II. Каллиграфическая минутка.
II полугодие
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (письменные вычисления)
У р о к 65. Письменный приём сложения вида 45+23
Цели: познакомить учащихся с письменным приёмом сложения двузначных чисел; показать место расположения десятков и единиц при решении выражений в столбик.
УУД: Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
К. Строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
47 47 47 47 47
58 58 58 58 58
III. Устный счет.
1. «Цепочка».
– Проверьте: все ли в цепочке верно?
2. «Какой знак пропущен?»
6 * 2 = 5 * 3
8 * 3 = 11 * 0
8 * 2 = 18 * 8
7 * 4 = 6 * 5
IV. Изучение нового материала.
1. Учитель предлагает учащимся найти значение суммы 45 + 23 (с подробным объяснением).
45 + 23
О б ъ я с н е н и е: представим число 23 в виде суммы разрядных слагаемых 20 и 3. Удобно к первому слагаемому сорок пять прибавить двадцать, а затем к полученному результату прибавить три.
45 + 23 = 45 + (20 + 3) – (45 + 20) + 3 – 65 + 3 – 68.
Далее учитель предлагает детям рассмотреть запись на доске:
45
+ 23
68
– Рассмотрите внимательно запись.
– Вы заметили, что в ней тоже записана сумма чисел 45 и 23?
– Расскажите, как это сделано.
– Как расположены единицы слагаемых? (Единицы расположены под единицами.)
|
|
|
–Как расположены десятки? (Десятки расположены под десятками.)
– Где стоит знак действия? (Слева от слагаемых.)
– Что в записи заменяет знак равенства? (Черта.)
– Как располагается значение суммы? (Под чертой; единицы записаны под единицами, десятки под десятками.)
Далее учитель поясняет учащимся, что при сложении в столбик вычисления начинают делать с единиц.
2. С целью отработки приема сложения двузначных чисел в столбик учащиеся выполняют задание 1 (с. 4 учебника, часть 2).
Один ученик выполняет работу на доске (с подробным объяснением).
V. Работа над задачами.
Учащиеся читают текст задачи 2 (с. 4 учебника, часть 2).
– Что в задаче известно?
– О чём спрашивается?
– Какая это задача: простая или составная?
– Назовите данные и искомое числа.
– Рассмотрите внимательно схемы (учитель выставляет на доску различные схемы задач).
– Есть ли среди них та, которая соответствует прочитанной вами задаче?
– Запишите задачу кратко.
– Решите задачу по действиям, с пояснениями.
1) 4 – 3 = 1 (м) – на платье.
2) 4 + 1 = 5 (м) – всего.
– Запишите решение задачи выражением. (4 + (4 – 3) = 5)
– Сформулируйте и запишите ответ задачи.
VI. Работа с геометрическим материалом.
– Начертите в тетрадях прямоугольник со сторонами 4 и 2 сантиметра.
|
|
|
– Как найти периметр прямоугольника?
– Найдём периметр данного прямоугольника.
(Под руководством учителя дети записывают задачу, а затем самостоятельно находят периметр фигуры.)
– Начертите треугольник, имеющий такой же периметр.
– Каковы стороны вашего треугольника?
VII. Решение выражений.
В заключение урока учащиеся работают в парах.
На данном этапе урока можно предложить учащимся задание 3 (с. 4 учебника, часть 2), которое способствует развитию навыков счёта и закреплению изученных учащимися приёмов сложения и вычитания).
VIII. Итог урока.
– Чему научил вас сегодняшний урок?
– Всё ли вам было понятно?
– Что особенно понравилось?
– Что вызвало затруднения?
– Как вы сегодня работали?
У р о к 66. Письменный приём вычитания вида 57-26
Цели: познакомить учащихся с письменным приёмом вычитания двузначных чисел; формировать умение складывать двузначные числа в столбик (без перехода через десяток); продолжать работу над задачами изученных видов; развивать мышление учеников.
УУД: Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
П. Использовать общие приёмы решения задач.
К. Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнёра высказывания.
|
|
|
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
83 83 83 83 83
92 92 92 92 92
III. Устный счет.
1. «Цепочка».
– Объясните, как получили каждое следующее число из предыдущего.
Р е ш е н и е:
25 – 10 = 15; 15 + 2 = 17; 17 – 17 = 0; 0 + 48 = 48; 48 – 10 = 38; 38 + 20 = 58; 58 + 2 = 60; 60 – 30 = 30; 30 – 5 = 25.
2. «Назови число».
– Назовите число, которое на 5 меньше числа 43 (80, 99).
– Назовите число, которое на 5 больше числа 50 (64, 87).
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 162; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!