II. Проверка домашнего задания
II. Каллиграфическая минутка.
25 25 25 25 25
15 15 15 15 15
III. Устный счет.
1. Заполните таблицы. (При выполнении этого задания целесообразно использовать сигнальные карточки.)
| Слагаемое | 13 | 25 | 42 | 5 | 40 | 26 |
| Слагаемое | 26 | 30 | 6 | 31 | 30 | 51 |
| Сумма |
| Уменьшаемое | 28 | 38 | 44 | |||
| Вычитаемое | 10 | 7 | 6 | 5 | 12 | 11 |
| Разность | 25 | 9 | 13 |
2. Рассмотрите ряд чисел, выявите закономерность и продолжите ряд, соблюдая подмеченную вами закономерность.
... , 21, 34, 47, … , … , 86, …
(8, 21, 34, 47, 60, 73, 86, 99 – каждое последующее число больше предыдущего на 13.)
IV. Решение выражений.
1. Закрепление умения находить значения суммы и разности в столбик. С этой целью учащимися выполняется с подробным устным объяснением задание 6 (с. 7 учебника, часть 1). Один ученик выполняет работу на доске.
2. Закрепление умения выполнять проверку сложения и вычитания.
Учащиеся выполняют самостоятельно задание 7 (с. 7 учебника, часть 2) с последующей взаимопроверкой.
3. Развитие навыков счёта.
С целью развития навыков счёта учащимся может быть предложено задание 5 (с. 7 учебника, часть 2), которое выполняется с комментированием.
V. Работа над задачами.
Учитель предлагает прочитать учащимся текст в задании 3 (с. 7 учебника, часть 2).
– Что заметили?
– Рассмотрите выражения, записанные ниже.
|
|
|
– Поставьте к данному условию вопрос таким образом, чтобы решением задачи стало первое выражение. (На сколько больше времени ушло у пассажира на обратный путь? Или: На сколько быстрее пассажир долетел на самолёте, чем доехал на поезде?)
– Измените вопрос так, чтобы решением задачи стало второе выражение. (Сколько времени пассажир затратил на весь путь?)
– Решите обе задачи устно.
Далее разбирается задача 2 (с. 7 учебника, часть 2); прежде чем приступить к решению задачи, учащиеся заканчивают вопрос. (Сколько всего туристов приехало в Киев?) Затем выбирают схему, соответствующую данной задаче, записывают задачу кратко и решают её самостоятельно с последующей самопроверкой.
Задачу 1 (с. 7 учебника, часть 2) ученики решают самостоятельно с последующей фронтальной проверкой. (Во время работы над задачей учитель оказывает индивидуальную помощь тем учащимся, которые в этом нуждаются.)
VI. Решение уравнений.
На данном этапе урока выполняется задание 8 (с. 7 учебника, часть 2). Кроме того, учитель может подобрать свои уравнения, которые ученики будут решать самостоятельно.
Р е ш е н и е:
х – 8 = 6 у + 9 = 17
х = 8 + 6 у = 17 – 9
х = 14 у = 8
|
|
|
14 – 8 = 6 8 + 9 = 17
6 = 6 17 = 17
VII. Итог урока.
– Что хотите сказать?
– Что особенно запомнилось?
– Какую бы работу хотели выполнить ещё?
– Что бы хотели изменить в уроке?
– Как вы сегодня работали?
Д.з.
У р о к 70. ПРЯМОЙ УГОЛ
Цели: дать учащимся представление о прямом угле; учить отличать прямой угол от острого и тупого при помощи модели прямого угла; развивать вычислительные навыки, умение складывать и вычитать двузначные числа в столбик (без перехода через десяток).
УУД: Р. Использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей и родителей по исправлению ошибок.
П. Создавать модели и схемы для решения задач.
К. Задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Ход урока
I. Организационный момент. Проверка домашнего задания
II. Каллиграфическая минутка.
10 10 10 10 10
20 20 20 20 20
III. Устный счет.
1. «Цепочка».
2. «Какой пример лишний?»
7 + 7
5 + 9
10 + 4
9 + 7
8 + 6
(Лишними являются примеры 9 + 7, так как его значение равно шестнадцати, значения остальных выражений равны четырнадцати, и пример 10 + 4, так как во всех суммах складываются однозначные числа, а в этой сумме первым слагаемым является двузначное число.)
|
|
|
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 167; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!