие, системность, принцип историзма, принцип единства сознания и деятельности, личностный принцип, психофизиологическая, психофизическая, психогностическая, психосоциальная проблемы.
Вопросы для подготовки и обсуждения:
1. Ключевые проблемы психологии: психофизиологическая, психофизическая, психогностическая, психосоциальная и др.
2. Общенаучные принципы познания.
3. Специфические психологические принципы.
Рекомендуемая литература:
1. Журавлев А.Л. Специфика междисциплинарных исследовании в психологии // Психологический журнал.- 2002. - Том 23. - № 6. - С. 83-88.
2. Константинов В.В. Методологические основы психологии. - СПб.: Питер, 2010.
3. Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. Методологические основы психологии. – СПб.: Питер, 2010.
4. Никандров В.В. Методологические основы психологии. – СПб.: Речь, 2008.
5. Петровский А.В. Теоретическая психология: учебное пособие. – М.: Академия, 2003. – 496 с.
6. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. – М.,1999.
Задание для самостоятельной работы:
1. Заполнить таблицу 1.
Таблица 1. Развитие представлений об объяснительных принципах
| Исторические этапы развития принципа | Ученые-исследователи | Содержание объяснительных принципов
| ||||
| Принцип детерминизма | Принцип системности | Принцип развития | ||||
| 1.Античность | ||||||
| 2.Средневековье | ||||||
| 3.Новое время | ||||||
| 4.19-20 вв. | Психологические школы | |||||
| 5.Современное понимание | ||||||
2. Выполнить тест для самопроверки:
1. Эта форма предмеханического детерминизма не разделяла материю органическую и неорганическую, жизнь и психику. Душа мыслилась неотделимой от круговорота материальных стихий, подчиненной общим для всего космоса законам и причинам.
а) оптический детерминизм
б) гилозоистский детерминизм
в) прабиологический детерминизм
2. Аристотель считал психическое по своей сущности биологическим, детерминация им предполагала зависимость психических явлений не только от внешних воздействий, но и от ориентации на цель. Определите форму предмеханического детерминизма:
а) оптический детерминизм
б) гилозоистский детерминизм
в) прабиологический детерминизм
3. Назовите форму предмеханического детерминизма, который возник в связи с исследованием зрительных ощущений и восприятия.
а) оптический детерминизм
|
|
|
б) гилозоистский детерминизм
в) прабиологический детерминизм
4. Назовите ученого, который «отделил» душу от тела, преобразовав понятие о душе в понятие о сознании, а работу тела объяснил по типу механизма, автоматически производящего определенные эффекты.
а) Платон
б) Аристотель
в) Декарт
г) Ламетри
5. Назовите фазу детерминизма, на которой сложилась версия, что течение мыслей и других психических процессов подчиняется законам, по которым совершаются физико-химические реакции в нервных клетках.
а) предмеханический
б) механический
в) вульгарно-материалистический
6. Назовите ученого, который внес в понятие о восприятии признаки, соотносившие его с неосознаваемыми действиями организма (глаза), которые строятся по типу логической операции.
а) Декарт
б) Гельмгольц
в) Кабанис
г) Сеченов
7. Назовите направление в психологии, которое поставило сознание в зависимость от трансформаций психической энергии.
а) психоанализ
б) бихевиоризм
в) гештальтпсихология
г) кибернетика
8. Назовите направление в психологии, которое заменило понятие о сознании как особом причинном агенте понятием о преобразованиях «феноменального поля».
а) психоанализ
|
|
|
б) бихевиоризм
в) гештальтпсихология
г) кибернетика
9. Определите тип «несистемной» теории. Сводит либо целое к частям, либо сложные явления к простым.
а) элементаризм
б) эклектизм
в) холизм
г) внешний методологизм
д) редукционизм
10. Назовите направление в психологии, которое выдвинуло идею о первичности психических целых. Элементы одной системы находятся во взаимооднозначном соответствии элементам другой. Одна «система» не является детерминантой другой, но между ними имеется подобие структур. Соотношение между физическим, физиологическим и психическим является изоморфным.
а) психоанализ
б) бихевиоризм
в) гештальтпсихология
г) кибернетика
11. «Ведущая деятельность – это такая деятельность, развитие которой обуславливает главнейшие изменения в психических процессах и психологических особенностях личности на данной стадии его развития». Назовите автора этого определения.
