Субтест № 3. «ВЕРБАЛЬНАЯ ЭКСПРЕССИЯ»
«В каждом задании этого субтеста слева написана фраза, которую один человек говорит другому, а справа перечислены три ситуации общения. Причем только в одной из них фраза, приведенная слева, приобретет другой смысл. Рассмотрим пример.
Глуховатый человек - товарищу: «Повторите, пожалуйста».
Обращение глуховатого человека к товарищу представляет собой вежливую просьбу. Эта же фраза в ситуациях № 2, 3 будет иметь такое же значение. И только в ситуации № 1 в устах оскорбленного человека она приобретет совсем другой смысл. Поэтому на Бланке ответов цифра 1 обведена кружком.
Итак, в каждом задании необходимо выбрать ту ситуацию общения, в которой заданная слева фраза приобретет другое значение, будет сказана с другим намерением, нежели в двух других ситуациях.
На выполнение субтеста отводится 5 минут. За минуту до окончания работы Вы будете предупреждены. Работайте, по возможности, быстрее. Не тратьте много времени на одно задание. Если затрудняетесь с ответом, переходите к следующему пункту. К трудным заданиям можно будет вернуться в конце, если хватит времени. В затруднительных случаях давайте ответ, даже если не совсем уверены в его правильности.
Если у Вас есть вопросы, задайте их сейчас. Не переворачивайте страницу до команды "Начали"».
Субтест № 4. «ИСТОРИИ С ДОПОЛНЕНИЕМ»
«В этом субтесте Вы будете иметь дело с картинками, на которых изображены истории про Фердинанда. У Фердинанда есть жена и маленький ребенок. Он начальник в некотором учреждении, поэтому в историях будут также принимать участие его сослуживцы.
|
|
|
Каждое задание состоит из восьми картинок. Четыре верхние картинки отражают определенную историю, происходящую с Фердинандом. Одна мз этих картинок всегда пропущена. Вам необходимо выбрать среди четырех рисунков нижнего ряда тот, который при подстановке на место пустого квадрата вверху будет дополнять историю с Фердинандом по смыслу. Если Вы правильно выберете отсутствующий рисунок, то смысл истории полностью прояснится, чувства и намерения действующих в ней персонажей станут понятными. Рассмотрим пример (см. рисунки, приведенные в инструкции тестовой тетради).
В этой истории отсутствует третий рисунок. В конце истории мы видим, что Фердинанд, мечтавший об обеде, не получает его вопреки своим ожиданиям и выходит из дома раздосадованный. Жена Фердинанда рассержена и делает вид, что читает сыну книгу. Мальчик сидит спокойно. Все это связано с тем, что Фердинанд, умываясь после работы, оставил на кухне грязь, что и разозлило его жену. Таким образом, логичным дополнением истории является рисунок № 4. Поэтому в Бланке ответов цифра 4 обведена кружком.
|
|
|
Рисунки № 1, 2, 3 не соответствуют данной истории по смыслу.
Итак, в каждом задании необходимо найти рисунок, дополняющий историю про Фердинанда по смыслу. На выполнение субтеста отводится 10 минут. За минуту до окончания работы Вы будете предупреждены. Работайте, по возможности, быстрее. Не тратьте много времени на одно задание. Если затрудняетесь с ответом, переходите к следующему пункту. К трудным заданиям можно будет вернуться в конце, если хватит времени. В затруднительных случаях давайте ответ, даже если не совсем уверены в его правильности.
Если у Вас есть вопросы, задайте их сейчас. Не переворачивайте страницу до команды "Начали"».
3.2. Комментарии по содержанию стимульного материала
Результаты адаптации методики исследования социального интеллекта к нашим социокультурным условиям требуют некоторых комментариев по поводу содержания стимульного материала, необходимых для более корректного использования теста.
В процессе адаптации методики обследуемых после окончания тестирования просили пояснить данные ими ответы и высказать свои мысли по поводу содержания стимульного материала. Результаты показали, что в целом обследуемые хорошо понимали содержание ситуаций в субтестах, построенных на материалах американских комиксов. Иногда испытуемым в некоторой степени мешал игровой характер заданий, но это не влияло на результативность их работы.
|
|
|
Остановимся на анализе некоторых заданий, вызывающих наибольшие затруднения у обследуемых. В субтесте «Истории с завершением» наибольшую трудность вызывают задания № 7, №9, №13. В задании № 7 многие обследуемые не замечают огорченного выражения лица Барни, который разглядывает себя в зеркале и переживает свою полноту. Таким образом, правильным продолжением ситуации является третья картинка, на которой Барни отдает свое мороженое сыну.
