Объем и срок освоения программы
1 год обучения – 72 часа.
Формы и режим занятий
Занятия кружка проводятся 2 раза в неделю по 1 часу.
Программа предполагает следующие формы проведения занятий: групповые, индивидуальные.
Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической части, причем большее количество времени занимает практическая часть.
Особенности организации учебного процесса заключаются в таких предпочтительных для этого возраста учащихся методах работы: тесты, сказкотерапия, арт-терапия, беседа, игровая терапия.
Содержание программы
Учебно-тематический план
| № п/п | Название темы | Количество часов | Формы аттестации, контроля | ||
| Всего | Теория | Практика | |||
| 1 | Эволюционный путь развития психики. Развитие образа Я. | 4 | 2 | 2 | Игра-тренинг, выставка рисунков, тестирование |
| 1.1 | Самосознание | 1 | 1 | ||
| 1.2 | Каков ты для окружающих | 1 | 1 | ||
| 1.3 | Инстинкт, рефлекс | 1 | 1 | ||
| 1.4 | Адаптация | 1 | 1 | тестирование | |
| 2 | Ощущение, восприятие | 2 | 2 | ||
| 2.1 | Ощущение | 1 | 1 | ||
| 2.2 | Восприятие | 1 | 1 | беседа, наблюдение | |
| 3 | Внимание | 4 | 1 | 3 | |
| 3.1 | Понятие «внимание» | 1 | 1 | ||
| 3.2 | Произвольное и непроизвольное внимание | 1 | 1 | ||
| 3.3 | Игры на внимание | 1 | 1 | ||
| 3.4 | Корректурная проба | 1 | 1 | тестирование | |
| 4 | Темперамент | 3 | 1 | 2 | |
| 4.1 | Типы темперамента. | 1 | 1 | ||
| 4.2 | Сказка о типах темперамента. Темперамент пятого типа. | 1 | 1 | ||
| 4.3 | Ролевые игры | 1 | 1 | игра-наблюдение | |
| 5 | Характер | 4 | 1 | 3 | |
| 5.1 | Первые проявления характера | 1 | 1 | ||
| 5.2 | Характеры сказочных героев | 1 | 1 | ||
| 5.3-5.4 | Разыгрывание ситуации «Я в будущем» | 2 | 2 | Беседа, наблюдение | |
| 6 | Эмоции | 2 | 1 | 1 | |
| 6.1 | Сказка о Волшебницах-Потребностях и заколдованных эмоциях | 1 | 1 | ||
| 6.2 | Придумай эмоцию | 1 | 1 | ||
| 7 | Способности | 3 | 1 | 2 | |
| 7.1 | Виды способностей, интерес, трудолюбие | 1 | 1 | ||
| 7.2 | Сказка о Цветах Способностей | 1 | 1 | ||
| 7.3 | Развитие умственных способностей | 1 | 1 | тестирование | |
| 8 | Мотив | 2 | 1 | 1 | |
| 8.1 | Мотив; механизм действия мотива | 1 | 1 | ||
| 8.2 | Сказка о борьбе мотивов | 1 | 1 | анкетирование | |
| 9 | Память | 5 | 1 | 4 | |
| 9.1 | Виды памяти | 1 | 1 | ||
| 9.2 | Зрительная и слуховая память | 1 | 1 | ||
| 9.3 | Кратковременная, долговременная, оперативная памяти | 1 | 1 | ||
| 9.4-9.5 | Диагностика уровня памяти. | 2 | 2 | тестирование | |
| 10 | Мышление | 4 | 1 | 3 | |
| 10.1 | Сказка о профессоре Мышления и злом драконе | 1 | 1 | ||
| 10.2 | Описание предметов при помощи мимики и жестов. | 1 | 1 | ||
| 10.3 | Считалки-бормоталки | 1 | 1 | ||
| 10.4 | Задачи на смекалку | 1 | 1 | решение задач | |
| 11 | Эмпатия . Ценностные ориентации. | 2 | 2 | ||
| 11.1 | Лаборатория Космического мага | 1 | 1 | ||
| 11.2 | Подарки с намерениями | 1 | 1 | ||
| 12 | Развитие внимания | 5 | 5 | ||
| 12.1 | Активация и сближение учащихся | 1 | 1 | ||
