I. Организационный момент. Проверка домашнего задания
II. Каллиграфическая минутка.
23 23 23 23 23
75 75 75 75 75
III. Устный счет.
1. Составьте верные равенства из следующих выражений:
6 + 8 56 – 35 62 – 40 45 – 30 32 + 37
70 – 1 9 + 6 82 – 61 28 – 14 48 – 26
Р е ш е н и е:
6 + 8 =28 – 14
56 – 35 = 82 – 61
62 – 40 = 48 – 26
45 – 30 = 9 + 6
32 + 37= 70 – 1
2. Найдите значения выражений: а – 18, а + 24 при:
а = 20;
а = 38;
а = 42;
а = 56.
3. «Расшифруйте» название цветка.
(Задание на с. 24 учебника, часть 2.)
«Зашифрованное» слово – гвоздика.
IV. Решение выражений.
1. С объяснением на доске и последующей проверкой учащиеся находят значения выражений из задания 28 (с. 23 учебника, часть 2).
2. Устно, с объяснением ученики выполняют задание 36 (с. 24 учебника, часть 2), в котором находят значения выражений удобным способом.
Р е ш е н и е:
35 + 2 + 48 + 5 = (35 + 5) + (48 + 2) = 40 + 50 = 90
27 + 54 + 3 + 16 = (27 + 3) + (54 + 16) = 30 + 70 = 100
89 + 7 + 1 + 3 = (89 + 1) + (7 + 3) = 90 + 10 = 100
18 + 24 + 26 + 22 = (18 + 22) + (24 + 26) = 40 + 50 = 90
3. Учащиеся решают выражения со скобками, предварительно повторив порядок действий в таких выражениях.
С комментированием выполняется задание 29 (с. 23 учебника, часть 2), а затем самостоятельно (по вариантам) задание 30 (с. 23 учебник часть 2).
Взаимопроверка.
V. Работа над задачами.
1. Устно разбираются и решаются задачи 25, 26 (с. 25 учебника, часть 2).
2. Учащиеся читают текст задачи 33 (1) и соотносят его с выражениями, записанными ниже.
– Как должен звучать вопрос задачи, чтобы она решалась первым выражением? (Сколько деталей в конструкторе?)
|
|
|
– Ответьте на этот вопрос.
– Как следует изменить вопрос задачи, чтобы её решением стало второе выражение? (На сколько больше деталей осталось у Саши, чем он использовал?)
– Решите эту задачу.
Далее дети читают задачу 33 (2) и решают её устно, подставив необходимое данное число.
3. Фронтально разбирается задача 32 (с. 23 учебника, часть 2), учащиеся выделяют условие и вопрос задачи, называют данные и искомое числа, записывают задачу кратко, а затем самостоятельно решают её с последующей самопроверкой.
VI. Групповая работа.
В группах дети выполняют задание 34 (с. 26 учебника, часть 2): решают уравнения и задание 37 (с. 24 учебника, часть 2), в котором выявляют закономерность и продолжают примеры каждого столбика.
VII. Работа с геометрическим материалом.
1. Учитель предлагает учащимся начертить ломаную, состоящую из трёх звеньев, в которой длина первого звена равна 3 сантиметрам, а каждое следующее звено длиннее предыдущего на 1 сантиметр. Затем дети находят длину построенной ими ломаной линии.
2. Задание 40 (с. 27 учебника, часть 2).
Учащиеся измеряют длину ломаной, изображённой на полях с. 27 учебника (часть 2), а затем выражают длину: а) в сантиметрах; б) в дециметрах.
|
|
|
VIII. Итог урока.
– Чему научил вас урок?
– Какая работа была для вас самой интересной?
– Оцените свою работу на уроке.
У р о к 83. ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
Цели: проверить сформированность у учащихся навыка использовать изученные приёмы сложения и вычитания при решении выражений, решать простые и составные задачи изученных видов.
Ход урока
| Вариант I | Вариант II | ||
| 1. Найдите значения выражений: | |||
| 67 – 25 32 + 45 48 – 37 21 + 76 95 – 63 16 + 44 | 57 – 34 43 + 26 68 – 45 22 + 17 99 – 53 57 + 23 | ||
| 2. Поставьте скобки так, чтобы записи стали верными: | |||
| 15 – 7 + 2 = 6 31 – 10 – 4 = 25 | 17 – 8 + 2 = 7 58 – 20 + 6 = 32 | ||
| 3. Решите задачу: | |||
| В пруду плавали 6 лебедей, 12 гусей, а уток на 3 меньше, чем гусей и лебедей вместе. Сколько уток плавало в пруду? | На лугу паслось 3 лошади, коров на 8 больше, чем лошадей, а овец столько, сколько лошадей и коров вместе. Сколько овец паслось на лугу? | ||
| 4. Решите задачу: | |||
| В саду работало 18 девочек и 9 мальчиков. На сколько меньше мальчиков, чем девочек, работали в саду? | В ящике лежало 16 кг апельсинов и 8 кг лимонов. На сколько килограммов больше апельсинов, чем лимонов, лежало в ящике? | ||
| 5. *Дополнительное задание: | |||
| Начертите квадрат, проведите внутри него отрезок таким образом, чтобы он разделил квадрат на два треугольника.
| |||
У р о к 83. Письменный приём вычитания вида 52-24
Цели: познакомить учащихся с приёмом письменного вычитания двузначных чисел в случаях вида: 52 – 24; развивать умение учащихся применять на практике изученные ранее приёмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток; закреплять умение решать задачи и выражения изученных видов.
УУД: Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
К. Строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание.
Ход урока
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 185; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!