а) А.Н. Леонтьев
б) Л.С. Выготский
в) Д.Б. Эльконин
г) В.В. Давыдов
12. Эта фаза становления личности предполагает усвоение действующих в общности норм и овладение соответствующими формами и средствами деятельности.
а) фаза индивидуализации
б) фаза интеграции
|
|
|
в) фаза адаптации
Практическое занятие 1. Методологические принципы.
Основные термины и понятия: принцип детерминизма, развития, системности, историзма, активности, единства сознания и деятельности, личностного подхода, генетический, индивидуализации исследовании
Вопросы для подготовки и обсуждения:
1.Уровни методологического анализа.
2.Методологические принципы (принцип детерминизма, развития, системности, историзма, активности, единства сознания и деятельности, личностного подхода, генетический, индивидуализации исследовании).
Рекомендуемая литература:
1.Волков, Б. С. Методология и методы психологического исследования : учебное пособие / Б. С. Волков, Н. В. Волкова, А. В. Губанов. - 4-е изд., испр. и доп. - М. : Академический Проект, 2005. – 352 с.
2.Донцов Д.А., Донцова М.В., Базаркина И.Н. Научная методология, эмпирические методы и методики социальной психологии // NovaInfo.Ru. - 2012. - № 9. - С. 376-395.
3.Константинов, В. В. Методологические основы психологии / В. В. Константинов. - СПб.: Питер, 2010. – 240 с.
4.Корнилова, Т. В. Методологические основы психологии / Т.В. Конилова, С. Д. Смирнов. – СПб.: Питер, 2010. – 320 с.
5.Методические рекомендации по написанию курсовой работы для спец. 030301-«Психология». Ч. 2. / подг. М. С. Коданева, Е. С. Грибанова. - Вологда : ВИПЭ ФСИН России, 2006. - 21 с.
6.Минаева, Н. С. Методы социальной психологии : учебное пособие / Н. С. Минаева, Д. В. Пивоваров, Боднар, Э. Л. [и др.] ; под ред. Н. С. Минаевой. - М. : Академический проект, 2007. - 351 с.
7.Никандров, В. В. Методологические основы психологии : учебное пособие / В. В. Никандров. – СПб.: Речь, 2008. – 235 с.
8.Основы социально-психологических исследований : учебник / под ред. А. А. Бодалева, А. А. Дергача, Л. А. Лаптева. - М. : Гардарики, 2007. - 334 с.
9.Сперанская А.В. Методология и методы социально-психологического исследования: практикум. – Вологда: ВИПЭ ФСИН, 2016. – 75 с.
Ход занятия
Актуализация знаний у обучающихся по основным методологическим принципам психологии. Работа строится по этапам:
1 этап. Работа в группе. Групповое обсуждение темы исследования, заданной преподавателем, для определения методологических принципов. Тема «Факторы, влияющие на проявления агрессии среди несовершеннолетних в условиях лишения свободы». Аудитория должна определить и доказать необходимость использования перечисленных принципов при организации данного исследования и интерпретации его результатов.
2 этап. Работа в микрогруппах. Каждой группе предложены психологические проблемы исследования. Каждая микрогруппа в ходе обсуждения должна определить методологические принципы при организации исследования на заданную тему и доказать группе необходимость использования перечисленных принципов при организации исследования и интерпретации его результатов.
Примеры тем:
1. Психологические особенности творческой личности
2. Мотивация агрессивного поведения
3. Особенности эмоционального развития детей дошкольного возраста
4. Особенности эмоционального выгорания у сотрудников УИС с различным сроком службы
5. Характеристика ценностных ориентаций у осужденных, отбывающих срок в колонии строгого режима
6. Изучение мотива достижения у осужденных с различным уровнем тревожности
7. Исследование агрессивности несовершеннолетних осужденных с высоким статусом в условиях отбывания наказания
8. Психологические особенности осужденных, склонных к суициду
9. Особенности адаптации осужденных к условиям отбывания наказания (на примере СИЗО и ИК)
10. Педагогическая рефлексия и ее роль в разрешении конфликтных ситуаций
11. Факторы, влияющие на формирование образа идеального спутника жизни
12. Особенности эмоциональной сферы детей из полных и неполных семей
13. Гендерные особенности «образа Я» у учеников старших классов
14. Взаимосвязь механизмов психологической защиты и агрессивности у курсантов ведомственного вуза
15. Особенности представлений об осужденных у сотрудников с различным уровнем толерантности
16. Возможности творческой деятельности в формировании позитивного образа мира подростков
17. «Образ я» осужденной женщины
18. Доминирующие акцентуации характера у подростков с различным уровнем агрессивности
19. Наблюдательность как профессионально важное качество сотрудника
20. Тревожность как психологическое состояние и свойство личности
21. Взаимосвязь акцентуаций характера несовершеннолетних осужденных и стилей родительского воспитания в их семьях
22. Особенности проявлений агрессивного поведения в подростковом возрасте
23. Значение смысла жизни в развитии личности
24. Факторы психологического благополучия у женщин среднего возраста
3 этап. Работа в парах. Каждая пара должна определить, какие принципы необходимо будет соблюдать при организации исследования в рамках собственной курсовой работы, и обосновать свой ответ.