| 12.2 | Уменьшение напряжения, преодоление сопротивления отдельных детей к работе в группе. | 1 | 1 | ||
| 12.3 | Развитие устойчивости внимания, внимания к звукам. | 1 | 1 | ||
| 12.4 | Развитие произвольности и основных форм внимания. | 1 | 1 | ||
| 12.5 | Концентрация внимания | 1 | 1 | тестирование | |
| 13 | Развитие эмоциональной сферы | 9 | 9 | ||
| 13.1-13.2 | Развитие уверенного поведения | 2 | 2 | ||
| 13.3 | Развитие уверенности в себе, объединение группы учащихся. | 1 | 1 | ||
| 13.4-13.5 | Развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека и умение выразить его. | 2 | 2 | ||
| 13.6 | Развитие способности понимать различные эмоции | 1 | 1 | ||
| 13.7 | Отрицательные черты моего характера | 1 | 1 | ||
| 13.8-13.9 | Эмоционально-выразительные движения рук, жесты | 2 | 2 | беседа | |
| 14 | Развитие памяти | 5 | 5 | ||
| 14.1-14.2 | Развитие памяти и активизация произвольности поведения | 2 | 2 | ||
| 14.3 | Саморегуляция и контроль, восприятие и память | 1 | 1 | ||
| 14.4-14.5 | Концентрация внимания, наблюдательность, память | 2 | 2 | тестирование | |
| 15 | Развитие произвольности поведения | 3 | 3 | ||
| 16.1 | Подготовка детей к ролевым играм | 1 | 1 | ||
| 16.2 | Развитие мышления и речи | 1 | 1 | ||
| 16.3 | Развитие дивергентного мышления | 1 | |||
| 16.4-16.5 | Составление целого из частей | 2 | 2 | ||
| 16.6 | Развитие умения видеть образ, проявление самостоятельности и творческого создания образа | 1 | 1 | ||
| 16.7 | Креативное мышление | 1 | 1 | ||
| 16.8-16.9 | Развитие восприятия, активизация основных свойств внимания, мыслительных операций | 2 | 2 | ||
| 16.10 | Активизация основных свойств внимания | 1 | 1 | ||
| 16.11 | Целое и часть | 1 | 1 | ||
| 16.12 | Переключаемость внимания | 1 | 1 | ||
| 16.13 | Развитие всех мыслительных операций | 1 | 1 | тестирование | |
| Итоговое занятие | 1 | 1 | подведение итогов | ||
| : | ИТОГО | 72 | 15 | 57 | |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Коллективное занятие – выполнение групповых работ (панно, поделки, сказка).
|
|
|
Итоговое занятие – подводит итоги работы детского объединения за учебный год. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ, их отбора иподготовки к отчетным выставкам.
Содержание учебно-тематического плана
Организационное занятие. (1ч).
Теория. Ознакомление с работой кружка «Психология для школьников», содержание и порядок работы. Знакомство с детьми. Проведение вводного инструктажа.
Тема 1. Эволюционный путь развития психики. Развитие образа Я.
(4 часа)
Теория. (2часа)
Что такое самосознание? Беседа «Что такое хорошо и что такое плохо?». Инстинкт, рефлекс. Для чего это нужно знать?
Практика. (2часа)
Каков ты для окружающих. Построение отношений с окружающими. Что мы больше всего ценим в людях? Приятное и не очень приятное общение. Социометрия. Что такое адаптация. Тест «Комфортно ли Вы себя чувствуете в школе, классе?»
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 949; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!