В задании № 9, вероятно, вследствие негативной нормативной окрашенности изображенной ситуации, многим обследуемым не понятно, что Барни ест на рынке фрукты тайком. Правильным ответом в данном случае является третья картинка, демонстрирующая нарастание негодования продавца по поводу поведения Барни.
Часто остается непонятным смысл задания № 13, в котором Барни собирается купить своему сыну билеты на детское представление, откуда уже возвращается женщина с двумя уснувшими детьми. Наиболее логичное продолжение ситуации изображено на первой картинке: Барни уводит сына, не купив билет на представление, которое является скучным и нагоняет сон.
|
|
|
Задание № 11 имеет разные правильные ответы в американском и французском вариантах теста. Для нашей выборки, так же как и для французской, более логичным продолжением ситуации является третья картинка, на которой мы видим плачущего ребенка после порки, заданной отцом. Ситуация маленького ребенка, покидающего дом после наказания, являющаяся правильным ответом для американской выборки, в наших условиях расценивается как маловероятная.
В субтесте «Группы экспрессии» наибольшие затруднения вызывают задания № 4, № 7, № 11. В задании № 4 три картинки слева изображают директивные жесты. Такое же содержание имеет третья картинка справа; первая, вторая и четвертая картинки справа не подходят, так как изображенные на них жесты и мимика не несут директивной нагрузки.
В задании № 7 рисунки слева изображают позы расслабления, нежелание расходовать энергию. Аналогичное состояние отражено на втором рисунке справа.
В задании № 11 обследуемым на первый взгляд кажется, что рисунки слева отражают совершенно разные жесты. Тем не менее, общим для этих жестов является то, что они регулируют дистанцию в общении. Сходный жест изображен на первом рисунке справа.
В субтесте «Истории с дополнением» в задании № 12 многие обследуемые не понимают, что пастбище охраняет электропастух. Это требует дополнительного пояснения при инструктировании.
4. Обработка тестовых данных
Бланки ответов обрабатываются с помощью специальных ключей. Результаты подсчитываются по каждому субтесту в отдельности и по всему тесту в целом. Результаты по отдельным субтестам отражают уровень развития одной (или нескольких) способностей фактора познания поведения (CBU, CBC. CBR, CBS, CBT, CBI). Результат по тесту в целом называется композитной оценкой (КО) и отражает общий уровень развития социального интеллекта (интегральный фактор познания поведения).
Суммы «сырых» баллов за каждый субтест (∑m), подсчитанные с помощью ключей, записываются в первую строку Итоговой таблицы на Бланке ответов. За каждый правильный ответ обследуемому начисляется один балл. «Сырые» баллы переводятся в стандартные с помощью нормативных таблиц (см. Приложение 2) и записываются во вторую строку Итоговой таблицы. Например, обследуемый получил за первый субтест «Истории с завершением» 11 «сырых» баллов (∑т1=11). В приложении 2 разбросу «сырых» оценок 10-12 баллов за субтест «Истории с завершением» соответствует стандартная оценка 4.
Композитная оценка представляет собой сумму «сырых» оценок по каждому субтесту (К0=∑т1+∑т2+∑т3+∑т4)- Полученная сумма также переводится в стандартное значение КО (см. Приложение 2).
В Приложении 2 представлены итоги стандартизации методики на отечественной выборке. В процессе стандартизации было выделено 5 нормализованных классов с интервалом в одно стандартное отклонение. Перевод «сырых» оценок в стандартную шкалу дает возможность сравнивать степень выраженности отдельных способностей к познанию поведения (социального интеллекта) у данного обследуемого (интраиндивидуальная диагностика с построением профиля социального интеллекта), а также сравнивать уровень развития способностей к познанию поведения у разных людей (интериндивидуальная дифференциальная диагностика).
В данном руководстве Вы также можете познакомится с результатами стандартизации теста социального интеллекта на французской выборке (см. Приложение 3, 4,5). В приложении 1 приводятся среднестатистические данные (М и G). полученные на разных отечественных выборках. в том числе и на подростках, начиная с 13 лет.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 230; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!