Задание для самостоятельной работы:
1. По теме собственной магистерской работы определить и обосновать методологические принципы.
2. Подготовиться к промежуточной аттестации.
Примерный перечень теоретических вопросов к промежуточной аттестации (экзамену):
1. Раскройте сущность проблемы познаваемости мира и различные варианты ее решения.
2. Проанализируйте субъекта и объекта в процессе познания.
3. Сравните различные подходы к пониманию сущности процесса познания.
4. Раскройте специфику чувственных и рациональных форм познания.
5. Назовите основные концепции понимания истины, критерии истины.
6. Раскройте специфику и структуру научного знания.
7. Охарактеризуйте основные формы научного знания: проблему, факт, гипотезу, теорию.
8. Раскройте культурно-историческую эволюцию науки.
9. Проанализируйте известные вам типы научной рациональности.
10. Определите понятие метода в науке, раскройте содержание и структуру научной методологии.
11. Приведите классификацию методов научных исследований, покажите их сущность и особенности применения.
12. Проанализируйте специфику общенаучных методов исследования, приведите их классификацию.
13. Охарактеризуйте общелогические методы познания.
14. Назовите основные принципы, законы и категории диалектики как общей философской методологии познания.
15. Раскройте специфику теоретических методов научного исследования.
16. Проанализируйте системный и синергетический подходы в современной науке.
17. Дайте характеристику общенаучных эмпирических методов исследований.
18. Раскройте специфику социально-гуманитарного знания.
19. Определите особенности методологии современного социально-гуманитарного познания.
20. Назовите принципы формирования программы научного исследования.
21. Раскройте специфику эмпирического этапа научного исследования.
22. Охарактеризуйте роль качественных и количественных методы в прикладном исследовании.
23. Определите понятие и принципы формирования выборки.
24. Назовите правила обработки эмпирических данных.
25. Раскройте принципы систематизации и интерпретации результатов исследования.
26. Опишите основные варианты и особенности оформления результатов научного поиска.
27. Соотношение методологии и психологии. Значение психологического знания для методологии науки.
28. Кризис методологического знания в психологии и его формы.
29. Определение детерминизма, его значение в научном познании.
30. Проблема соотношения развития психики и развития личности. Ведущий тип деятельности как фактор развития.
31. Модели развития личности в относительно стабильной среде.
32. Развитие принципа системности в психологии.
33. Базисные категории психологии: категория образа.
34. Базисные категории психологии: категория действия.
35. Характеристика феноменов деятельности (опредмечивание потребностей, опробывание цели действием, функциональная фиксированность).
36. Характеристика внутренней и внешней организации активности как деятельностного состояния субъекта (мотивационная, целевая, инструментальная основа активности, действие, операция, деятельность, цель).
37. Принцип интериоризации действий в концепциях Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна.
38. Ориентировочная деятельность как предмет психологии.
39. Базисные категории психологии: категория мотива.
40. Базисные категории психологии: категория переживания.
41. Базисные категории психологии: категория отношения.
Примерные практические задания, выносимые на экзамен при проведении промежуточной аттестации:
1. На примере собственной темы магистерской работы определите познавательную ситуацию научного исследования.
2. Определите методологические принципы при организации исследования на тему «Психологические особенности творческой личности» и докажите необходимость использования перечисленных принципов при организации исследования и интерпретации его результатов.
3. О каком уровне методологического знания говорится в утверждении: «Специфические реакции о путях изучения отдельных сторон предмета науки».
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 460; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!